小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的優(yōu)化與創(chuàng)新研究

任紅

摘要：在小學(xué)班級(jí)管理的過程中，小學(xué)班主任需要付出自己課堂教學(xué)工作的時(shí)間，而因?yàn)榘嗉?jí)管理難度較大，管理工作較為復(fù)雜，往往需要具備更多管理經(jīng)驗(yàn)的教師來勝任。小學(xué)階段正是學(xué)生形成自我良好的價(jià)值觀念的關(guān)鍵時(shí)期，倘若在這個(gè)階段學(xué)生沒有得到教師及家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)，學(xué)生便很容易走上錯(cuò)誤的成長(zhǎng)道路，為此這也在另一個(gè)層面上向小學(xué)班主任的班級(jí)管理工作提出了新的要求。作為新時(shí)期的小學(xué)班主任教師，在開展班級(jí)管理的過程中，切忌固執(zhí)己見，引導(dǎo)根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況選擇科學(xué)有效地管理策略，為學(xué)生未來的成長(zhǎng)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;班級(jí)管理;優(yōu)化創(chuàng)新

班級(jí)管理這一概念實(shí)際上是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律的一種約束，同時(shí)也是體現(xiàn)班主任工作能力的重要因素。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，這一時(shí)期學(xué)生正處在約束自身言行的關(guān)鍵階段，學(xué)生自身品行修養(yǎng)形成的重要時(shí)期，同時(shí)也是學(xué)生未來發(fā)展的基礎(chǔ)階段，而班主任在這個(gè)過程中發(fā)揮著無可替代的作用。為此，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)切實(shí)轉(zhuǎn)變以往的管理思路，積極利用先進(jìn)的管理理念開展班級(jí)管理工作，利用科學(xué)有效地管理技巧，開展高效的班級(jí)管理工作。

一、以身作則，樹立正確榜樣

在開展班級(jí)管理的工作中，倘若班主任不思進(jìn)取就會(huì)造成管理工作的極大阻礙，而更為開放性的管理原則則會(huì)切實(shí)增強(qiáng)班級(jí)管理的效果。班主任只有不斷創(chuàng)新班級(jí)管理思路和方式，以身作則，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，才能使學(xué)生感同身受，自覺參與到班級(jí)管理的過程當(dāng)中。

在班級(jí)管理的過程中，班主任應(yīng)當(dāng)為學(xué)生樹立良好的榜樣，首先班主任良好的思想道德品質(zhì)對(duì)于學(xué)生而言是一種無言的指令，能夠在潛移默化間培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素養(yǎng)。班主任還要成為學(xué)生思想上及精神上的榜樣，通過為學(xué)生開展開放性的管理手段，注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)，使學(xué)生在自由的班級(jí)生活中不斷地成長(zhǎng)與發(fā)展，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成自我管理、自我約束的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。其次，班主任還要結(jié)合自身的行為舉止為榜樣，良好的師德師風(fēng)是班主任在開展班級(jí)管理工作中最為重要的能力基礎(chǔ)。在日常班級(jí)管理的過程中，班主任首先應(yīng)當(dāng)為學(xué)生做到言行舉止文明規(guī)范，公正嚴(yán)明，嚴(yán)于律己，寬以待人，只有這樣班主任才能充分贏得學(xué)生的尊重，為學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，向?qū)W生傳遞更多的正能量，在潛移默化間給予學(xué)生寶貴的精神財(cái)富，為構(gòu)建和諧、友愛的班級(jí)氛圍奠定基礎(chǔ)。

二、注重德育，建設(shè)道德品質(zhì)

以德育人，以德修身是班主任德育教育工作的主要基礎(chǔ)，更是有效開展班級(jí)管理工作的必要手段。班級(jí)管理工作是順應(yīng)德育教育理念下的重要載體，作為小學(xué)班主任，其應(yīng)當(dāng)切實(shí)落實(shí)德育教育工作要求，在開展班級(jí)管理的過程中，做到嚴(yán)格與關(guān)愛共存，注重向?qū)W生滲透德育價(jià)值情感，講究與學(xué)生溝通的藝術(shù)。同時(shí)，更要在管理的過程中注重教育引導(dǎo)工作，嚴(yán)格要求學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，切實(shí)將德育教育工作有效地落實(shí)在實(shí)處，使每名學(xué)生均能夠得到德育教育理念的熏陶。

例如，在班主任班級(jí)管理的過程中，首先班主任自身應(yīng)當(dāng)切實(shí)注重自身言行舉止，注重自身思想道德水平的提升，比如，在班級(jí)中看到有廢紙屑，首先不要要求其他學(xué)生撿起，而是在其他學(xué)生的注視下自己將紙屑撿起并丟進(jìn)垃圾桶中，利用親身行動(dòng)為學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。其次，班主任還要注重與學(xué)生之間的溝通互動(dòng)，注重德育教育理念的滲透，比如為學(xué)生開展相關(guān)愛國主義理念教育，利用這種方式逐漸將德育理念滲透至學(xué)生生活的方方面面，確保班級(jí)德育管理工作更為順利的開展下去。

三、建立制度，優(yōu)化管理舉措

俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。任何一個(gè)集體都需要相應(yīng)的制度來約束集體中各個(gè)成員的言行舉止。對(duì)于小學(xué)生而言，倘若將德育管理工作看作為對(duì)學(xué)生思想層面的管理工作，那么班級(jí)的規(guī)章制度便是約束學(xué)生言行舉止的重要機(jī)制。但結(jié)合當(dāng)前班級(jí)管理制度的現(xiàn)狀而言，很多班級(jí)管理內(nèi)容形如虛設(shè)，特別對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生而言，很多制度的制定都較為多余。

因此，為了能夠有效轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，首先班主任應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的管理思路，不斷增強(qiáng)班級(jí)管理制度的實(shí)效性與可行性，使班級(jí)規(guī)章制度切實(shí)成為約束學(xué)生言行舉止重要工具。其次，班主任同樣也要轉(zhuǎn)變班級(jí)制度建設(shè)的思路及手段，促使學(xué)生能夠積極參與到班級(jí)管理制度的制定當(dāng)中，進(jìn)而使班級(jí)制度從對(duì)學(xué)生起到“約束”作用轉(zhuǎn)變?yōu)榘嘀魅伟嗉?jí)管理工作效能提升的助手。例如，針對(duì)班級(jí)管理制度不科學(xué)、不合理的現(xiàn)象，班主任應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校的規(guī)章管理制度為學(xué)生細(xì)化班級(jí)管理制度，以更好的落實(shí)和滿足學(xué)校的教育管理要求。

總而言之，在班主任班級(jí)管理的過程中，班主任應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“以生為本”的班級(jí)管理理念，緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，轉(zhuǎn)變班級(jí)管理思路及方式，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)地有效增強(qiáng)，為學(xué)生構(gòu)建良好的生活學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，班主任還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通交流，協(xié)同學(xué)生家長(zhǎng)一起，為學(xué)生未來的成長(zhǎng)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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