小學(xué)語文學(xué)生寫作能力培養(yǎng)方法的研究

蒲引琴

摘要：本文立足小學(xué)語文學(xué)生寫作能力培養(yǎng)方法的研究為主題，通過細(xì)化課堂教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生寫作能力、利用信息技術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生寫作興趣、開展小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生寫作動機三個方面的教學(xué)研究，希望能夠為大家提供參考性教學(xué)價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作能力;培養(yǎng)方法

“寫作教學(xué)”作為小學(xué)語文的主要教學(xué)內(nèi)容，占據(jù)不可忽視的重要地位，不僅是提高學(xué)生書面表達(dá)能力的基礎(chǔ)途徑，也是提高學(xué)生創(chuàng)造思維能力、邏輯表達(dá)能力的有效途徑。為此，如何提高小學(xué)生寫作能力的發(fā)展質(zhì)量，這是一線語文教師重要研究議題之一，所以本文將聚焦小學(xué)生寫作能力的有效提高為研究主題，通過結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，探討自己如何提高小學(xué)生的寫作能力，希望能夠為相關(guān)教育從業(yè)者帶來一定參考價值。

一、細(xì)化課堂教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生寫作能力

一堂好課的產(chǎn)生，建立在科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)上，反之，設(shè)計過高的教學(xué)目標(biāo)，不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)最近發(fā)展區(qū)，那么必然容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，弱化學(xué)生的寫作主動性。所以教師應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，把握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而才能設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，從而在師生教與學(xué)互動下，才能帶領(lǐng)學(xué)生完成課堂預(yù)設(shè)的目標(biāo)，以此順利達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的教學(xué)目標(biāo)。鑒于此，教師可以采取“信息化成長檔案”的信息采集形式，依據(jù)計算機技術(shù)為媒介，將學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)優(yōu)勢、學(xué)習(xí)短板、學(xué)習(xí)喜好等多方面學(xué)情信息，都錄入“信息化成長檔案”中，這樣將會直觀、精準(zhǔn)了解不同學(xué)生學(xué)習(xí)的實際進(jìn)度，從而助力教師設(shè)計順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)實際需要的寫作目標(biāo)。如：在設(shè)計《我的心愛之物》一課的寫作目標(biāo)上，通過事前的訪談工作上，了解大部分高年級小學(xué)生已有了個性化的興趣愛好，但是礙于自我語言組織能力的薄弱，無法清晰、邏輯的表達(dá)出來，那么這一課的寫作目標(biāo)主要分三個層面，1.引導(dǎo)學(xué)生嘗試分享自己的心愛之物，表達(dá)喜愛之情。2.依托教材為基點，帶領(lǐng)學(xué)生尋找適合自己的語言表達(dá)方法，并且教會學(xué)生如何將自己的喜愛之情合理融入到書面的字里行間中。3.加深學(xué)生對自己心愛之物的美好期待，引導(dǎo)生生之間相互感受、深入帶領(lǐng)學(xué)生感受表達(dá)的快樂。在結(jié)合學(xué)生的學(xué)情數(shù)據(jù)明確了基本教學(xué)目標(biāo)，這樣不僅助力教師提出更為針對的教學(xué)方式，也將提高教師寫作教學(xué)層次性、遞進(jìn)式講解過程，以及最大化保證不同學(xué)生掌握適合自己的書面表達(dá)技巧。

二、利用信息技術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生寫作興趣

信息技術(shù)作為新時代的教學(xué)工具，不僅能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)的表現(xiàn)形式，還能夠提高學(xué)生的寫作興趣。所以教師應(yīng)該積極結(jié)合信息技術(shù)為基礎(chǔ)，開發(fā)具有趣味性、直觀性、形象化的教學(xué)過程，這樣不僅增強自己課堂教學(xué)的表現(xiàn)力，也將更好地帶領(lǐng)學(xué)生深入了解寫作知識，從而自然達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的教學(xué)目標(biāo)。例如，在教學(xué)《“漫畫”老師》一課的內(nèi)容上，這一課主要的目的是推動學(xué)生掌握“漫畫式”的語言表達(dá)方式，但是由于小學(xué)生直觀想象能力不夠，無法運用夸大的手法或幽默風(fēng)趣的語言進(jìn)行自如表達(dá)，那么教師需要創(chuàng)設(shè)一個具體形象的情景，為學(xué)生建立一個直觀想象的思維錨定，這樣不僅提高學(xué)生敘述“漫畫”老師的表達(dá)動機，也將更好地抓住“漫畫”老師的人物特征性，所以教師可以借助信息技術(shù)集合聲光影像為一體的教學(xué)工具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“漫畫式”的教學(xué)情境，這樣學(xué)生在觀看與學(xué)習(xí)過程中，不僅具有趣味化、爛漫式的學(xué)習(xí)體驗，也將提高學(xué)生寫作的觀察力與想象力，從而自然更好地提高學(xué)生的寫作興趣。

三、開展小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生寫作動機

小組合作學(xué)習(xí)模式作為新課程改革以來的一大亮點，是顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體的重要新型教法之一。那么在促進(jìn)小學(xué)生寫作能力發(fā)展過程中，教師可以通過開展小組合作學(xué)習(xí)，來加強學(xué)生的寫作動機。這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫作知識的目標(biāo)性，也將保證學(xué)生主動積極參與教師組織的寫作活動中，從而在生生合作學(xué)習(xí)過程中，將會達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的教學(xué)目的。例如，在教學(xué)《習(xí)作：縮寫故事》一課中，為了帶領(lǐng)學(xué)生更好地掌握縮寫的方法，那么教師可以設(shè)計一個“縮寫”片段式練習(xí)的競賽活動，并且在班級學(xué)生劃分不同的競賽小組，然后教師設(shè)計不同的小獎品，如：學(xué)生喜愛的零食或者水果。其次，教師設(shè)計一組組的“縮寫故事”的寓言故事或童話故事，然后供于各小組進(jìn)行選擇和練習(xí)。最后，在各小組學(xué)生完成相關(guān)寫作練習(xí)作品后，教師應(yīng)該選擇出小組成員的最優(yōu)作品和小組之間的最優(yōu)作品，然后頒發(fā)各類小獎品。在此期間，學(xué)生之間不僅具有良性化的學(xué)習(xí)競爭氛圍，也將提高學(xué)生之間學(xué)習(xí)交流、相互模仿的主動性，進(jìn)而在寫作競賽的學(xué)習(xí)氛圍影響下，大多數(shù)學(xué)生都將具有強烈的寫作動機，從而自然有效保證了寫作課堂教與學(xué)高效化、高質(zhì)化的過程。

總而言之，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)寫作能力培養(yǎng)方法的研究中，通過三個方面的教學(xué)研究，將會提高學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的良性發(fā)展，但是教師要明確認(rèn)識到“一個人的寫作能力”提高是一個長期化、復(fù)雜化的教育工程，所以教師應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)意識，能夠結(jié)合不同學(xué)生學(xué)習(xí)的實際反饋中，不斷變革與創(chuàng)新自己的寫作教法，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的新鮮感和增強學(xué)生的寫作動機，從而才能為小學(xué)生寫作能力的健康發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

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