基于微課視角下的高中語文教育教學(xué)策略探析

陳瑞鑫

摘要：微課應(yīng)用與高中語文教學(xué)中，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還方便了學(xué)生針對(duì)自己的不足進(jìn)行學(xué)習(xí)，滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，對(duì)提高教師的教學(xué)水平和質(zhì)量也有積極的促進(jìn)作用。因此，本文通過分析微課的內(nèi)涵以及應(yīng)用于高中語文教學(xué)中的意義，進(jìn)而提出基于微課視角下的高中語文教育教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：微課;高中;語文教學(xué)

一、微課視角的相關(guān)概述

（一）微課的內(nèi)涵

微課概念的提出是由于當(dāng)前信息社會(huì)的發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，對(duì)教育領(lǐng)域提出了共享資源的要求，微課是一種創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，微課的主要載體是視頻或者PPT、圖片等，一般微課視頻的時(shí)間基本控制在5～10分鐘以內(nèi)，主要圍繞某一個(gè)課堂上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解。學(xué)生可以根據(jù)微課標(biāo)題選擇自己薄弱的部分進(jìn)行復(fù)習(xí)，有助于學(xué)生查漏補(bǔ)缺，滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求。同時(shí)微課視頻通常是在網(wǎng)絡(luò)上傳播，可以通過手機(jī)、電腦等移動(dòng)設(shè)備隨時(shí)隨地觀看，這體現(xiàn)了教育資源的共享性質(zhì)。

（二）微課應(yīng)用于高中語文教學(xué)中的意義

在高中語文教學(xué)中，不少學(xué)生存在對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣低，學(xué)習(xí)效率低和時(shí)間投入不夠等問題，針對(duì)這些問題，把微課視頻教學(xué)模式用于高中語文教學(xué)中具有十分重要的意義。比如：

第一，微課可以有效提高學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于高中語文教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)來講，使用微課的教學(xué)方式能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)槲⒄n視頻具有生動(dòng)性和簡短性的特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)某一個(gè)語文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)的效率，而且簡短的時(shí)間也更有利于學(xué)生集中注意力。

第二，微課視頻的制作還能夠有效提升教師的教學(xué)質(zhì)量和水平。在使用微課模式進(jìn)行教學(xué)的過程中，語文教師需要通過網(wǎng)絡(luò)查找各種資源，并且不斷的開闊自己的閱讀量和知識(shí)量，同時(shí)對(duì)微課視頻的制作要求，還提高了語文教師的視頻制作水平，教師通過制作微課視頻，能夠?qū)⒆约阂酝恼Z文知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，并且將這些知識(shí)和在實(shí)際生活中的運(yùn)用結(jié)合起來，進(jìn)行適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展，為學(xué)生提供豐富多彩的微課視頻內(nèi)容，從而保證了教師的教學(xué)質(zhì)量提高，也提升了教師的綜合水平。

第三，微課可以方便學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)針對(duì)性地學(xué)習(xí)。微課視頻的內(nèi)容通常是圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生在準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠根據(jù)微課標(biāo)題，對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候，許多文言文方面的知識(shí)如“知、乎、者、也”的不同用法，就能夠通過微課視頻進(jìn)行分類講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，能夠根據(jù)自己的掌握情況，選擇需要觀看和鞏固的視頻，這樣能夠彌補(bǔ)教師不能掌握每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不足，讓學(xué)生能夠自主地開展學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的針對(duì)性和自主性，提高學(xué)習(xí)的效率。

