數(shù)學(xué)文化在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透研究

胡娟

摘要：數(shù)學(xué)文化的滲透是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容，對(duì)于拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維空間，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)具有重要作用。本文首先介紹了在小學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的意義，并結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別從在“情境導(dǎo)入”環(huán)節(jié)滲透數(shù)學(xué)文化等多個(gè)角度與方面，探討了數(shù)學(xué)文化在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透路徑，闡述了個(gè)人對(duì)此的幾點(diǎn)認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)文化;小學(xué)數(shù)學(xué);教育教學(xué);滲透方法

引言：

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求的不斷提高，數(shù)學(xué)文化滲透教育的重要地位愈發(fā)突出，如何采取科學(xué)規(guī)范的教學(xué)策略與方法，將數(shù)學(xué)文化的的滲透作為提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的基石，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維與視野的提升，成為教育教學(xué)實(shí)踐中的一項(xiàng)重要課題。本文就此展開了探討。

1在小學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的意義

數(shù)學(xué)文化是一個(gè)相對(duì)寬泛的概念，其中包括了數(shù)學(xué)領(lǐng)域的思想、精神、方法、觀點(diǎn)和語言等，是蘊(yùn)藏于淺層次數(shù)學(xué)知識(shí)背后的深層次文化形態(tài)，具有鮮明的導(dǎo)向性與價(jià)值性等特點(diǎn)。在義務(wù)教學(xué)課程改革背景下，教育工作者有必要精準(zhǔn)把握數(shù)學(xué)文化的本質(zhì)含義，宏觀審視數(shù)學(xué)文化的滲透對(duì)于提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵作用，充分有效整合數(shù)學(xué)文化資源，潛移默化地滲透數(shù)學(xué)文化，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)文化在教育教學(xué)活動(dòng)中的價(jià)值引領(lǐng)。通過全面深入深入數(shù)學(xué)文化，學(xué)生可從數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)精神等方面領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘，提升數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的原生動(dòng)力，感知到生活“處處有數(shù)學(xué)，處處用數(shù)學(xué)”，并追尋數(shù)學(xué)家的腳步，陶冶嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)治學(xué)思維，欣賞數(shù)學(xué)的統(tǒng)一美、對(duì)稱美和簡(jiǎn)潔美。

2數(shù)學(xué)文化在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透路徑探討

2.1在“情境導(dǎo)入”環(huán)節(jié)滲透數(shù)學(xué)文化

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保障整個(gè)教學(xué)過程的順利有序進(jìn)行具有直接影響。教師可將課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為滲透數(shù)學(xué)文化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，用數(shù)學(xué)文化調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)事半功倍的課堂教學(xué)效果。比如，在六年級(jí)下冊(cè)《負(fù)數(shù)》一課教學(xué)中，本課旨在使學(xué)生在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，學(xué)會(huì)用負(fù)數(shù)表示部分日常生活中的實(shí)際問題，感知數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)態(tài)度。在教學(xué)中，教師可選取“九章算術(shù)”中的歷史故事進(jìn)行課堂導(dǎo)入，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“負(fù)數(shù)”等數(shù)學(xué)知識(shí)背后隱藏著的悠久歷史，提高課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生明白“負(fù)數(shù)”所表示的意義。通過上述方式，學(xué)生的可從歷史故事中國對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成直觀認(rèn)知，形成思維意識(shí)，對(duì)于提高課堂整體教學(xué)效率具有積極作用。

