新課改下高中英語課堂教學(xué)的策略與方法

王瑤

摘要：當前，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正在逐步深入，高中英語教學(xué)在這一背景下面臨著新的課題，為克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，必須在教學(xué)模式和結(jié)構(gòu)上進行改革創(chuàng)新，以克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。進行有效的教學(xué)。為此，本文結(jié)合教學(xué)實踐，從結(jié)合英語教材課本、利用多媒體教學(xué)設(shè)備、實施科學(xué)教學(xué)評價多個維度，分析新課改下英語課堂教學(xué)的有效策略和科學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高中英語;新課改;課堂教學(xué);策略;方法

盡管新課程改革已進行了一段時間，但仍有不少高中英語教師跟不上新課改的步伐。目前，課堂教學(xué)仍然采用“滿堂灌”的方式，導(dǎo)致教學(xué)目標不明確，教學(xué)內(nèi)容單一，這就造成了低效率，甚至負面的課堂教學(xué)，嚴重影響了學(xué)生發(fā)展和素質(zhì)教育的實施。高中英語教師在漫長的英語教學(xué)的生涯中往往側(cè)重于對于學(xué)生的英語應(yīng)試能力的提高和強化，在一定程度上忽略了對于學(xué)生的英語創(chuàng)造能力和知識運用能力層面的打磨。教師需要對此加以反思和總結(jié)，從而構(gòu)建起全新的課程模式，針對這一局面，高中英語教師必須徹底擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，走出傳統(tǒng)教學(xué)模式的誤區(qū)，在新課改指導(dǎo)下，結(jié)合英語學(xué)科特點，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，改進創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，建構(gòu)新型課堂教學(xué)體系，高中英語課堂教學(xué)的整體效果。

一、結(jié)合英語教材課本，進行問題情境的創(chuàng)設(shè)

在高中英語教學(xué)中，要注重課本，因為教科書是學(xué)生熟悉的，是學(xué)習(xí)英語知識和技能的主要來源，能達到凝練、概括、啟迪學(xué)生，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。所以，高中英語教師在教學(xué)中要注重教材，不能拘泥于教材，要抓住重點、難點、要領(lǐng)，如此，以啟發(fā)式，發(fā)散問題，然后找到時機，向?qū)W生提問巧妙的問題，從而創(chuàng)造了良好的問題情境，能直接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望，激發(fā)認識層面的矛盾與沖突，激發(fā)學(xué)生的思維動機，促使學(xué)生由被動接受逐漸過渡到主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)深層學(xué)習(xí)，有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

比如，在教授《The million pound bank note》時，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下進行教學(xué)，因此，筆者在教學(xué)模式上采取提問探究的方法，提出了一種以問題啟發(fā)為主、以問題為主要研究對象，促進學(xué)生的思想活動。筆者先把這節(jié)課的內(nèi)容介紹到課堂上，讓學(xué)生知道教學(xué)內(nèi)容，然后把問題放到教材里，通過提問，激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生有充分的思考空間，鍛煉學(xué)生的思維能力。此外，教師還應(yīng)在提出問題后，給學(xué)生一個展示的空間，讓他們的思考成果展現(xiàn)。因此，筆者通過創(chuàng)設(shè)問題情境，結(jié)合教材文本，促進學(xué)生對知識的理解。

二、利用多媒體教學(xué)設(shè)備，進行直觀情境的創(chuàng)設(shè)

多媒體作為教育信息化發(fā)展的產(chǎn)物，多媒體教學(xué)能使知識形象化，為人們提供了傳統(tǒng)教學(xué)所不能創(chuàng)造的真實語言環(huán)境。這樣，高中英語教師就能不斷提高自己的信息素養(yǎng)和教學(xué)能力，能運用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備，運用圖表，以文字、動畫、視頻等多種形式向?qū)W生展示知識，使知識更生動、更具體化，創(chuàng)造出直觀、形象，一種高效率的教學(xué)情境，能有效地激發(fā)注意與內(nèi)心感受，激發(fā)其多樣性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，能有效促進學(xué)生理解、消化、掌握英語知識。

舉例來說，在講授《Women of achievement》時，筆者首先運用信息技術(shù)，用信息技術(shù)給學(xué)生播放一段錄像，以介紹該課程的主題，引起學(xué)生的注意。接著，筆者介紹了本課程的主要詞匯，重點介紹了本課程的語法、詞匯，在講解詞匯時，運用多媒體的手段，對詞匯表進行了細致的分析，說明了詞匯的用法。在此基礎(chǔ)上，筆者利用多媒體教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)一種直觀的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、實施科學(xué)教學(xué)評價，優(yōu)化課堂教學(xué)效果

評價是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)行為的直接反饋，是完善教師教學(xué)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平、優(yōu)化課堂教學(xué)效果的重要依據(jù)。針對這一問題，高中英語教師應(yīng)重視教學(xué)評價，改變過去單一的考核模式，推行科學(xué)、多元的教學(xué)評價。具體地說，教師應(yīng)采取定性、定量的方法，評評學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和最終成績，肯定學(xué)生的努力與進步，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題與不足，促進學(xué)生客觀，在對學(xué)生進行公平評價時，認識自己的優(yōu)點和不足，建立學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動力，促進課堂教學(xué)效率的提高。

比如說，在教授《Could you please clean your room？》時，大部分教師對學(xué)生的評價不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的方向，因此，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，優(yōu)化了課堂評價環(huán)節(jié)。如，筆者根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)對學(xué)生進行評價，同時也根據(jù)學(xué)生所掌握的知識水平進行評價，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。通過這樣一種手段，可以使評價更科學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

總之，新課改中，教育教學(xué)的目標、任務(wù)、著眼點都有所改變，這些都要求高中英語教師要樹立科學(xué)的觀點，把握新課程改革的核心和要求，以先進的理念指導(dǎo)下，從現(xiàn)實學(xué)情出發(fā)，結(jié)合英語教材課本、利用多媒體教學(xué)設(shè)備、實施科學(xué)教學(xué)評價，實現(xiàn)師生和諧共處。推進高中英語課堂改革、轉(zhuǎn)變和提升，通過實施教學(xué)評價等策略，給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗，構(gòu)建科學(xué)、高效的高中英語課堂，促進學(xué)生知識和能力的全面發(fā)展。

參考文獻：

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