學(xué)數(shù)學(xué)基于信息技術(shù)運(yùn)用的策略

朱祁鈺 孫彥彥

摘要：通過(guò)信息技術(shù)的創(chuàng)新，教師在教學(xué)的時(shí)候，可以多讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)理解，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維才會(huì)得到有效的形成。教師在從不同的教學(xué)知識(shí)的解讀中，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的解讀推理學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的結(jié)果中，能夠?qū)⒉煌膶W(xué)習(xí)知識(shí)通過(guò)教師的講解進(jìn)行解答，因此，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)基于信息技術(shù)運(yùn)用的策略，進(jìn)行分析和思考，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);揭示知識(shí)規(guī)律;創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境;巧妙整合資源

完善對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的講解步驟，對(duì)于優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是具有一定的教學(xué)意義，所以教師在現(xiàn)代化信息化的教學(xué)理念的推動(dòng)下需要加強(qiáng)信息技術(shù)在課堂中的正確運(yùn)用，這樣才能夠不斷的去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)科核心素養(yǎng)有一個(gè)更為全面的認(rèn)知和了解，這樣在提高學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用學(xué)習(xí)能力的前提下，才會(huì)去加強(qiáng)學(xué)生在課堂中理解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的數(shù)量，從而不斷的去踐行不同的教學(xué)價(jià)值觀，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用可以從生活的角度，以此來(lái)進(jìn)行參考，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)才可以變得更加的多元化，教師在提高學(xué)生課堂主體學(xué)習(xí)地位的時(shí)候，可以通過(guò)信息知識(shí)內(nèi)容的講解，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑可以得到一個(gè)有效的拓展。

一、揭示知識(shí)規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率

揭示不同的知識(shí)內(nèi)容的形成規(guī)律，提高學(xué)生在課堂中對(duì)于新知識(shí)內(nèi)容的理解效率，這樣在信息化的教學(xué)理念下，教師才可以加強(qiáng)對(duì)于學(xué)科知識(shí)內(nèi)容講解的正確性，讓學(xué)生在理解的過(guò)程中，也可以有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和發(fā)揮，所以在現(xiàn)階段的教學(xué)目標(biāo)的形成過(guò)程中，教師應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況中的角度中出發(fā)，這樣才能夠去完善和落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)步驟，并且不斷的去整合課堂中的學(xué)習(xí)，結(jié)果讓學(xué)生能夠有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)發(fā)展。這樣學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中自身的學(xué)習(xí)效率才會(huì)得到不斷的提升。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，有關(guān)于大數(shù)的解讀，教師首先需要讓學(xué)生進(jìn)行讀數(shù)的練習(xí)，這樣學(xué)生才會(huì)在發(fā)展自己數(shù)學(xué)思維的前提下，以比較具體簡(jiǎn)潔的方式，將不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容理解，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的思考與探究，這樣學(xué)生在揭示知識(shí)之間的內(nèi)在規(guī)律的時(shí)候，才會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的效率，讓學(xué)生多在不同的信息技術(shù)的運(yùn)用中的前提下，對(duì)于大數(shù)之間的運(yùn)用方式，以及思維的習(xí)慣等，都能進(jìn)行充足的展示，這樣學(xué)生在參與一千以內(nèi)數(shù)字的計(jì)算活動(dòng)的時(shí)候，才會(huì)將不同的學(xué)習(xí)知識(shí)的體系，都進(jìn)行合理有效的認(rèn)知，從中不斷的發(fā)展學(xué)生的綜合思維的想象能力，讓學(xué)生在進(jìn)行信息技術(shù)的融合的過(guò)程中，思考不同的學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)探究興趣

創(chuàng)設(shè)課堂中的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠選擇更加高效的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的完善和落實(shí)，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)習(xí)問(wèn)題可以進(jìn)行一個(gè)合理化的分析和檢查，因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)的創(chuàng)新是推動(dòng)了教育行業(yè)的發(fā)展和變化的教育理念的完善，也在一定的教學(xué)程度上優(yōu)化了各個(gè)階段的知識(shí)內(nèi)容的講解質(zhì)量，并且進(jìn)一步的提高了教育行業(yè)的發(fā)展速率，所以教師在運(yùn)用信息技術(shù)的時(shí)候可以更新自己對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的講解理念，不斷的優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“近似數(shù)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在讓學(xué)生進(jìn)行近似數(shù)的發(fā)展的時(shí)候，就能夠讓學(xué)生結(jié)合估算知識(shí)的學(xué)習(xí)，與之進(jìn)行有效的對(duì)比練習(xí)，這樣學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的興趣，在進(jìn)行合理的發(fā)揮其中的學(xué)習(xí)用處的時(shí)候，教師在將不同的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展中，進(jìn)行合理滲透的前提下，才會(huì)有效的激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，多進(jìn)行學(xué)習(xí)問(wèn)題的發(fā)展與思考。

三、巧妙整合資源，提升學(xué)生思維

巧妙的整合課堂中的教學(xué)資源，以此來(lái)提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)思維，也是為了讓學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)發(fā)展，所以教師在通過(guò)不同的智能化教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，讓學(xué)生能夠有一個(gè)更為新奇的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受，學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解才可以變得更加的全面，這樣學(xué)生在數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答過(guò)程中，自我的隨機(jī)應(yīng)變能力，也能夠進(jìn)行有效的發(fā)展。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“兩位數(shù)加兩位數(shù)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，相同數(shù)字的相加的過(guò)程中，在進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的整合的時(shí)候，教師就需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知的有效性，才會(huì)在運(yùn)用不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)的過(guò)程中，多將其進(jìn)行知識(shí)的思考與探索，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，就能變得更加的真實(shí)和有效，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)的運(yùn)用次數(shù)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)。

總而言之，將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，能夠讓學(xué)生在開(kāi)放性的學(xué)習(xí)氛圍中有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)發(fā)揮，這樣學(xué)生不僅能夠?qū)τ跀?shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容有更為高效的探究學(xué)習(xí)的欲望，也可以去補(bǔ)充學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以教師在營(yíng)造良好的和諧的學(xué)習(xí)氛圍的前提下，需要讓學(xué)生主動(dòng)的去融入課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境中去，這樣學(xué)生對(duì)于教師所引入的信息化的學(xué)習(xí)資源，也可以進(jìn)行一個(gè)良好的學(xué)習(xí)運(yùn)用，從而不斷的展示學(xué)生的學(xué)科思維的創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)：

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