碰撞與融合：史料在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用研究

魏承鋆

摘要：史料是歷史教科書傳達(dá)史實(shí)的重要載體。伴隨基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，史料在初中歷史教學(xué)中的重要性越來越凸顯。課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確強(qiáng)調(diào)了史料實(shí)證素養(yǎng)是初中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的五大要素之一。而史證教育也是歷史教育的重要組成部分，符合歷史教學(xué)的本質(zhì)與課改的趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)就是培養(yǎng)學(xué)生的史料搜集、解讀與運(yùn)用的能力。如何將課堂教學(xué)內(nèi)容與史料有效對(duì)接起來并在歷史教學(xué)中落實(shí)史料實(shí)證素養(yǎng)的培育值得深思。

關(guān)鍵詞：初中歷史;史料;史料實(shí)證素養(yǎng)

誠(chéng)然，歷史的教學(xué)離不開史料。在歷史教學(xué)中，教師通過引入輔助性史料，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、解釋與敘述過去的歷史，更能還原歷史真相，因此，其在促進(jìn)歷史教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。史料也有不同的種類，如影像資料、文獻(xiàn)資料、實(shí)物史料等，在教學(xué)中，教師必須要基于教學(xué)內(nèi)容把握初中生的認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用多元史料給學(xué)生營(yíng)造良好的歷史學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。

一、基于史料實(shí)證素養(yǎng)，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)教學(xué)活動(dòng)

史料是幫助學(xué)生更深層地了解歷史、感知?dú)v史的重要內(nèi)容。在初中歷史學(xué)科中，史料實(shí)證素養(yǎng)又是學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分?；趯W(xué)科核心素養(yǎng)提出的要求，在初中歷史教學(xué)中圍繞史料實(shí)證這一目標(biāo)，無論是在歷史教學(xué)方法的引導(dǎo)上還是相關(guān)歷史知識(shí)的鋪墊上都應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)證素養(yǎng)為最終的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在《羅斯福新政》的教學(xué)中，課程教學(xué)目標(biāo)為“了解羅斯福新政主要內(nèi)容;認(rèn)識(shí)羅斯福新政主要特點(diǎn);探討其在資本主義自我調(diào)節(jié)機(jī)制中的作用”。對(duì)此，在教學(xué)中，我們?nèi)绾螌⑹妨蠈?shí)證素養(yǎng)滲透其中并將其轉(zhuǎn)化為具體可操作的教學(xué)活動(dòng)，可以從以下幾個(gè)角度展開：首先，我們根據(jù)教材與課標(biāo)的要求明確本課的教學(xué)內(nèi)容;其次，呈現(xiàn)相關(guān)的音像史料圖片，帶領(lǐng)學(xué)生了解羅斯福新政的背景;之后，搜索相關(guān)的史料感受羅斯福新政在實(shí)行改革后的措施作用;最后，通過相關(guān)文獻(xiàn)史料讓學(xué)生結(jié)合新政的措施、內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這一過程中，滲透史料實(shí)證素養(yǎng)的培育目標(biāo)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用史料，學(xué)會(huì)對(duì)史料分類，掌握搜集史料的方法、原則，更好地研究歷史、解讀歷史。

二、精心利用課本史料，補(bǔ)足用好課外史料

自然，課本是重要的教學(xué)資源，但卻不是唯一的教學(xué)資源。站在客觀角度來看，由于歷史的過去性，很難讓學(xué)生們重新置身于歷史氛圍中，對(duì)此，我們可以借助豐富的史料盡可能還原歷史場(chǎng)景，帶領(lǐng)學(xué)生在更真切的歷史氛圍中看到歷史的全貌，去感知?dú)v史，接觸歷史，了解歷史，獲得新知。而這也就要求教師在教學(xué)時(shí)，必須要在對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行挖掘，選擇合適的課外史料補(bǔ)充課堂內(nèi)容。

例如，在《美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)》的教學(xué)中，由于歷史與文化的不同，在教學(xué)前，我選取了五段相關(guān)的視頻材料呈現(xiàn)在課堂上，然后引導(dǎo)學(xué)生思考兩種經(jīng)濟(jì)制度之間的矛盾，讓他們邊讀材料邊思考。學(xué)生們很容易能解讀出：第一，北方工業(yè)資產(chǎn)階級(jí)為保護(hù)工商業(yè)市場(chǎng)，強(qiáng)烈要求提高關(guān)稅，而南方種植園主由于進(jìn)出口的需求，北方工業(yè)資產(chǎn)階級(jí)的需求在于提高關(guān)稅，維護(hù)自身立意，而南方種植園主出于自身利益，進(jìn)出口需求，要求降低關(guān)稅，關(guān)稅之爭(zhēng)成為了他們之間存在的第一個(gè)矛盾點(diǎn);第二，奴隸制是勞動(dòng)力之爭(zhēng)的另一矛盾所在。第三，西部土地的歸屬。之后，我繼續(xù)為學(xué)生們呈現(xiàn)了美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的相關(guān)文獻(xiàn)資料，讓學(xué)生們帶著對(duì)課本知識(shí)的疑惑在文獻(xiàn)中找到答案。至此，學(xué)生們也能更好地明白經(jīng)濟(jì)制度、奴隸制度才是矛盾的根本。在教材內(nèi)容基礎(chǔ)上研讀相關(guān)史料，學(xué)生們更能對(duì)美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)有清楚的認(rèn)知，順利實(shí)現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo)。

三、拓寬史料教學(xué)途徑，創(chuàng)新組織形式方式

在歷史教學(xué)過程中，不管是在課前預(yù)習(xí)還是課后的延伸階段，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生歷史的探究與實(shí)踐活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生，根據(jù)歷史知識(shí)點(diǎn)搜索相關(guān)的輔助性材料，以此提高他們的探究能力。

例如，在《第二次工業(yè)革命》的教學(xué)中，由于初三年級(jí)階段學(xué)生有一定的史料搜集與整理的能力，為此，我嘗試讓學(xué)生們?cè)谡n前搜索有關(guān)第二次工業(yè)革命中的重大成就的介紹和背景，各資本主義國(guó)家、帝國(guó)主義國(guó)家的發(fā)展等相關(guān)史料。然后，讓學(xué)生們整理史料、交流心得。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生們開展更多元化的探究性歷史實(shí)踐活動(dòng)，如撰寫歷史論文、完成歷史課題、開展歷史論壇等，將自己在本課所掌握的有關(guān)第二次工業(yè)革命的歷史知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，由教師做好輔助、引導(dǎo)與評(píng)價(jià)的工作。通過豐富史料的教學(xué)途徑帶領(lǐng)學(xué)生共同搜索史料、研讀史料，落實(shí)史料實(shí)證素養(yǎng)的培育。

史料與歷史教學(xué)密不可分，二者相輔相成，構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)整體。因此，在初中歷史教學(xué)中，我們必須要注重對(duì)史料的引入、運(yùn)用。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)出發(fā)選擇多樣化的史料與多元化的教學(xué)形式，發(fā)揮史料在促進(jìn)初中歷史教學(xué)中的重要作用與價(jià)值。值得一提的是，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中也學(xué)會(huì)了搜集史料、辯證地看待史料與解讀史料，有利于培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)，促進(jìn)其歷史核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，形成良好的歷史觀。

參考文獻(xiàn)：

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