新課改下高中政治高效課堂的構建策略

曾永紅

摘要：高中政治教學應改變傳統(tǒng)教學方式，深刻認識新課改的精神，從學生的真實發(fā)展需要出發(fā)，在教學中充分體現(xiàn)學生的主體性，以培養(yǎng)學生全面發(fā)展核心素養(yǎng)為教學目標，為構建高效的高中政治課堂奠定基礎。在教學中，我認為要以激發(fā)學生的興趣為突破口，這就要求政治教師要依托學生的心理發(fā)展特點和關注點，選擇與之相適應的教學方式，如創(chuàng)新教學情境;充分利用先進的信息技術，促進課堂教學多樣化，豐富教學內(nèi)容，調(diào)動學生的積極性，使學生樂于學習，愿意參與。本文圍繞構建高中政治高效課堂進行研究，并提出若干建議，以期對廣大政治教師有所啟示。

關鍵詞：新課改下;高中政治;高效;課堂

一、現(xiàn)階段高中政治課堂教學現(xiàn)狀

首先，教學方法單一、陳舊，課堂無趣。要教育好學生，首先要對學生這一群體進行分析，這一群體的典型特征是青少年時期的高中生，思想活躍，充滿活力?，F(xiàn)在很多教師仍然采取單一、陳舊的教學方式，使課堂枯燥、缺乏活力，學生難以對學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣，教學效果不佳。它要求教師要不斷地更新知識儲備，改進和優(yōu)化課堂教學方法，及時抓住學生的興趣點，豐富教學內(nèi)容，營造良好的學習氛圍，提高課堂趣味性。其次，沒有確立學生的主體性。目前高中政治課，大多數(shù)時候活動的開展以教師為核心，學生成為被動的知識接受者，很少有機會參與自主思考與探究，這不僅使學生對老師產(chǎn)生依賴的心理，而且消磨了學生政治興趣，影響他們的求知積極性，更會阻礙學生的綜合能力的發(fā)展。最后，傾向知識的機械學習與記憶。在應試教育觀影響下，最大的弊端就是學生學習知識不是為了幫助自己成長和發(fā)展，而是為了應付考試，學生只注重知識的背誦，不重視客觀與現(xiàn)實的聯(lián)系。高中政治課教材過于理論化、抽象化教材內(nèi)容，雖然學生在學習政治知識的過程中記住了一些知識，卻不懂得其中的意義，不利于學生未來的發(fā)展。

二、新課改下構建高中政治課堂的具體策略

（一）設定預習導學案，提升學生的學習自主性

導學案作為預先編制的學習方案，它對學生自主學習有著積極的驅(qū)動作用，有助于學生厘清教材知識的結構體系，它是一種促使學生進行高效自主學習的有效路徑。故而，在高中政治教學中，教師可通過編制預習導學案來優(yōu)化教學方法，使教學的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩А?，促使學生以“要我學”的狀態(tài)，轉(zhuǎn)化為積極主動的方式，這樣才能將學生主觀能動被激發(fā)，培養(yǎng)學生的學習自主性，使其價值得到自我實現(xiàn)。

例如：學習“文化對人的影響，感受文化影響”相關內(nèi)容時，筆者為學生制定了以下導學案。如其一，梳理基礎知識，即文化對人的影響的來源;文化對人的影響的體現(xiàn)，以及文化對人的影響有哪些特點等。其二，培養(yǎng)學生自主探究性，為學生提出了啟發(fā)性思考問題：“不同的民族文化環(huán)境下，人們的行為方式是否存在很大的差異化？文化對人的影響是看不見，摸不著，在潛移默化中影響著人們的生活，那是否是無法選擇的？世界觀、價值人生觀作為文化素養(yǎng)的基準，人們持有的三觀對終身發(fā)展有著深遠影響，那么是否說三觀一經(jīng)形成就會固化而持久不變呢？……”然后，讓學生基于上述導學任務，對所學內(nèi)容進行自主自主閱讀、分析和探討，在深化理解和認識知識的同時，促進學生學習自主性的有效發(fā)展。

