探索小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化策略

劉冬梅

摘要：語(yǔ)文是小學(xué)學(xué)習(xí)課程中一項(xiàng)極為重要的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著非常重要的作用。尤其是處于六年級(jí)的學(xué)生，這對(duì)于他們來(lái)講是一個(gè)非常重要的階段，在這個(gè)時(shí)期將要面臨人生的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。不僅要總結(jié)之前學(xué)習(xí)的知識(shí)，還要預(yù)習(xí)初中的將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，確保兩者之間有一個(gè)較為自然的過(guò)渡。因此，語(yǔ)文教師必須依據(jù)新課程改革的要求，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，提升其綜合素養(yǎng)，改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)策略，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，以求提升教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級(jí);語(yǔ)文教學(xué);優(yōu)化策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-5-

引言

課堂教學(xué)是我國(guó)現(xiàn)存的主要教學(xué)模式，以小學(xué)為起點(diǎn)，開(kāi)始長(zhǎng)達(dá)十余年知識(shí)學(xué)習(xí)與積累的過(guò)程，對(duì)于學(xué)生的一生都有著極為重要的影響。小學(xué)六年級(jí)是一個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期，在這個(gè)階段的學(xué)生即將結(jié)束小學(xué)教育，開(kāi)展新的旅程。語(yǔ)文教師不僅要全力輔導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果，還要尋求最簡(jiǎn)單有效的教學(xué)模式來(lái)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提升教學(xué)效率。在新課程改革的背景下，創(chuàng)新教育方法，更新教育理念，使學(xué)生在相對(duì)輕松的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)短時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率最大化。

一、提升課堂趣味，創(chuàng)建良好的課堂氛圍

處在小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，課程內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜，學(xué)習(xí)時(shí)間會(huì)有些緊迫。心理素質(zhì)較差的學(xué)生可能會(huì)面臨成績(jī)下滑等風(fēng)險(xiǎn)，甚至可能會(huì)的喪失對(duì)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的興趣。但是此時(shí)學(xué)生無(wú)論是身體狀況還是學(xué)習(xí)水平都處在一個(gè)快速成長(zhǎng)的階段，可塑性與思維能力都比較高，教師要結(jié)合這一特征開(kāi)提升課堂的趣味性，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要以關(guān)愛(ài)、和善的態(tài)度參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生降低對(duì)教師的畏懼。在日常生活中，教師要注意觀察學(xué)生的性格特征，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生所面臨的問(wèn)題便能夠幫助他們解決，是學(xué)生有更多的時(shí)間放在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)上。在課堂教學(xué)時(shí)，教師要提升課堂的趣味性，結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)建豐富的教學(xué)模式。比如以小組合作的方式來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣[2]。在課堂教學(xué)開(kāi)始前通過(guò)播放音樂(lè)來(lái)舒緩學(xué)生情緒，減輕課堂上的壓力，營(yíng)造活躍、自由的課堂氛圍，以此來(lái)提升課堂的教學(xué)效率。

二、提升課堂上師生的互動(dòng)頻率

由于小學(xué)學(xué)生的年齡較小，心智尚未成熟，對(duì)教師課本不過(guò)會(huì)存在一定的畏懼、遠(yuǎn)離心理。因此，教師必須提升課堂上師生間的互動(dòng)頻率。明確教學(xué)是由師生相互配合，共同努力而完成的工作。師生間的有效互動(dòng)是提升課堂教學(xué)效率的前提與基礎(chǔ)。能夠幫助學(xué)生保持身心健康，提高認(rèn)知水平。而且在新課程的背景下，要求師生之間保持較高的聯(lián)系，通過(guò)師生之間的交流與溝通來(lái)幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，幫助教師優(yōu)化教學(xué)效果。防止學(xué)生出現(xiàn)因年齡較小、認(rèn)知不足而出現(xiàn)的主觀性偏差。課堂上師生之間的互動(dòng)能夠向?qū)W生傳遞重點(diǎn)知識(shí)，向老師反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，使課堂氛圍處于一個(gè)相對(duì)的狀態(tài)。傳統(tǒng)模式的課堂教學(xué)是由教師主導(dǎo)，屬于灌溉式教學(xué)。而由師生配合構(gòu)建的互動(dòng)式教學(xué)，能夠增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的參與度，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)主體地位。教師還要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與支持，認(rèn)可學(xué)生一些新奇的想法，以提升他們學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，教師還要注意提高學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)頻率，學(xué)生之間的隔閡較小，能夠進(jìn)行較為深度的交流，保持健康的互動(dòng)可以使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，從多個(gè)角度考慮問(wèn)題，開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維想象能力。

三、多元化教學(xué)模式

在課堂教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要針對(duì)不同的章節(jié)內(nèi)容，學(xué)生的實(shí)際情況，知識(shí)點(diǎn)的難度來(lái)選擇不同的教學(xué)方式。讓課堂教學(xué)具有針對(duì)性、目的性，使課堂教學(xué)模式趨向于多元化。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式是由教師主導(dǎo)，屬于單一化教學(xué)，教學(xué)效率較低。因此教師必須增加課堂教學(xué)的形式，借助多媒體教學(xué)工具，來(lái)輔助新的課堂教學(xué)形式，保障教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[2]。在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，有學(xué)生扮演參與者、思考者與發(fā)言者，教師扮演引導(dǎo)者?？梢赃x擇競(jìng)賽的模式，制定公平的規(guī)則制度，由全班學(xué)生共同參加，幫助學(xué)生建立主動(dòng)學(xué)習(xí)與公平競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。自主學(xué)習(xí)意識(shí)不僅是新課程的要求，也是學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展所必須具備的。再進(jìn)行課堂教學(xué)之前的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí)，教師要勇于打破常規(guī)，創(chuàng)新教學(xué)模式，及時(shí)更新教學(xué)理念。并關(guān)注每種新型教學(xué)模式產(chǎn)生的效果，在全班進(jìn)行調(diào)研，經(jīng)過(guò)學(xué)生的反饋，對(duì)教學(xué)規(guī)劃做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，確保能夠保持高水平的教學(xué)效率，整體優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)語(yǔ)文教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)步與發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)講，小學(xué)六年級(jí)屬于一個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期，是小學(xué)與初中的過(guò)渡。而語(yǔ)文課程是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生有著極為重要的作用。這就要求小學(xué)六年級(jí)的語(yǔ)文教師不斷努力創(chuàng)新，尋找高效的教學(xué)模式，提升課堂的趣味性沒(méi)激發(fā)學(xué)生的積極性。增加師生之間的互動(dòng)頻率，使學(xué)習(xí)結(jié)果能夠得到及時(shí)的反饋。提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，推動(dòng)語(yǔ)文學(xué)科的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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