“雙減”政策下初中班主任工作實(shí)效性的難點(diǎn)及策略

陳文鋒

摘要：國家教育部公布的“雙減”教育改革政策，不僅強(qiáng)化了素質(zhì)教育，還有效地促進(jìn)學(xué)生向多元化的方向進(jìn)行發(fā)展。因此，在當(dāng)前的教學(xué)大背景下，班主任需要緊跟時代教育的變革，緊抓學(xué)生關(guān)鍵的身心發(fā)育階段，通過多元化的班級管理方式，從而有效地突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生全面多元的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;班主任;管理教學(xué)

“雙減”政策的落地，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)、綜合素養(yǎng)，還需要引導(dǎo)學(xué)生拓展學(xué)科基礎(chǔ)知識之外的領(lǐng)域探索與學(xué)習(xí)。這也對班主任的教育管理提出了更高的要求。現(xiàn)將我在“雙減”政策下工作中遇到的實(shí)效性難題以及如何進(jìn)行高效管理。與同行一起分享。

一、“雙減”政策下初中班主任工作實(shí)效性的難點(diǎn)

初中班主任，主要負(fù)責(zé)班級學(xué)生的身心健康、學(xué)習(xí)情況、班級管理等綜合方面的工作。班主任不僅是班級的組織者、管理者，還是學(xué)科任課教師，教育中的上下協(xié)調(diào)者。當(dāng)前伴隨著雙減政策的實(shí)施，各界針對政策也有不同的評價與認(rèn)知。據(jù)“雙減”政策的要求，學(xué)校目前積極提倡減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。作為一名班主任，“雙減”政策并沒有減輕身上的教學(xué)責(zé)任。形成了減負(fù)不減責(zé)的教學(xué)形式?，F(xiàn)在教學(xué)情形，教師應(yīng)當(dāng)首先明確自己自身教學(xué)責(zé)任，班主任不僅應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)工作，應(yīng)當(dāng)做學(xué)生個人生活成長的導(dǎo)師，育人的教學(xué)責(zé)任，融入到基礎(chǔ)的教學(xué)管理工作當(dāng)中。“雙減”政策的實(shí)施，學(xué)生的在校時間比以往進(jìn)行了延長，就要花費(fèi)更多的時間陪伴學(xué)生，無形中增加了教師的教學(xué)工作壓力，教師需要更多的關(guān)注學(xué)生在課業(yè)之外的學(xué)習(xí)心理。同時學(xué)生與家長陪伴的時間也變得縮短。從而對于教師的工作時間、付出在精力以及管理的水平提出了更高的要求。

二、“雙減”政策背景下初中班主任管理工作有效策略

（一）提升管理能力，樹立良好形象

由于“雙減”政策的落地，學(xué)生在校時間延長，學(xué)生的管理工作也需要進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)。班主任當(dāng)前的首要任務(wù)就是通過積極地學(xué)習(xí)、更新教學(xué)理念以及改進(jìn)工作方法，努力提升自身的教育管理水平。針對班級內(nèi)部出現(xiàn)的管理問題及時的進(jìn)行探討，研究并深入的剖析問題的根源，從而尋找出高效的解決應(yīng)對策略。同時，班主任作為教學(xué)班級管理的帶頭人，需要樹立自身良好的教學(xué)管理形象。以身作則的教學(xué)方法在學(xué)生中形成，良好的教學(xué)威信，從而有效教學(xué)管理工作更加順利的開展。例如，教師在日常的教學(xué)管理工作中，首先應(yīng)當(dāng)注重自身的儀容儀表，做到干凈得體。同時自身的行為舉止要落落大方，向?qū)W生展示出良好的個人形象。同時，教師自身也要明確終身學(xué)習(xí)的教學(xué)素養(yǎng)，以身作則的形式，不斷強(qiáng)化教學(xué)理論知識，提升自身的教學(xué)管理水平，才能在日后的教學(xué)管理工作中，可以做到更加的游刃有余。

（二）創(chuàng)新班級管理制度，在育人上做“加法”

班主任在教育管理工作，需要處理大量繁雜的管理問題。班主任需要通過不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理念，設(shè)立明確可行的班級管理制度，有效提升班級管理的效率與質(zhì)量。初中階段的學(xué)生，由于身心正處于發(fā)育階段。因此，教師需要積極的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思想道德修養(yǎng)等，針對于出現(xiàn)問題的學(xué)生，要進(jìn)行及時的心理疏導(dǎo)。如教師可以讓學(xué)生積極地參與到班級管理的具體工作當(dāng)中，通過選舉的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到教學(xué)管理工作。從而有效地提升學(xué)生的班集體意識，進(jìn)而幫助學(xué)生形成良好的自我管理習(xí)慣。同時，教師應(yīng)當(dāng)那管理教在工作中有效地滲透對學(xué)生的育人思想，思想道德品質(zhì)的提升，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）建立家校聯(lián)合，抓住教育的“同盟軍”

由于學(xué)生的管理工作相對繁雜，需要班主任掌握學(xué)生的具體學(xué)情。因此班主任需要積極與家長之間的有效溝通，從而組成良好的“教學(xué)同盟軍”。利用當(dāng)前豐富的信息化溝通技術(shù)，實(shí)施與家長之間的互通互聯(lián)，班主任可以全面、詳細(xì)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助班主任開展更加高效且具有針對性的教學(xué)管理措施。同時也讓家長充分了解在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成良好的教育管理互動。教師就可以對學(xué)生進(jìn)行及時化、常態(tài)化的管理，有效地提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

總而言之，在“雙減”政策實(shí)施的大背景下，教師應(yīng)當(dāng)積極的適應(yīng)，努力改進(jìn)教學(xué)理念，增強(qiáng)教育管理水平。針對“雙減”政策下涌現(xiàn)出的新的教育管理工作難點(diǎn)，實(shí)施具有針對性的教學(xué)策略，有效提高班級管理的效率、質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生全面綜合的發(fā)展。

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