（二）利用微課突出教學目標，增強教學的有效性

在高中政治教學工作中，教師應利用微課突出教學目標，本身就是政治學科，具有較強的理論性，學生在學習過程中難免有消極心理，沒有形成良好的興趣愛好，而利用微課的手段引導學生學習內(nèi)容，從而產(chǎn)生強烈的興趣和主動性。由于教學任務繁重，上課時間長，傳統(tǒng)的教學方式是被動的，根據(jù)老師的講授計劃，按部就班地進行，微課的使用不僅減少了授課時間，而且呈現(xiàn)的內(nèi)容也更加具有趣味性，充分將學生的積極性調(diào)動起來，使其有針對性地開展學習，增強學習效能。

例如：學習“價值與價值觀”一課時，教師要改變傳統(tǒng)的教學形式，用微課來明確本課程的教學目標，使學生在接受教育的同時，樹立正確的價值觀。教師在實際教學中可利用影視作品《戰(zhàn)狼》來導出教學目的，《戰(zhàn)狼》在上映后受到社會各界的關注，多數(shù)人選擇進入影院觀看，如果從宏觀的角度分析《戰(zhàn)狼》的價值，《戰(zhàn)狼》與價值觀兩者之間存在聯(lián)系，而教師通過利用《戰(zhàn)狼》的影片資料進行微課設計，從而更好地引導學生接受學習內(nèi)容，從而提高教學效果。

（三）運用連續(xù)性的提問方式，深化學生對知識的理解與認識

高中政治學雖然是一門理論學科，但其課程內(nèi)容具有連續(xù)性，教師在向?qū)W生提問時要注意運用連續(xù)性的提問方式，深化學生對知識的理解，使學生更好地掌握課程內(nèi)容。

例如：在學習“文化的繼承與創(chuàng)新”時，教師首先要講的是文化與社會生活的聯(lián)系，其中的重點是中華文化的傳承、振興和發(fā)展，中國特色社會主義文化的發(fā)展等，教師在教學過程中要注意問題的連續(xù)性設置。先讓學生了解文化與生活的聯(lián)系，還可以引導學生共同探討和交流對外來文化所持的具體態(tài)度，使他們認識到要有選擇性地借鑒和吸收外來文化，即“取其精華，去其糟粕”，以此充分體現(xiàn)我國傳統(tǒng)文化具有的接納和兼容性。與此同時，針對連續(xù)創(chuàng)設問題，教師可切入對待我國傳統(tǒng)文化的態(tài)度。在學生積極思考和探究中，讓他們懂得堅決杜絕封建迷信等不良文化形態(tài)，以批判性的態(tài)度來傳承和弘揚優(yōu)良傳統(tǒng)文化，并能夠不斷發(fā)揚和繼承有助于實現(xiàn)中華偉大復興的優(yōu)秀傳統(tǒng)精神。此外，教師還應在下課前抽出一些時間，引導學生在交流中華民族傳統(tǒng)文化走向世界的具體案例的同時，討論傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的途徑和方法。這樣，采用問題引領式教學法，有利于學生構建知識一體系化的思維，拓展他們的思維空間，培養(yǎng)其探究能力。

總而言之，隨著教學改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學理念過時，已無法適應新課改的要求，也無法滿足課堂教學的實際需求。針對這一問題，教師師應運用“精益求精”的理念，以學生發(fā)展為中心，探索建立有效課堂的途徑，最大限度地提高教學效率，通過全新的教學模式，重視教學實踐，對以往枯燥無味的教學內(nèi)容進行創(chuàng)優(yōu)，促進高中政治高效課堂的構建。文章對此問題進行了研討，并提出若干建議，希冀對這一領域的發(fā)展起到拋磚引玉的作用。

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