關(guān)于小學語文古詩詞教學策略的分析

程玲

摘要：在給學生進行小學語文教學教學的過程中，有這樣一部分內(nèi)容是十分重要的那就是古詩詞，對學生進行古詩詞的教育教學，有利于培養(yǎng)學生對于傳統(tǒng)文化的喜愛，同時也有利于傳承國家優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，幫助學生陶冶情操，在實際教育教學過程中，對古詩詞的教學仍存在一些問題，導(dǎo)致學生的學習積極性不強，學習效率不高，因此老師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教育教學方法，培養(yǎng)學生古詩詞學習能力，提升學生學習效率。本文就是針對如何更好的進行小學語文古詩詞教學進行分析，希望能給大家?guī)韱l(fā)。

關(guān)鍵詞：小學語文;古詩詞;教學策略

在小學語文教育教學過程中，對于古詩詞的教學是教育教學中的一個重點，同時也是難點，學生在學習古詩詞時會面臨非常大的語言障礙，但是如果可以學好古詩詞，可以有效的提升學生的語文核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生語文綜合能力，陶冶學生的情操，對提升學生綜合素質(zhì)有非常大的幫助，學生在學習古詩詞時會有困難的地方，同時也有可能出現(xiàn)畏難情緒，老師應(yīng)該積極進行引導(dǎo)，針對本班學生的實際情況找出相應(yīng)的策略，使學生在學習過程中更有學習的積極性。

一、創(chuàng)新教學方法

在傳統(tǒng)小學語文老師給學生進行古詩詞教育教學的過程中，一般采用的方法就是給學生逐字逐句的進行分析，先分析其中的重點字詞的讀音，然后再給學生分析每一句詩詞是什么意思，最后給學生分析整首詩主要表達作者什么樣的情感，但是這樣的教育教學，學生一直處于被動聽的狀態(tài)，處于相應(yīng)的接收信息的位置，這樣無法調(diào)動學生的學習積極性，有些學生認為只要記憶背誦就行了，這樣是不利于學生進行古詩詞學習的，也不利于幫助學生陶冶情操，培養(yǎng)語文綜合素質(zhì)，因此在教育教學過程中老師應(yīng)該充分創(chuàng)新教育教學方法，采用新穎的教育教學方式來給學生打造古詩詞的課堂，可以多利用多媒體技術(shù)，可以采用小組討論，可以采用問題引導(dǎo)等方式，活躍課堂氣氛幫助學生進行古詩詞的學習。

例如在教育教學《示兒》這一首古詩時，老師就可以在給大家講完整首詩的讀音之后讓大家分組進行思考，這首古詩中的示兒是什么意思，在老師提問這個問題后，每一個小組都會認真地展開思考和討論，在這個過程中學生的自主思維能力就有了一定提升，學生在思考的過程中，語文綜合素質(zhì)也有了非常大的提高，可以有效的幫助學生的將思維融合于課堂之中，培養(yǎng)學生的學習積極性以及學習興趣，為學生更好的進行進一步語文的學習奠定基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)學生理解

對于小學生來說，他們的語文學習也是一個剛剛起步的狀態(tài)，他們對于一些語文白話文課文的學習可能都存在一定的問題，這個時候讓他們學習古文是存在一定難度和障礙的，因此有很多老師在給學生進行教育教學時會降低教學難度，甚至有些老師就要求學生對古詩詞進行死記硬背，對于相關(guān)句子的意思也不要求學生掌握，但是這樣是無法提升學生語文表達能力和語文綜合素質(zhì)的，很有可能會讓學生對古詩詞產(chǎn)生厭煩。因此現(xiàn)在老師在教育教學古詩詞時，應(yīng)該更加注重讓學生對詩詞的理解，在理解的基礎(chǔ)上進行記憶，可以更好的讓學生學會欣賞中國古典詩詞的美。

例如在教育教學《山居秋暝》這一節(jié)課程時，這首詩作者給學生們營造出來一個非常美麗的景色，民風淳厚，意境淡遠猶如世外桃源一般，在這首詩教育教學過程中，老師一定要引導(dǎo)學生充分的了解，如何做到以動襯靜，同時為了提高學生的學習興趣，老師也可以在課堂上用多媒體給大家展示出一個類似的情景，讓學生在直觀的情景下進行學習，也有利于幫助學生更好地理解詩詞的含義，幫助學生更好地進行詩詞內(nèi)容的分析，通過這樣啟發(fā)式的教學，讓學生對于詩詞的學習有更深的感悟。

三、介紹創(chuàng)作背景

之前老師在給學生進行古詩詞講解過程中為了盡可能地縮短教育教學時間，讓學生在課堂上學習更多的知識，可能不給學生進行作者寫作背景的介紹以及作者生平的介紹，但是這樣是不利于學生對于整體詩詞有一個了解的，現(xiàn)在隨著我們國家對于學生語文學習的越來越重視，在教育教學過程中老師應(yīng)該更加深入的幫助學生分析古詩詞的含義，在講解時老師也可以給大家多介紹一些作者創(chuàng)作的背景，這樣有助于學生對古詩詞有一個更加深入的認知和理解，提升學生的思考力。

例如，在教育教學《長相思》這一首古詩時，這首古詩的作者范大成是一名南宋詩人。老師可以先給大家講解一下，對于南宋這個朝代來說，他們的詩人在寫詩時更多的是描繪農(nóng)村場景，同時作者在描繪農(nóng)村場景一類題材的詩詞中造詣較高，這首詩是作者描寫的代表作，接著可以讓學生進行這首詩的誦讀來體會一下作者所描述的淳樸人家生活。通過給學生介紹背景以及作者的方式，讓學生對于詩詞有一個更加完整的認知，可以有效提升學生的思維能力、創(chuàng)造能力，對學生語文綜合素質(zhì)的提升建立基礎(chǔ)。

綜上所述，隨著我們國家對于學生綜合素質(zhì)要求越來越高，小學語文老師在給學生進行教育教學的過程中，也更應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的語文核心思維，根據(jù)古詩詞進行講解時，也應(yīng)該采用創(chuàng)新式的教學方法，培養(yǎng)學生對于古詩詞的興趣，提升學生對于傳統(tǒng)文化的熱愛。

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