新課改下小學(xué)班主任工作方法創(chuàng)新及應(yīng)用

劉麗娟

摘要：新課改提倡學(xué)生使用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為課堂的主人，能夠積極主動地學(xué)習(xí)、參與教學(xué)活動。班主任需要為小學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃，調(diào)整小學(xué)生的心態(tài)，為小學(xué)生營造一個健康、活躍的學(xué)習(xí)和生活氛圍。在傳統(tǒng)的優(yōu)秀管理方法上進(jìn)行不斷的工作技巧的創(chuàng)新，這樣才能不辜負(fù)學(xué)生對自己的信任，才能完成家長的重托，使每一個學(xué)生在小學(xué)階段都得到更好的成長。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)班主任;工作方法;創(chuàng)新

班主任在班級管理中不斷銳意進(jìn)取、勇于創(chuàng)新，在工作方法上進(jìn)行改進(jìn)，對學(xué)生的需求進(jìn)行研究，使班級管理能夠適應(yīng)新時代背景下的教育理念。教育者需要尊重學(xué)生在班集體中的地位，根據(jù)每個學(xué)生的性格特點使用不同的教學(xué)管理模式，保證班級中的每一位學(xué)生都能獲得公平、公正的待遇，使學(xué)生能夠在良好班風(fēng)和積極向上的班級中穩(wěn)定發(fā)展。

一、在班級管理工作中小學(xué)班主任的主要工作概述

小學(xué)班主任工作除了需要對學(xué)生進(jìn)行知識的講授，還應(yīng)該對不同狀況的學(xué)生進(jìn)行分門別類的個性化引導(dǎo)，讓每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力都得到激發(fā)，特長得到展示，同時還要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力進(jìn)行培養(yǎng)。作為整個班級工作的主導(dǎo)者，在帶領(lǐng)班級的建設(shè)過程中，還應(yīng)該設(shè)立一定的規(guī)矩，正所謂無規(guī)矩不成方圓。具體地就是進(jìn)行一些規(guī)章制度、獎懲措施的設(shè)立，同時進(jìn)行豐富的課余活動，將學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)造出非常和諧、溫馨的感覺，從而讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)班主任在進(jìn)行班級管理工作中的創(chuàng)新方法

（一）使所有的管理方法和內(nèi)容都建立在關(guān)愛的基礎(chǔ)上

在進(jìn)行班級的日常管理工作過程中，小學(xué)班主任首先應(yīng)該讓自身樹立正確的觀念，形成一個良好的工作態(tài)度，而這一切的建立都應(yīng)該是以對學(xué)生的關(guān)愛為基礎(chǔ)。對學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛，一個非常關(guān)鍵的地方就是對學(xué)生進(jìn)行充分的尊重，以一種平等的態(tài)度對待所有的小學(xué)生，能夠非常耐心地講解學(xué)生遇到的問題，認(rèn)真地傾聽學(xué)生的訴求，這是小學(xué)班主任在進(jìn)行班級管理中非常重要的品質(zhì)，也是進(jìn)行一切工作方法創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

（二）建立有效的學(xué)生管理團(tuán)隊，制定班干部的培養(yǎng)規(guī)則

班主任通過制定一個合理的規(guī)則，讓大家積極地參與到班干部的競選中，選出合格的學(xué)生進(jìn)行班級某個方面的管理，這也就解決了班主任不再身邊時的一些問題，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力，對于班干部的競選，應(yīng)該有一定的原則性，首先要保證的就是公平性，能夠做到讓學(xué)生們信服。這樣能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)責(zé)任，然后過一段時間在進(jìn)行輪換，盡量讓大部分學(xué)生都能夠在成績上得到進(jìn)步。

在班干部都確定好相應(yīng)的人選之后，班主任并不是就此放松了，還應(yīng)該對學(xué)生的管理情況進(jìn)行一個定期的檢查工作，主要是檢查其工作是否合理，能否盡到相應(yīng)的責(zé)任，對于所犯的錯誤進(jìn)行指導(dǎo)并要求其改正，而對表現(xiàn)良好的予以表揚(yáng)和獎勵。通過班干部的自主管理，將整個班級建設(shè)成一個更加團(tuán)結(jié)、更加有組織性和紀(jì)律性的團(tuán)隊。

