基于新課改背景下高中物理教學的創(chuàng)新思考

龍揚翼

摘要：高中物理學科是普通高中自然科學領域內的一門基礎性課程，也是近代以來自然科學領域最重要的一門課程。從學科特征來說，高中物理繼續(xù)引導學生從物理學視角來認識自然、理解自然，為以后應用自然科學知識服務于我們的生產(chǎn)、生活打下良好的基礎。

關鍵詞：新課改;高中物理;核心素養(yǎng);教學

相對于義務教育階段的物理課程，高中物理的知識容量更大，且理論性更強，也就是更具抽象性和概括性，同時知識的聯(lián)系性和綜合性更強，對于學生來說壓力非常大。從學科教學的目標來說，就是要培養(yǎng)學生的物理學科核心素養(yǎng)，這是在三維教學目標上的進一步提升，不僅要求學生掌握物理知識和方法，同時也要培養(yǎng)學生的科學思維習慣和創(chuàng)新與實踐能力，為培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)打下堅實的基礎。如何在新課改下有效開展高中物理教學工作是一線物理教師都在思考的問題。

一、更新舊觀念，接受新理念

教師的教育思想和教育觀念會很大程度上影響教師的教學行為，進而影響教學效果。高中物理學科在新課改、新高考下依然是學生的必選學科。也有一部分學生因為學習能力上的局限，在選考科目上沒有選擇物理學科，但是高中物理學科必修部分還是需要面向全體學生的。針對這樣的學情變化，該如何落實新課程標準的要求，需要物理教師有正確的思想指導。

（一）及時更新觀念

首先，需要改變以教師為中心的教學理念，堅持以學生為中心。因為高中物理學科難度較大，物理教師習慣了講授法的教學，所以無論是在備課環(huán)節(jié)還是在上課環(huán)節(jié)，往往都是以教師為中心去思考問題，對學生關注度不夠，導致教與學嚴重脫節(jié)，影響教學實效。當前的高中物理課堂，特別強調要尊重學生的主體地位，所以教師一定要樹立生本理念，堅持從學生的角度去設計課堂，特別是對于學生出現(xiàn)的問題要有耐心，切實服務于學生學習。

（二）改變以成績?yōu)橹行牡膽嚱逃砟?/p>

受高考指揮棒的影響，很多教師在物理教學中基本上就是追求學生的分數(shù)，認為學生只有反復訓練，其成績才會有提高，落實到教學中就是“題海戰(zhàn)術”;對于不選考物理的學生則是放任，往往覺得他們學習物理無用。而新課改下的高中物理教學強調的是通過物理學習來培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)，即培養(yǎng)學生物理觀念與應用意識、科學思維與創(chuàng)新能力、科學探究與交流能力、科學態(tài)度與責任意識這四個方面的素養(yǎng)。這是學生通過物理學習需要掌握的必備品格和關鍵能力，既能夠應用于學生的日常生活，如家庭用電線路的設置與維修，又能夠促進學生對自然科學的重視，特別是用物理的觀點或者觀念去面對生活，這對學生來說就是學習物理的成長與進步，而不是單一的成績評價標準。

二、改革教學方法，提高教學效率

從新課改的要求看，高中物理學習要全面落實三維目標教學要求，把知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的要求落到實處。同時，由于高中物理知識的邏輯性強且抽象，對于學生能力要求非常高，因此教師一定要結合高中生實際和高中物理教學要求，改變單一的知識講授法，通過應用靈活多樣的教學方法來提高教學效率。

（一）重視情境創(chuàng)設，激發(fā)學生興趣

高中階段的物理因為其難度的加大，很多學生在物理學習中興趣度下降，這會限制學生主體地位的發(fā)揮。從學生認知的規(guī)律來看，從具體到抽象、從感性認識上升到理性認識更符合學生學習規(guī)律，更容易使學生理解和消化知識。而情境教學法就能夠符合這樣的學習過程，教師可以通過語言創(chuàng)設情境，也可以充分利用現(xiàn)代信息技術給學生創(chuàng)設情境，引導學生在情境中去體驗和感受新知識，提高學生學習效率。

（二）與生活密切聯(lián)系，提高學生解決問題的能力。

物理學科中的很多知識與生活有著密切的聯(lián)系，而強調知識的學以致用也是新課改下高中物理學科的特點，很多問題就是學生生活中感受的現(xiàn)象。聯(lián)系生活會給學生“熟悉中的陌生感”，拉近學生和知識的距離，也能夠有效地鍛煉學生分析和解決問題的能力。

（三）自主探究，發(fā)揮學生主體地位。

培養(yǎng)學生的自主學習能力是新課改下高中物理教學的要求之一，所以在教學中教師要在精心設計課堂教學流程的基礎上，敢于放權給學生。教師要結合學習的內容給學生創(chuàng)設自主學習或者合作學習的空間，使學生在親自體驗中不斷深化認識，提高學生應用所學解決問題的能力。

三、重視實驗教學，培養(yǎng)學生能力

物理學科是一門以實驗為基礎的學科。在高中物理教學中，實驗教學是物理學科不可或缺的組成部分。物理學家丁肇中說過：“實驗可以推翻理論，而理論永遠無法推翻實驗”。實驗能夠調動學生物理學習的興趣，還是學生感知物理信息的重要途徑。所以在高中物理教學中，教師一定要重視實驗，培養(yǎng)學生各方面的能力。

（一）要規(guī)范地做好教師演示實驗

演示實驗是以教師操作為主的實驗，一般是通過教師演示來引導學生觀察實驗過程，在分析實驗想象和實驗數(shù)據(jù)的基礎上，得出一定的結論，最后回到教材中學習的內容，便于學生消化和吸收知識。教師演示實驗能夠培養(yǎng)學生的觀察、分析問題的能力，同時還能夠培養(yǎng)學生的科學精神和科學意識。

（二）要高質量地開展學生操作實驗

這樣的實驗一般是在物理實驗室，學生通過動手操作來親自觀察實驗流程和實驗現(xiàn)象，最后得出實驗結論，并在教師的引導下由感性認知上升到理性認知。這是對學生動手操作能力的一種有效鍛煉，還能夠培養(yǎng)學生的實驗意識和實驗能力，也利于發(fā)揮學生在物理學習的積極性與主動性。

總之，立德樹人是新時期我國教育的根本任務，具體到高中教學中，它承載著學生進入高等教育的奠基或者學生進入社會的準備階段。每一個學科的學習對于學生未來學習和步入社會都有幫助，這種幫助不僅僅是知識上的，還有思想上的引領。具體到高中物理學科教學，那就是要把學生成人和成才放到同等重要的地位，通過有效的物理教學去影響學生。因此，教師要想真正適應新課改下的高中物理教學，就一定要有提升教師素質的意識，這樣才能夠真正成為課堂教學的主導者。

參考文獻：

[1]范立全.論如何提高高中物理課堂教學有效性[J].新課程（中學），2019（2）.

[2]馬昭信.構建高效自主、多維互動的高中物理課堂模式[J].中學物理教學參考，2020（2）