提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的有效方法

侯小群

摘要：語文是我國基礎(chǔ)教育階段的一門基礎(chǔ)課，它對于向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)有著重要意義。但是，要使這種作用真正發(fā)揮出來，還必須有好的小學(xué)語文教學(xué)作為基礎(chǔ)和支撐。有鑒于此，本文結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，從突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念、重視課堂閱讀教學(xué)、優(yōu)化課堂評價環(huán)節(jié)多個維度，系統(tǒng)地分析了提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑和具體策略。

關(guān)鍵詞：提高;小學(xué)語文;教學(xué)質(zhì)量;效果

受到傳統(tǒng)教育理念、觀念的影響，過去小學(xué)語文教師中，有些老師過分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，一味采用灌輸?shù)姆椒ê筒呗?，直接?dǎo)致了語文整體教學(xué)質(zhì)量低下，對學(xué)生的發(fā)展也產(chǎn)生了負(fù)面影響。因此，每一位小學(xué)語文教師都要從根本上轉(zhuǎn)變觀念，更新觀念，全面探索和運(yùn)用創(chuàng)新的方法和策略，從而直接提高語文教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、健康成長。

一、突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，營造和諧的課堂氛圍

課堂教學(xué)中，由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，經(jīng)常出現(xiàn)混亂、無效率等現(xiàn)象，造成課堂氣氛單調(diào)乏味。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，小學(xué)語文教師必須徹底突破以往“師道尊貴”、“應(yīng)試教育”等傳統(tǒng)教學(xué)觀念，肯定、注重學(xué)生的主體性，關(guān)懷、尊重學(xué)生的主體地位，以誠摯的態(tài)度與學(xué)生交往，在教師和學(xué)生之間實現(xiàn)和諧，學(xué)生可以自由參與，創(chuàng)造寬松、融洽的課堂氣氛，消除學(xué)生的抵觸，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和內(nèi)在動力。

比如，在教授《走月亮》時，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)都是以教師為主，學(xué)生被動地接受知識，在這樣的教學(xué)模式下，課堂學(xué)習(xí)氣氛單調(diào)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，筆者突破了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用多種教學(xué)方法，如開設(shè)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)班等，使學(xué)生有更多的機(jī)會參與課堂活動，在這段時間，筆者鼓勵學(xué)生提出自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題，耐心解答學(xué)生的疑問，幫助學(xué)生完善學(xué)習(xí)過程。此外，筆者還會在課堂上積極與學(xué)生對話，通過對話交流拉近了師生之間的距離，用親切的語言讓學(xué)生感受到良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、重視課堂閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

語文教學(xué)分為聽、說、讀、寫四個部分，其中，閱讀是基礎(chǔ)和重要內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的起點和基礎(chǔ)，教師要加強(qiáng)課堂閱讀教學(xué)。具體地說，要教給學(xué)生基本的閱讀方法與技巧，引導(dǎo)學(xué)生展開自主、個性化的閱讀，從中學(xué)習(xí)和積累優(yōu)秀的語言文字、表達(dá)方式、寫作技巧，提高學(xué)生的語言能力。另外，教師要積極拓展課外閱讀教學(xué)，推薦各類優(yōu)秀課外讀物，組織開展課外閱讀分享活動，有效地擴(kuò)大學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)。

比如，在教授《爬山虎的腳》時，小學(xué)階段是提高學(xué)生閱讀能力的重要時期，因此，筆者更要注意閱讀這個環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，讓學(xué)生跟隨筆者的閱讀節(jié)奏熟讀課文，閱讀時，在這個基礎(chǔ)上，結(jié)合實際感受，讓學(xué)生更好地理解課文，閱讀完之后，再讓學(xué)生有足夠的時間來閱讀，體會文章的結(jié)構(gòu)，在這個過程中，筆者會關(guān)注每個學(xué)生的閱讀方法，鼓勵學(xué)生大聲朗讀，讓學(xué)生融入情感閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

三、優(yōu)化課堂評價環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

評價是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的直接評價和反饋，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平、提高教師教學(xué)質(zhì)量的有效依據(jù)。小學(xué)語文教師應(yīng)重視課堂評價，改變以往以成績?yōu)橹鞯脑u價模式，著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)和全面發(fā)展，運(yùn)用多因素量化、定性評價、學(xué)習(xí)過程與成績的多元評價法，肯定學(xué)生努力進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生自信心，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，促進(jìn)語文整體教學(xué)效果的優(yōu)化提升。

比如，在教授《狼牙山五壯士》時，很多老師都不重視課堂評價，事實上，課堂評價對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和自信心有很大幫助，為此，筆者對課堂評價環(huán)節(jié)進(jìn)行了優(yōu)化。如，筆者會根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行評價，在這個過程中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如課后對學(xué)生進(jìn)行一次課堂測驗，使學(xué)生掌握一個較長的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而了解自己的學(xué)習(xí)成績。筆者依據(jù)學(xué)生的學(xué)生成果，再次作評價，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

四、結(jié)合相關(guān)的輔助工具開啟師生互動

小學(xué)語文教師要使用輔助性的思維工具和學(xué)習(xí)工具去幫助學(xué)生完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且在引導(dǎo)學(xué)生完成了相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，還能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率都實現(xiàn)更大程度的提高和突破，也能讓學(xué)生從容地面向更高的學(xué)習(xí)層級。教師要通過技術(shù)去打造出更加活躍的語文課堂，并且也能讓學(xué)生在語文課上得到更豐富的知識，充分鍛煉自我的技能。小學(xué)語文教師可通過交互式電子白板去開啟師生互動，又能讓學(xué)生對于不同的話題產(chǎn)生相應(yīng)的認(rèn)識和理解。

總之，提高教學(xué)質(zhì)量是完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的保證，是展示學(xué)科育人功能的推動力，直接關(guān)系到新課程改革的發(fā)展和實施。因此，對小學(xué)語文教師而言，必須明確自己肩負(fù)的責(zé)任和使命，把握課程改革的發(fā)展和變化趨勢，運(yùn)用突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念、重視課堂閱讀教學(xué)、優(yōu)化課堂評價環(huán)節(jié)策略，促進(jìn)語文教學(xué)的改革與升級，完成小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊玉國.小學(xué)語文教學(xué)提升口語表達(dá)能力的策略探討[J].語文建設(shè)，2021（14）：69-70+80.

[2]高華.小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的學(xué)理和實踐探索[J].黑龍江教師發(fā)展學(xué)院學(xué)報，2021，40（07）：90-92.