（三）舉辦豐富的課余活動，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)知識以外的能力

課余活動的重要性是十分明顯的，它能夠增強(qiáng)班主任和學(xué)生之間的感情，調(diào)整整個集體的氣氛和狀態(tài)，增強(qiáng)同學(xué)之間的友誼，最重要的還能培養(yǎng)學(xué)生很多學(xué)習(xí)知識以外的能力。班主任就可以只是給學(xué)生提供活動的平臺，讓學(xué)自主地進(jìn)行自主地進(jìn)行相關(guān)活動的設(shè)計，這樣不僅能夠使活動辦得更加貼近學(xué)生的心理，還能對學(xué)生的相關(guān)組織能力和策劃能力進(jìn)行很好地培養(yǎng)，在此過程中，班主任應(yīng)該對每一位學(xué)生在這個過程中的表現(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)的觀察，從而分析出他們的性格特點，從而更好地進(jìn)行分門別類的教育。

（四）建立于小學(xué)生家長之間的溝通橋梁

對于學(xué)生的教育絕不僅僅是學(xué)校的事情，尤其是對學(xué)生品格和良好的傳統(tǒng)美德的教育更應(yīng)該是家長的責(zé)任，這就需要多加強(qiáng)老師和學(xué)生家長的溝通，是家長和老師雙方都能夠及時地了解到學(xué)生在學(xué)校和家庭的狀況，對其缺點進(jìn)行改正，對其有點進(jìn)行表揚(yáng)并發(fā)揚(yáng)光大。通過班主任和家長的聯(lián)合教育，還能讓孩子的心理得到更健康地成長，有些孩子的家長可能比較忙，經(jīng)常忽略了對孩子的關(guān)愛，通過這種略帶強(qiáng)制性地將家長帶入到對學(xué)生的教育中，也能起到增進(jìn)其親子之間感情的作用。只有通過這種非常有針對性的教育管理，才能是孩子的身心和學(xué)習(xí)都得到更加長遠(yuǎn)的發(fā)展。

三、新課改下的激勵教育法在小學(xué)班級管理中的應(yīng)用

（一）日常激勵教育方法

日常激勵教育方法是小學(xué)班主任在日常生活和班級管理中使用一種激勵教育手段，班主任以及各學(xué)科的任課教師都應(yīng)該關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，為學(xué)生提供一個溫馨友愛的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在身心發(fā)展階段具有階段性、差異性、互補(bǔ)性和不平衡性，教育者要對所有的學(xué)生一視同仁，尊重學(xué)生的個體差異，定期開展班會，與學(xué)生討論和交流近期班集體中發(fā)生的事情，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，關(guān)心和信任學(xué)生，促使師生關(guān)系越來越和諧、融洽，有利于班級管理活動的順利實施。

（二）重視激勵教育與其他學(xué)科的結(jié)合

由于激勵教育能夠通過潛移默化的方式來影響學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)的質(zhì)量，所以各個學(xué)科的課堂教學(xué)活動中教育者需要使用激勵教育的方法，在學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的同時，間接性地向?qū)W生傳遞德育教育的理念，提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，促進(jìn)德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

（三）榜樣激勵教育方法

在小學(xué)班級管理中，特別是上從幼兒園升入小學(xué)的學(xué)生而說是一種跨越。幼兒園的放縱性管理方式使學(xué)生養(yǎng)成了松散、無紀(jì)律的習(xí)慣，學(xué)生進(jìn)入小學(xué)教育階段需要接受教育者的系統(tǒng)管理，教育者需要對學(xué)生的禮儀、規(guī)矩和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，只憑班主任一個人的力量是不夠的，這就需要發(fā)揮其他任課教師的教育作用和學(xué)生之間的效仿功效。每個人身上都有值得學(xué)習(xí)的地方，小學(xué)生要能夠?qū)W會他人身上的良好行為品質(zhì)，不斷地激勵自己，使自己變得越來越好。

綜上所述，在新課程改革的背景下，班主任不僅要做好相應(yīng)的教育工作，還要對以前的班級管理方法進(jìn)行創(chuàng)新，使用激勵教育方法提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，重視學(xué)生的心理輔導(dǎo)，使學(xué)生能夠健康、快樂地成長。激勵教育方式在小學(xué)班級管理中有重要的意義，為班級管理教育工作創(chuàng)造堅實基礎(chǔ)和良好條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]張緒軍.小學(xué)班級管理創(chuàng)新芻議[J].課程教育研究，2015，