初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效策略探索

段璐婷

摘要：初中物理這門(mén)學(xué)科揭示了眾多的生活規(guī)律以及科技現(xiàn)象，如果僅靠枯燥的文字進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很難打起來(lái)十二分的精神聽(tīng)講。而且初中物理中有很多理論都是以實(shí)驗(yàn)為依托的，對(duì)這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度是十分必要的，而且這些初中物理實(shí)驗(yàn)符合學(xué)生的“胃口”。在以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，基本上所有實(shí)驗(yàn)都是教師一個(gè)人操作完成的，而且這個(gè)實(shí)驗(yàn)先前已經(jīng)被無(wú)數(shù)個(gè)人演示過(guò)，學(xué)生已經(jīng)知道了實(shí)驗(yàn)結(jié)果。新課標(biāo)的改革要求初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要具有一定的創(chuàng)新性和突破性。在教材中規(guī)定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)之上，進(jìn)行一定的實(shí)驗(yàn)拓展，讓學(xué)生也親身體驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)的魅力。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新

實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要?jiǎng)邮植僮?，在操作過(guò)程中也會(huì)遇到種種問(wèn)題，同時(shí)這就需要?jiǎng)幽X思考，思考也是需要一定理論基礎(chǔ)的。因此初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，打好理論基礎(chǔ)是前提，引導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐是重點(diǎn)，理解知識(shí)原理才是最終的結(jié)果。生動(dòng)的初中物理實(shí)驗(yàn)課堂與枯燥的知識(shí)講解課堂大不相同。實(shí)驗(yàn)過(guò)程可以給學(xué)生一定的心理啟示，幫助他們理解理論知識(shí)。因此如何創(chuàng)建高效的物理實(shí)驗(yàn)課堂，就成為了初中物理教師研究的重點(diǎn)。教師需要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注入新思路，為實(shí)驗(yàn)活動(dòng)提供源源不斷的生命力。

一、重視對(duì)理論知識(shí)的講解

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖然說(shuō)重點(diǎn)是動(dòng)手操作的過(guò)程，在動(dòng)手操作時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，進(jìn)而增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解，但是這些過(guò)程需要一個(gè)緊要的前提，就是對(duì)理論知識(shí)的理解要非常到位。因?yàn)槌踔形锢韺?shí)驗(yàn)并不是想象中的那么簡(jiǎn)單，僅僅是按照操作步驟進(jìn)行操作即可，物理實(shí)驗(yàn)中有很多實(shí)驗(yàn)用品是專業(yè)性非常強(qiáng)的，不能與其他用品代替，而且在操作過(guò)程中需要注意的問(wèn)題也有很多，因此在每一次實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)始之前，教師需要確保學(xué)生對(duì)本實(shí)驗(yàn)的理論知識(shí)掌握牢固，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能存在的危害告知清楚，才能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

例如，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)《串、并聯(lián)電路中的電流關(guān)系》時(shí)，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，教師首先需要讓學(xué)生鞏固先前所學(xué)的知識(shí)，這些知識(shí)都是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)，如果對(duì)理論知識(shí)的理解不夠充分，那么在實(shí)驗(yàn)中很有可能對(duì)電路的連接產(chǎn)生影響，進(jìn)而得不到想要的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。首先在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，教師需要向?qū)W生提問(wèn)，在串聯(lián)電路中通過(guò)各元器件的電流存在什么樣的關(guān)系？在并聯(lián)電路中通過(guò)各元器件的電流存在什么樣的關(guān)系？問(wèn)題的提出，激發(fā)學(xué)生們的思考，隨后教師也要把正確的答案告知學(xué)生，然后在實(shí)驗(yàn)中開(kāi)始發(fā)放實(shí)驗(yàn)所需要的元器件。由于實(shí)驗(yàn)臺(tái)的限制，筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分組，每個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)有4個(gè)學(xué)生共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生需要對(duì)串聯(lián)電路中的電流表示數(shù)進(jìn)行記錄來(lái)驗(yàn)證之前所學(xué)過(guò)的理論知識(shí)。并聯(lián)電路的連接方式和電流關(guān)系研究比串聯(lián)電路難度稍大，因此在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生需要相互監(jiān)督，在保證安全的前提下接通電源。同樣并聯(lián)電路，各支路的電流也要進(jìn)行測(cè)量，進(jìn)而驗(yàn)證并聯(lián)電路中各支路電流等于總電流的理論。