2.2引入數(shù)學(xué)歷史文化，滲透數(shù)學(xué)人文教育

數(shù)學(xué)是一門有著悠久歷史的學(xué)科。在漫長的歷史長河中，數(shù)學(xué)學(xué)科囊括了多類型、多維度的寶貴史料，濃縮著數(shù)學(xué)知識(shí)的精華與韻味，為現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了不可多得的素材資源。因此，數(shù)學(xué)教師可將數(shù)學(xué)歷史文化帶入課堂，使學(xué)生從寶貴的數(shù)學(xué)史料中挖掘有價(jià)值信息，建立數(shù)學(xué)文化體系，拓展數(shù)學(xué)文化思維，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的人文教育價(jià)值功能。比如，在五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的加法和減法》一課教學(xué)中，教師可圍繞具體教學(xué)任務(wù)，將歐拉在分?jǐn)?shù)方面的研究故事帶入課堂，對(duì)其中的數(shù)學(xué)歷史文化資源進(jìn)行整合，使學(xué)生將分?jǐn)?shù)的加減法與整數(shù)、小數(shù)的加減法關(guān)聯(lián)起來，加深學(xué)生對(duì)“分?jǐn)?shù)”運(yùn)算的理解記憶，完成對(duì)本節(jié)課程的深度探索和學(xué)習(xí)。同時(shí)，在數(shù)學(xué)文化的引導(dǎo)下，學(xué)生還可受到其中科學(xué)精神與嚴(yán)謹(jǐn)品質(zhì)的影響，潛移默化地端正自身學(xué)習(xí)態(tài)度，規(guī)范自身學(xué)習(xí)行為，實(shí)現(xiàn)知識(shí)面的進(jìn)一步拓展。

2.3創(chuàng)新教學(xué)理念，注重?cái)?shù)學(xué)文化滲透效果

在數(shù)學(xué)文化滲透中，教師應(yīng)破除傳統(tǒng)課堂教學(xué)思維觀念的束縛，主動(dòng)去數(shù)學(xué)文化的海洋中尋找有價(jià)值資源，實(shí)現(xiàn)與課堂教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的有機(jī)融合，使數(shù)學(xué)知識(shí)活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，從數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)價(jià)值、數(shù)學(xué)語言等多個(gè)角度講解數(shù)學(xué)知識(shí)，加深數(shù)學(xué)文化的滲透效果。同時(shí)，教師可有效運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，在課前提前整理與教學(xué)任務(wù)相關(guān)的視頻、動(dòng)畫與圖片等多媒體教學(xué)資源，將豐富的數(shù)學(xué)文化濃縮其中，突出數(shù)學(xué)文化的可視化效果，運(yùn)用多媒體課件將抽象的數(shù)學(xué)文化變成“看得見、摸得著”的客觀存在。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生而言，其思維方式相對(duì)穩(wěn)定，可在所積累的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上展開對(duì)比分析，因此教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，通過演繹、講授等方式使學(xué)生認(rèn)知數(shù)學(xué)與生活、數(shù)學(xué)與文化之間的關(guān)聯(lián)，提高認(rèn)知數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的激情與動(dòng)力，培養(yǎng)邏輯思維。

2.4做好課外延伸，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)境界

為做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的滲透，應(yīng)在充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，設(shè)定必要的課后探究與思考任務(wù)，做好相應(yīng)的課外延伸，使學(xué)生能夠在豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)中升華對(duì)數(shù)學(xué)文化的感知，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)境界。以六年級(jí)上冊(cè)《比》一課教學(xué)為例，為使學(xué)生理解“比”和“比值”的含義，知道“比”的各部分名稱，學(xué)會(huì)建立“比”和除法的關(guān)系，教師可引入“黃金比例”這一數(shù)學(xué)文化概念，向?qū)W生講解世界上藝術(shù)領(lǐng)域、建筑領(lǐng)域等方面所包含的“黃金比例”典型內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)“比”相關(guān)知識(shí)的探究欲望，運(yùn)用數(shù)學(xué)觀念、態(tài)度和方法等熏陶學(xué)生，培育其探索精神和進(jìn)取意識(shí)。同時(shí)，在完成基本教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，組織開展數(shù)學(xué)社團(tuán)活動(dòng)、數(shù)學(xué)家故事手抄報(bào)活動(dòng)等，豐富學(xué)生課余生活，營造濃厚的數(shù)學(xué)文化氛圍，彰顯教學(xué)學(xué)科的人文性與厚重性。

3結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)文化的關(guān)鍵價(jià)值決定了其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要地位。因此，教育工作者應(yīng)立足教學(xué)實(shí)際，靈活運(yùn)用多樣化的教育教學(xué)策略，在課堂教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)與步驟滲透數(shù)學(xué)文化，引導(dǎo)學(xué)生始終沉浸于濃郁的數(shù)學(xué)文化體系之中，在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋中自由遨游，品味數(shù)學(xué)知識(shí)的無窮奧秘與精髓，為提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，開辟小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)事業(yè)新局面。

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