二、基于微課視角下的高中語文教學(xué)策略

（一）在課前運(yùn)用微課導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容

課前知識(shí)內(nèi)容的導(dǎo)入和預(yù)習(xí)是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的有效手段，學(xué)生提前對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)和了解，能夠在正式的課堂學(xué)習(xí)時(shí)降低理解的難度，同時(shí)一個(gè)好的課前導(dǎo)學(xué)內(nèi)容視頻，能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣。因此在課前運(yùn)用微課進(jìn)行課堂內(nèi)容的導(dǎo)入，能夠有效地提高語文教學(xué)的質(zhì)量，保障學(xué)習(xí)的效率。比如在學(xué)習(xí)魯迅的《祝福》這篇課文時(shí)，要想深入理解這篇課文的文章大意和思想感情，就需要首先對(duì)魯迅先生的生平經(jīng)歷和文章創(chuàng)作的時(shí)代背景有一個(gè)大致的了解，否則就不能對(duì)文章中所描寫的現(xiàn)象有深刻的理解?！蹲８！愤@篇文章是非常經(jīng)典的文學(xué)著作，已經(jīng)被拍成了不少的話劇和電影，因此教師可以通過這些話劇和電影資源，結(jié)合所查找到的時(shí)代背景資料，制作一個(gè)簡短的微課視頻，為學(xué)生講解魯迅的生平經(jīng)歷以及思想發(fā)展的過程，然后再講解一下《祝福》的寫作背景，這樣能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前就大致了解了作者魯迅所要表達(dá)的思想感情。再比如，在學(xué)習(xí)陶淵明的《歸去來兮辭》之前，可以通過微課視頻為學(xué)生講解作者陶淵明的生平遭遇，以及“不為五斗米而折腰”的傲然風(fēng)骨，教師可以通過為學(xué)生梳理《歸去來兮辭》的內(nèi)容線索，讓學(xué)生了解陶淵明的價(jià)值追求以及寄情于山水的高尚情懷，解讀作者的歸隱情結(jié)。

（二）運(yùn)用微課幫助學(xué)生鞏固重難點(diǎn)知識(shí)

微課教學(xué)視頻的突出優(yōu)勢(shì)，就是能夠用簡短的時(shí)間對(duì)某一個(gè)語文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和講解，語文知識(shí)內(nèi)容中有不少需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，以及不好理解的難點(diǎn)內(nèi)容，如果運(yùn)用微課視頻的方式對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化講解，能夠有效地提升語文教學(xué)的針對(duì)性，幫助學(xué)生更好地鞏固重難點(diǎn)知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)《離騷》時(shí)，這篇課文的語言風(fēng)格特點(diǎn)與平時(shí)所學(xué)的文言文相比有很大的不同，通過微課視頻的講解，可以分析出《離騷》獨(dú)特的語言風(fēng)格，幫助學(xué)生降低理解文章主旨的難度，更好地把握《離騷》中重點(diǎn)詞句的意思。在古詩詞的鑒賞學(xué)習(xí)中，也能夠運(yùn)用微課視頻幫助學(xué)生了解古詩詞的基本大意，掌握對(duì)詩詞鑒賞的答題方法和技巧，教師可以設(shè)計(jì)一系列的微課視頻，內(nèi)容包括對(duì)古詩詞鑒賞的不同方法，易混淆的相似題型以及容易被忽略的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生通過觀看視頻對(duì)此類題型的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效總結(jié)出詩歌鑒賞的技巧，通過在課余時(shí)間反復(fù)的觀看，能夠進(jìn)一步鞏固加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的記憶。

（三）運(yùn)用微課開展專題化訓(xùn)練

微課視頻不僅可以包含對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的細(xì)化講解，語文教師還可以充分發(fā)揮微課視頻的專題化和系統(tǒng)化功能，根據(jù)語文知識(shí)設(shè)計(jì)專題化和系統(tǒng)化的內(nèi)容，可以將微課分為現(xiàn)代文閱讀微課，古詩詞鑒賞微課，文言文閱讀和理解，以及文章寫作微課和課外閱讀微課等等，通過制作不同專題的微課，能夠讓學(xué)生強(qiáng)化對(duì)不同專題和內(nèi)容的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，從而增加教學(xué)內(nèi)容的有序性和系統(tǒng)性。

結(jié)束語

總之，微課作為教學(xué)輔助手段，能夠作為課前引入的方式，幫助學(xué)生鞏固重難點(diǎn)知識(shí)，并且通過微課開展專題化訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生更系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)能力。

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