二、利用電教手段，提高實(shí)驗(yàn)效果

初中物理中也有不少實(shí)驗(yàn)步驟，十分簡(jiǎn)單，但是操作起來(lái)卻要耗費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，甚至有些實(shí)驗(yàn)在課堂中無(wú)法實(shí)現(xiàn)。因此教師可以借助多媒體技術(shù)將實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果動(dòng)態(tài)的展示給學(xué)生。在這種實(shí)驗(yàn)情境中渲染實(shí)踐氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的物理思維。比如說(shuō)在探究《影響導(dǎo)體電阻大小的因素》時(shí)，進(jìn)行這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)需要用到鎳鉻合金線和錳銅合金線，并且這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過(guò)程十分簡(jiǎn)單，耗費(fèi)的時(shí)間也比較短，因此如果要讓學(xué)生移步到實(shí)驗(yàn)室，則很浪費(fèi)課堂時(shí)間，于是教師決定通過(guò)多媒體技術(shù)將實(shí)驗(yàn)過(guò)程展示出來(lái)。首先，使用長(zhǎng)度粗細(xì)都相同的鎳鉻合金線和錳銅合金線作為導(dǎo)體來(lái)測(cè)量電路中的電流大小，由此可以發(fā)現(xiàn)電阻大小與導(dǎo)體的材料有關(guān)。然后通過(guò)使用長(zhǎng)度相同粗細(xì)不同的錳銅合金線進(jìn)行測(cè)量，結(jié)果發(fā)現(xiàn)電阻大小與導(dǎo)體的橫截面積有關(guān)。多媒體展示實(shí)驗(yàn)到這一階段之后，筆者開(kāi)始向?qū)W生提問(wèn)，你們覺(jué)得導(dǎo)體大小還與什么有關(guān)？結(jié)合剛才視頻中的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生不難猜想到與導(dǎo)體的長(zhǎng)度有關(guān)的結(jié)論。因此通過(guò)實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)，同樣可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的探索思維。

再比如，探究《串、并聯(lián)電路中電壓的關(guān)系》時(shí)，先前已經(jīng)在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了《串、并聯(lián)電路中電流關(guān)系》的研究，因此這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程就可以通過(guò)多媒體進(jìn)行展示，二者的實(shí)驗(yàn)都是通過(guò)對(duì)元器件進(jìn)行連接，通過(guò)電流表和電壓表對(duì)元器件進(jìn)行測(cè)量的過(guò)程，只需要讓學(xué)生注意電流表與元器件測(cè)量的時(shí)候，要以串聯(lián)的形式連接，而電壓表在測(cè)量時(shí)要與元器件并聯(lián)連接即可。為了提高課堂效率，電壓關(guān)系的探究實(shí)驗(yàn)以視頻的方式向大家展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果效果會(huì)更好。

總而言之，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要結(jié)合教材內(nèi)容以及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的種種條件，簡(jiǎn)單易做的實(shí)驗(yàn)可以安排學(xué)生動(dòng)手操作。而條件眾多，危險(xiǎn)系數(shù)大，并且實(shí)驗(yàn)時(shí)間漫長(zhǎng)的，可以通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行演示，無(wú)論應(yīng)用什么實(shí)驗(yàn)方法，目的都是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索能力。每一個(gè)初中物理中都包含著特殊的物理思維，教師在教學(xué)過(guò)程中傳授理論知識(shí)的同時(shí)也要將這些物理思維有效傳達(dá)到學(xué)生的大腦中，便于日后的物理學(xué)習(xí)。

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