初中語文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材

黃根連

摘要：在初中語文教學(xué)中，寫作是至關(guān)重要的一部分。初中生由于生活閱歷尚淺，在寫作中經(jīng)常面臨素材內(nèi)容缺乏的困擾。教師們在語文教學(xué)中要重視引導(dǎo)學(xué)生寫作素材的積累。

關(guān)鍵詞：初中語文;寫作素材;課本;生活場景;課外閱讀

寫作能力是初中生語文學(xué)習(xí)情況的綜合體現(xiàn)，其在中考內(nèi)容考察中所占的比值也很大。提升學(xué)生的寫作能力是教師教學(xué)中的重要任務(wù)。當(dāng)前初中生大多課業(yè)壓力比較大，學(xué)生們大部分的時間都用來學(xué)習(xí)，因此對生活的感悟比較淺，見識相對比較少。這就造成了學(xué)生們在進(jìn)行寫作時，往往不知道該寫什么。寫作素材的匱乏是大多初中生共同面臨的問題。本文作者根據(jù)多年寫作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)提出了在初中語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材的具體方法。

一、回歸課本學(xué)習(xí)，積累課本素材

初中語文的教學(xué)工作是以課本內(nèi)容為起點(diǎn)的。課本中所收錄的文本幾乎都是經(jīng)過嚴(yán)格篩選后所留下的精華。這些文本無論是從文本結(jié)構(gòu)、措詞造句還是文本素材上都值得學(xué)生們反復(fù)推敲和學(xué)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生們積累寫作素材首先應(yīng)該以課本為中心，回歸課本的學(xué)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生們仔細(xì)閱讀分析課本中的文本，收集文本的主題，分析文本中的精美語句，并讓學(xué)生們針對文本中措詞優(yōu)美的語句進(jìn)行發(fā)散思維。通過回歸課本學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們逐漸積累豐富的寫作素材。

例如：在部編版七年級上冊語文《春》的教學(xué)中，教師就可以組合學(xué)生們對文本進(jìn)行欣賞和分析，并積累文本中的寫作素材。這篇課文是一篇文字優(yōu)美的散文詩。教師在教學(xué)中可以以文本的主題作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生們針對春天這個主題進(jìn)行探討。教師在文本閱讀前可以讓學(xué)生們對春天展開聯(lián)想，并說說自己對春天的印象。通過文本主題的探討教師可以深度挖掘?qū)W生們的素材內(nèi)容整理，引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)散思維。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生們共同欣賞文本，通過文本的欣賞，讓學(xué)生們來感受作家朱自清是怎樣描寫春天的。在課文中，作者都描寫了哪些春天的景象，采用了怎樣的手法，作者是怎樣措詞造句的。針對課本中的內(nèi)容，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生們展開大膽的思索，除了文本中的內(nèi)容還可以想象到春天的哪些場景。通過課本的內(nèi)容進(jìn)行思維發(fā)散，可以讓學(xué)生們積累更多的關(guān)于春天的寫作素材。

二、回歸生活場景，記錄生活細(xì)節(jié)

寫作大多是源于生活的，學(xué)生們想要積累更多的寫作素材還需要回歸生活場景，將生活中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)記錄下來。然而初中生往往缺乏對生活細(xì)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)觀察的意識。繁重的課業(yè)壓力使得學(xué)生們沒有太多的時間去參與生活的實(shí)踐。這還需要教師在教學(xué)中結(jié)合課程內(nèi)容多組織一些生活實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ピ敿?xì)的觀察大自然，觀察生活的細(xì)節(jié)，然后將其記錄下來作為寫作的素材。教師在教學(xué)中要注重學(xué)生生活的體驗(yàn)，多為學(xué)生們提供一些體驗(yàn)生活的機(jī)會。

例如：在部編版七年級語文上冊第五單元的教學(xué)中，這一單元主要是學(xué)習(xí)關(guān)于動物描寫的文本。教師在這一單元的學(xué)習(xí)結(jié)束后，為了給學(xué)生提供更多的關(guān)于動物的寫作素材，可以組織學(xué)生展開一次動物園參觀的活動。教師可以讓學(xué)生們攜帶手機(jī)和筆記本去記錄關(guān)于動物的寫作素材。在參觀中，教師可以帶隊(duì)作為引導(dǎo)，選取幾種動物作為主要參觀的對象。在對動物進(jìn)行參觀的過程中，教師可以讓學(xué)生們在參觀中去描述自己觀察到的內(nèi)容，其中包括動物的外形特點(diǎn)、動作特征、表情如何以及揣測動物的心理活動，并將所觀察的細(xì)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)的記錄。初中生在緊張的生活節(jié)奏中往往難以靜下心來進(jìn)行思考。教師可以慢慢對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其養(yǎng)成對生活細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察和記錄的好習(xí)慣，為寫作積累一些真實(shí)詳細(xì)的素材。

三、加強(qiáng)課外閱讀，豐富知識儲備

對于初中生來講獲取寫作素材最快捷最有效的方法便是閱讀。以讀促寫是一種行之有效的寫作教學(xué)方法。教師在語文教學(xué)中要重視學(xué)生的閱讀，增加學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生們在大量的閱讀中去感受文本的內(nèi)容和情感，從而為寫作積累有效的素材。初中語文教材中的課文雖然都是寫作中的精華但其數(shù)量有限，教師在教學(xué)中要不斷拓展學(xué)生的閱讀面兒，才能讓學(xué)生們接觸更多的寫作內(nèi)容，從而提高素材的積累。

例如：在七年級語文《濟(jì)南的冬天》的教學(xué)中，教師就可以以濟(jì)南這個地方為主題同時選取劉鶚的《趵突泉賦》、余光中的《老殘游記》等文本與之展開群文閱讀來拓展學(xué)生們的課外閱讀量。通過不同的名家作品可以讓學(xué)生們對濟(jì)南這個地方有更深刻的認(rèn)識，也可以讓學(xué)生們學(xué)會從不同的角度去發(fā)掘?qū)懽魉夭?。通過多篇文本閱讀的對比可以讓學(xué)生們學(xué)習(xí)會全面的觀察事物。除了群文閱讀方式，教師還可以根據(jù)課堂的內(nèi)容布置一些閱讀作業(yè)。如教師可以選取幾篇老舍的其他佳作讓學(xué)生們進(jìn)行課外閱讀，以此讓學(xué)生們對老舍加深認(rèn)識的同時也可以增加學(xué)生的閱讀量。通過大量的課外閱讀，學(xué)生們可以在閱讀中受到佳作的熏陶，從而積累更豐富的寫作素材。

總而言之，在初中語文的教學(xué)中，豐富學(xué)生們的寫作素材是提升寫作能力的關(guān)鍵。教師在語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生們回歸課本，對課本內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析研究以積累更多的寫作素材。教師在教學(xué)中要多為學(xué)生提供感受生活的機(jī)會，讓學(xué)生們積累細(xì)節(jié)，同時還要拓展學(xué)生課外閱讀量，以促進(jìn)學(xué)生寫作素材的積累。

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