淺談小學語文高效課堂構建策略

麥賢芳

摘要：小學語文是小學知識教學中的重要內容，教學老師在進行語文知識教學的過程中，其要注重具體教學方法的運用，這是打造高效課堂教學的關鍵。本文即是從拓展教學資源、構建豐富情境以及開展游戲教學三個角度出發(fā)，對于小學語文高效課堂構建策略進行論述，以供大家參考。

關鍵詞：小學語文;高效課堂;構建策略

隨著新課改的不斷推進，傳統(tǒng)的小學語文知識教學模式已不再滿足當今時代教學發(fā)展的需要，注重提高學生們的語文知識學習和思維能力才是關鍵。語文老師在進行語文知識教學時，其要注重具體教學方法的運用，這對于能否打造小學語文高效課堂具有重要幫助作用。但是很多教學老師在進行知識教學的過程中，忽視了方法，或者說只是運用了一種教學方法，那就是語文知識的單向傳輸。如此一來，學生就只能夠被動性的接受語文知識，而不能夠主動性的探索和學習語文知識。筆者結合多年的教學經驗，針對小語文高效課堂的構建策略進行深入的分析和總結，認為可從以下幾個方面著手。

一、拓展教學資源

微課是依托信息技術產生的課程形式，其背后是浩如煙海的網絡資源，供教學老師和學生自由提取，所以，教學老師應當針對學生閱讀面狹窄的現(xiàn)狀，為學生搜集、篩選、整理更多的延伸性材料，供學生進行閱讀練習。在閱讀教學中，教學老師固然應當重視教材中已有的閱讀材料，但萬萬不可局限于此，這些基礎的教材內容雖然是教研專家精心挑選設計的精華，但僅僅這些是不夠學生適應時代和社會的發(fā)展的。但教學老師也不能忽視基礎的教學內容，正確的做法應當是圍繞著已有的材料，進行類似資料的拓展，形成體系性的閱讀。

例如，在教學“不懂就要問”一課時，語文老師一般都是針對課文基礎內容進行講解，這樣的教學方式雖然也將語文知識傳輸給了學生，但是學生所能夠學習和領略到的內容也就只有課本，相對來說，這部分知識內容太少了。對此，語文老師就要拓展課堂知識教學內容，從文章的寫作結夠角度出發(fā)，讓學生掌握記錄一件事情的寫作方式，這就從課文教學拓展到了作文教學。其次，語文老師還可以通過網絡搜索的方式整理孫中山的趣味趣事以及孫中山的生平。這對于深化學生對于文章人物的學習和理解具有重要幫助作用。但是，因為課堂教學時間有限，所以語文老師關于更多教學資源的整理和教學可以通過課下的方式展開，并且將自己整理的資源制作成為微課，引導學生進行課下微課學習。這種教學方式最是能夠鍛煉和提高學生自身的語文知識學習能力，而且還具有很好的語文知識教學趣味。

二、構建豐富情境

所謂構建豐富情境，指的是語文老師在開展知識教學的過程中，其可以通過為學生創(chuàng)建不同教學情境的方式展開教學，如此不僅能夠有效提高學生們的語文知識學習能力，而且還能夠降低學生們的語文知識學習難度，進而保證和提高學生們的語文知識學習效果。

具體關于教學情境的創(chuàng)建，可以通過多元化的方式展開，而且這個還要與語文課文教學內容進行結合。比如，在教學“不懂就要問”一課時，語文老師就可以通過情境模擬的方式，還原當時的歷史情境，讓學生真正感受到私塾先生的微壓。如此以來，學生對于孫中山的膽量表示欽佩。在教學“總也倒不了的老屋”一課時，語文老師就可以通過多媒體進行相關情境的創(chuàng)建。如此一來，學生就會形成一種身臨其境之感，自然也就能夠深化學生們的語文知識學習和理解。在教學“大自然的聲音”一課時，語文老師就可以引導學生來到戶外的方式，真正的與大自然進行接觸，從而感受大自然的聲音。盡管學生每天都在和大自然進行著接觸，但是學生并沒有真正的用心感受過大自然，自然也就無法領略到大自然的聲音。

三、開展游戲教學

眾所周知，游戲是小學生的天性，語文老師在開展知識教學的過程中，其就可以引導學生通過游戲的方式進行教學，如此不僅能夠有效提高小學生的語文知識學習能力，而且還要能夠保證和提高學生們的語文知識學習效果。在引導學生進行游戲教學的過程中，教學老師要注重游戲教學與文章教學之間的融合性，這是根本。如果語文老師的游戲教學和學生自身的游戲教學無法進行融合，游戲教學工作則無法得到開展，因為語文老師不能夠為了游戲而游戲。準確的說，游戲只是開展語文知識教學的方法，而不是路徑。語文老師必須要整我語文知識教學的路徑，才能夠真正提高學生們的語文知識學習能力。

例如，在教學“司馬光”一課時，語文老師就可以引導學生通過“司馬光砸缸”游戲的方式進行教學。這樣，學生既能夠對于司馬光砸缸的故事情境進行再現(xiàn)，而且還能夠真正感受到當時的緊張氛圍，從而對于司馬光的大膽和勇敢形成更加深刻的理解和認識。在學生游戲結束之后，語文老師還要讓學生談一談對于此次游戲的體會，進而鍛煉學生的總結概括能力。

針對如何打造小學語文的高效課堂的方法還有許多，以上就此提出幾點策略，僅供廣大教學老師以此作為參考。更多地創(chuàng)新方法還需要教學老師不斷地去發(fā)現(xiàn)、去探索。對于教育的關注度不斷增加，新課標課程下的教育內容也不斷改革，對教學老師提高教學質量上也提出了更高的要求，所以對如何打造更高效的課堂是每位教學老師不斷探索的目標。教學老師通過一系列創(chuàng)新方法更大限度發(fā)掘學生學習的積極性和主動性。讓學生心甘情愿去學習，愛上學習，使學習成為興趣，進而成功打造成高效課堂。

參考文獻：

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