淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)管理中雙減的滲透與運(yùn)用

葉小劍

摘要：隨著“雙減”政策的頒布，在中小學(xué)不斷推進(jìn)政策實(shí)施已經(jīng)成為學(xué)校的重點(diǎn)任務(wù)。小學(xué)階段，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，而作為作為知識鞏固的重要方式，如何采用合適的方式對作業(yè)進(jìn)行管理，是小學(xué)數(shù)字教學(xué)中的主要問題。因此，以學(xué)生為中心，不斷豐富作業(yè)形式，提高反饋機(jī)制將有助于小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效管理，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)管理

2021年的下半年開始，國家大力推動實(shí)施“雙減”政策，減少課外培訓(xùn)和減少學(xué)生作業(yè)，以此達(dá)到減輕學(xué)生、家長和教師負(fù)擔(dān)的目的[1]。其中對“作業(yè)”進(jìn)行管理不僅是對“雙減”政策的體現(xiàn)，也符合五項(xiàng)管理的主要內(nèi)容。作業(yè)作為教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)以及課堂學(xué)習(xí)的延伸，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一個重要方式，也是知識的鞏固的一個重要途徑。

但作為“雙減”的主要目標(biāo)，如何在減少作業(yè)數(shù)量的基礎(chǔ)上，達(dá)到教學(xué)效果不減價，是目前一個較為重要的教學(xué)問題;同時由于小學(xué)階段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，如何通過有趣的作業(yè)形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要不斷進(jìn)行研究和探索。本文針對“雙減”政策背景下作業(yè)管理問題，從作業(yè)形式和作業(yè)反饋方面進(jìn)行了下面的思考和研究。

一、樹立以人為本的教育理念，多形式進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)

作業(yè)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中占據(jù)了非常重要的地位，因此在進(jìn)行作業(yè)管理的過程中要革新教育觀念，始終樹立以人為本的教育理念。同時，教師要始終根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，針對性的進(jìn)行多形式的作業(yè)布置，在作業(yè)減“量”的前提下，保證作業(yè)不減“質(zhì)”、教學(xué)質(zhì)量不減“質(zhì)”。

首先，教師要明確作業(yè)的類型，根據(jù)不同類型作業(yè)進(jìn)行針對性設(shè)計(jì)。對于預(yù)習(xí)型作業(yè)和復(fù)習(xí)型作業(yè)，教師要注重重點(diǎn)知識點(diǎn)的把握，保證學(xué)生能夠通過簡短有效的作業(yè)達(dá)到預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的目的;對于探索型作業(yè)和能力型作業(yè)，教師要注重與生活實(shí)際相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識[3]。

其次，在作業(yè)設(shè)計(jì)時，要注重教學(xué)的整體設(shè)計(jì)，確保作業(yè)合理有效，真正發(fā)揮成效[4]。在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，要注意對教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行整體把控，根據(jù)認(rèn)知規(guī)律和遺忘規(guī)律，對作業(yè)時間和形式進(jìn)行設(shè)計(jì);利用好課堂練習(xí)作業(yè)對知識進(jìn)行初步鞏固[5]，利用課后作業(yè)對知識進(jìn)行再鞏固，從而保證教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

最后，要注意作業(yè)形式的多樣性，多利用開放性的作業(yè)形式幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識和能力。在進(jìn)行作業(yè)管理的過程中，可以多利用開放性的作業(yè)形式如問卷調(diào)查、探索討論、小組團(tuán)隊(duì)作業(yè)等形式，不斷結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)作業(yè)，使學(xué)生在完成作業(yè)的情況下，也能不斷提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、革新教學(xué)反饋的觀點(diǎn)理念，多途徑進(jìn)行作業(yè)的反饋

在作業(yè)管理的過程中，做好作業(yè)的反饋也是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在進(jìn)行作業(yè)反饋的過程中教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題和不足的時候，也能夠及時的發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中的不足之處，從而進(jìn)行有針對性的改正和完善，進(jìn)而促進(jìn)師生共同進(jìn)步發(fā)展。因此，做好作業(yè)反饋工作對于小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)管理至關(guān)重要，在進(jìn)行作業(yè)反饋時，可以從以下三個方面入手。

首先要注重反饋的及時性。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的反饋時，教師要始終樹立反饋及時的意識，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行積極及時的正向反饋，通過及時有效的正反饋可以進(jìn)一步加強(qiáng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠幫助學(xué)生更好鞏固所學(xué)的知識和內(nèi)容。

其次要注重反饋形式的多樣性。在進(jìn)行作業(yè)管理的過程中，也要注重反饋形式的多樣性。對于學(xué)生作業(yè)中存在的普遍性問題要及時在課堂上統(tǒng)一反饋和講解，使反饋內(nèi)容具體化[6];對于學(xué)生所存在個別性問題，教師可以根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的問題檔案歸納，從而針對性的對學(xué)生的問題進(jìn)行反饋。在反饋時，除了分?jǐn)?shù)等級反饋外，也可以采用評語反饋和口頭反饋等形式，不斷改進(jìn)反饋形式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

最后要注重反饋主體的多元化，提高學(xué)生和家長的參與度[7]。教師要打通雙向反饋[7]，在注重向?qū)W生反饋的同時，注意學(xué)生向自己的反饋，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。同時，在注重教師向家長反饋的同時，也要不斷加強(qiáng)家長對教師的反饋，共同促進(jìn)學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的提高，從而保證學(xué)生對于所學(xué)知識的鞏固。

總之，作業(yè)設(shè)計(jì)和作業(yè)反饋是作業(yè)管理過程的重要環(huán)節(jié)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)的教師，在緊跟“雙減”政策的前提下，樹立以人為本的教育理念，多形式進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì);革新教學(xué)反饋的觀點(diǎn)理念，多途徑進(jìn)行作業(yè)的反饋，從而不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[5]吳靜環(huán).試析小學(xué)中年級數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)與管理的有效策略[J].課程教育研究，2019（37）：140.

[6]弋陽縣曹溪鎮(zhèn)馬山小學(xué) 胡麗美. “雙減”政策下如何實(shí)施作業(yè)管理[N]. 上饒日報，2021-10-22（003）.

[7]徐婷婷. 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)反饋研究[D].杭州師范大學(xué)，2017.