基于師生互動的初中語文教學(xué)策略研究

程秀麗

摘要：在當前初中語文課堂中，師生良好的互動是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加課堂效率的有效方式。良好的師生互動可以打破傳統(tǒng)課堂中的沉悶氛圍，讓學(xué)生們充分感受到語文課堂的魅力。

關(guān)鍵詞：師生互動;初中語文;和諧;小組協(xié)作;場景

在傳統(tǒng)的初中語文課堂中，教師和學(xué)生的互動是非常少的。教師負責(zé)教學(xué)，學(xué)生給你負責(zé)聽課是教學(xué)的常態(tài)。然而隨著教育水平的發(fā)展，師生關(guān)系也在不斷的發(fā)生改變。師生的良好互動可以讓學(xué)生們以主體的地位在初中語文課堂中發(fā)揮自己的主觀能動性。初中語文教師要在構(gòu)建師生互動的基礎(chǔ)上積極的探究有效的教學(xué)策略。本文作者基于多年的教學(xué)經(jīng)驗，詳細的介紹了在師生互動的基礎(chǔ)上初中語文教學(xué)的有效策略。

一、和諧師生關(guān)系，推動師生互動

當前初中語文課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生們的關(guān)系是不平等。教師是知識的權(quán)威，學(xué)生們被動的接受者和被管理者。這種不評扥的師生關(guān)系，使得學(xué)生們不敢在課堂上發(fā)表自己的意見闡述自己的見解。想要有效的改進師生互動關(guān)系，教師就要在課堂上營造和諧的師生關(guān)系。在課堂上，教師應(yīng)該保持教學(xué)相長的心態(tài)與學(xué)生們共同探究語文知識。教師與學(xué)生們是民主平等的師生關(guān)系，沒有權(quán)威之說，也沒有管理與被管理之說。教師要用有愛心有耐心細心引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生要尊敬教師，教師要與學(xué)生們和諧相處共同進步。

例如：在部編版八年級語文《回憶我的母親》的教學(xué)中，教師就可以在課堂中以教學(xué)相長的態(tài)度來與學(xué)生們共同開展學(xué)習(xí)活動。教師在教學(xué)中可以設(shè)置一些探討性的話題，讓學(xué)生們積極參與到課堂中來積極與教師進行互動。在課文學(xué)習(xí)之前教師可以拋出這樣的話題來讓學(xué)生們進行探討“同學(xué)們，在我們的日常生活中誰對我們的照顧最周到呢？對了就是我們的母親，那你們能說說在自己的記憶中母親都有哪些事情感動到你嗎？”。通過這樣的開放性問題提問，教師可以讓學(xué)生們放松身心，去感受日常生活中母親對自己的付出，以此來切合課堂文本的主題。教師在學(xué)生們的發(fā)言中可以給予適當?shù)囊龑?dǎo)，去深度挖掘?qū)W生的感悟，同時也要給予學(xué)生表揚和肯定，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言。這種和諧的師生互動關(guān)系，可以讓學(xué)生們敢于探索學(xué)習(xí)。

二、展開小組協(xié)作，營造活躍氛圍

良好的師生互動關(guān)系離不開活躍有趣的課堂氛圍。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)中，課堂氛圍總是讓學(xué)生們感受到沉重和壓抑，在這種氛圍下，學(xué)生們的天性是被埋沒的，師生關(guān)系自然也比較疏遠。教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，讓學(xué)生們以小組協(xié)作的方式成為課堂的主體，教師在教學(xué)中起輔助和引導(dǎo)的作用。學(xué)生們以小組協(xié)作的形式展開學(xué)習(xí)可以實現(xiàn)課堂主體的多元化。多元化的課堂主體，必然也會使課堂氛圍活躍起來，從而促進師生關(guān)系的良性發(fā)展。

例如：在部編版八年級語文上冊《中國石拱橋》的教學(xué)中，教師可以將學(xué)生們劃分為若干個小組進行合作探究式學(xué)習(xí)。教師可以在課前將學(xué)生們進行小組的劃分。教師給出幾個探索性的話題，讓小組們針對問題展開合作學(xué)習(xí)。問題可包括：茅以升的人物簡介;中國石拱橋具有怎樣的特征;你對中國石拱橋都有哪些了解;你對說明文都有哪些認識等等。通過這些與文本相關(guān)的內(nèi)容的探討，教師可以讓個各小組在課下展開探討學(xué)習(xí)，并將合作學(xué)習(xí)的結(jié)果以多種形式展現(xiàn)在課堂上。學(xué)校效果展現(xiàn)的形式由小組自主決定。在課堂上，教師可以各小組進行研究成果的展示，并根據(jù)結(jié)果進行交流和補充。學(xué)生們可以對展示結(jié)果表示不同的意見，同學(xué)們之間可以展開激烈的探討和爭辯，并最終歸得出一致的結(jié)論。在小組的探究中，教師要實施給予引導(dǎo)，讓學(xué)生們的思路始終圍繞課堂知識展開。這種活躍的課堂氛圍可以有效的促進教師學(xué)生的互動。

三、創(chuàng)建教學(xué)場景，提升教學(xué)質(zhì)量

在初中語文課堂的教學(xué)中，教學(xué)場景是一種重要的學(xué)習(xí)情境。教師在教學(xué)中要通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓教師和學(xué)生產(chǎn)生良好的互動，從而促進教學(xué)質(zhì)量的提升。初中語文的知識在一定程度上是比較復(fù)雜的，知識點相對比較多。如果教師在課堂上直接展開教學(xué)，那么學(xué)生們對知識的理解是不深刻的。教師在教學(xué)中要根據(jù)課堂內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生們在不同的情境中去深刻感悟課堂的內(nèi)容。

例如：在八年級下冊語文課文《社戲》的教學(xué)中，社戲在以前的社會是農(nóng)村中比較常見的現(xiàn)象，但是隨著時代的發(fā)展其舉辦的已經(jīng)越來越少。學(xué)生們大多對社戲沒有充分的了解和認識，尤其是城市中的學(xué)生大多從來沒有經(jīng)歷過。教師在教學(xué)中就可以收集一些關(guān)于農(nóng)村社戲的影像資料，將社戲這種傳統(tǒng)習(xí)俗形象的再現(xiàn)。如果教師親自觀看過社戲，也可以結(jié)合自己的經(jīng)歷給學(xué)生們進行情境描述。通過這種情境的創(chuàng)設(shè)，教師可以進一步拉近師生互動的關(guān)系，讓學(xué)生們在情境的構(gòu)建中更深刻的理解文本中的內(nèi)容，從而提升語文的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總而言之，在初中語文教學(xué)中，師生關(guān)系直接影響者課堂的教學(xué)效果。師生關(guān)系的良好互動可以促進教師的教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)行為效果。教師在課堂中要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，推進教師與學(xué)生的互動。教師要重視小學(xué)協(xié)作的模式，營造良好的活躍的課堂氛圍。在教學(xué)中教師要根據(jù)課堂內(nèi)容創(chuàng)建教學(xué)情境拉近學(xué)生與課堂內(nèi)容的距離，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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