淺析小學數(shù)學教學生活化誤區(qū)的解決方法

陳曉萍

摘要：數(shù)學教學工作在小學教學中占比很重，小學數(shù)學教學質量的優(yōu)良與小學教學整體工作質量息息相關?；谛抡n程改革背景下，生活化的教學方式引起相關工作者的重視，并且其在教學過程中展現(xiàn)出良好的作用。但是，目前我國大部分老師對生活化的教學方式了解的不夠深入，并沒有真正意識到生活化教學方式對教學起到的作用，同時在實際教學過程中，沒有科學合理的使用生活化教學方式，致使生活化教學方式無法發(fā)揮其提升教學質量的作用，小學數(shù)學教學質量沒有得到明顯的提升。本文針對小學數(shù)學教學生活化的誤區(qū)總結出幾點解決方式，希望可以提升小學數(shù)學教學質量。

關鍵詞：小學數(shù)學;教學生活化;誤區(qū);解決方法

引言：

近幾年，由于我國小學數(shù)學在教學生活化方面存在著一些誤區(qū)，給生活化教學方式的利用效果帶來許多的負面影響，并且嚴重阻礙了小學升學教學質量的提高。近期，我國大部分小學數(shù)學老師已經(jīng)意識到生活化教學方式在數(shù)學教學過程中的應用存在一些問題，同時及時的進行改進，但是由于對生活化教學方式缺乏經(jīng)驗、思想理念和工作水平，導致生活化教學方式無法合理的應用于小學數(shù)學教學過程中，受這種情況的影響，解決小學數(shù)學教學生活化誤區(qū)十分必要。

1.合理融入生活化教學方式

受新課程改革的影響，小學數(shù)學老師應順應社會發(fā)展的走向，在實際的教學過程中，積極采用生活化的教學方式，來提升數(shù)學教學質量。在應用生活化教學方式時，老師在實際教學過程中合理的融入生活化教學方式，從而實現(xiàn)教學方式的穿心，引導學生將數(shù)學知識和實際生活相結合，從而提升學生的學習成績。與其他學科相比較，數(shù)學知識內容比較抽象，對于小學生來說，難度比較大，很難理解課堂講解的內容，嚴重阻礙數(shù)學教學進度的同時也難以保障數(shù)學教學質量。因此，老師在實際的教學過程中，應合理的融入生活化教學方式，利用情景教學等相關方式幫助學生充分理解并在掌握數(shù)學學習內容，從而提升數(shù)學教學效果[1]。

2.分清教學主次

在實際的教學過程中，小學數(shù)學老師應分清教學主次，合理應用生活化教學方式，從而實現(xiàn)提升數(shù)學教學質量的目標。另外在利用生活化教學方式時，老師應該對教學內容進行分析，科學有效的應用生活化教學方式，最大程度發(fā)揮其教學效果。老師應正確理解生活化教學方式的應用意義和作用，不能只為了應用生活化教學方式而對學生進行生活化教學，嚴格保障生活化教學方式應用的合理性，有助于學生學習數(shù)學知識，在提高學生學習成績的同時提升學生的實踐應用能力，為學生的未來學習和工作奠定良好的基礎。

3.制定科學的教學目標

小學數(shù)學老師在實際教學過程中利用生活化教學方式的同時，應注重學會在學習過程中的主體地位，從而保障數(shù)學的教學效率。在傳統(tǒng)的數(shù)學生活化教學過程中，老師在制定生活化教學目標時沒有結合學生的實際情況，導致學生不能真正理解教學生活化元素，不能很好的通過生活化元素學習數(shù)學內容，甚至進一步正價學生學習數(shù)學知識的難度，從而打擊學生學習數(shù)學知識的熱情。

4.培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力

在新課程改革背景下，小學數(shù)學老師在實際的教學過程中，應注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，為學生的發(fā)展打下堅實基礎[2]。在之前，大部分數(shù)學老師都只是對學生的學習成績比較重視，忽略了對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，在實際教學過程中，老師對采用生活化教學方式幫助學生學習數(shù)學知識內容，并沒有引導學生根據(jù)現(xiàn)實生活對數(shù)學知識內容進行研究，雖然通過這種教學方式，學生的數(shù)學成績有了明顯的提高，但是大部分學生的數(shù)學思維能力較低，對學生未來自主學習和工作帶來一些不良影響。基于此，老師在實際教學過程中，應鼓勵學生通過實際生活經(jīng)驗對數(shù)學相關知識點進行研究，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，有利于學生學習和掌握數(shù)學知識。

5.選擇合適的數(shù)學教材

數(shù)學教材在實際教學過程中非常重要，因此，在小學數(shù)學生活化教學應用的過程中，老師應該選擇合適的教學材，從而為生活化教學的開展提供有效途徑。老師通過對教學內容的分析，確定教材生活化元素的占比，從而符合生活化教學工作的要求，保障數(shù)學教學工作的順利開展。

6.結語

總而言之，小學數(shù)學教學生活化的應用應結合學生的實際生活，增加學生對數(shù)學知識的理解，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，提高學生的學習成績。但是，目前我國小學數(shù)學教學生活化注重于形式，教學目標與實際生活脫軌，忽視了對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，導致生活化教學方式?jīng)]有發(fā)揮其效果。受新課程改革的影響，小學數(shù)學老師應對教學生活化存在的誤區(qū)提高重視，從通過融入生活化教學方式、分清教學主次、制定科學的教學目標、培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力、選擇合適的數(shù)學教材等方式提高教學工作質量，提升生活化教學方式的利用效果，進一步提高小學數(shù)學的教學質量。

參考文獻：

[1]莫毅. 關于小學數(shù)學教學生活化的誤區(qū)及對策研究[J]. 讀天下：綜合， 2020（18）：1.

[2]王蘭英. 新課程視野下小學數(shù)學教學生活化誤區(qū)探究[C]// 2020年“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的基礎教育改革與創(chuàng)新”研討會論文集. 2020.