轉(zhuǎn)化體育后進(jìn)生提高中學(xué)生體質(zhì)健康水平的幾點(diǎn)思考

郭悅

摘要：初中學(xué)段，學(xué)生體能處于快速增長時(shí)期，但是這一階段的學(xué)生總體體質(zhì)水平差異性缺也十分突出，部分學(xué)生在活動(dòng)量充足、營養(yǎng)充足的前提下體能水平較佳，但也有少部分學(xué)生缺乏鍛煉，身體素質(zhì)極差，雖然體育課程活動(dòng)安排較為合理，但是也無法滿足部分后進(jìn)生的需求，從而導(dǎo)致很多體育后進(jìn)生身體體質(zhì)健康水平較低，所以在體育教學(xué)中要提高后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化水平，教學(xué)中更應(yīng)該以人性化教育理念為核心，尊重學(xué)生身體發(fā)展規(guī)律，通過合理的體育活動(dòng)努力提升后進(jìn)生的體質(zhì)健康水平，本文主要探索轉(zhuǎn)化體育后進(jìn)生提高中學(xué)生體質(zhì)健康水平的幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)化體育后進(jìn)生;提高;;思考

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言

體育不僅能鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，也可以鍛煉學(xué)生的意志力，在初中體育教學(xué)中，學(xué)生體質(zhì)健康水平參差不齊，為了提升初中生的整體體質(zhì)健康水平，要重視體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，通過科學(xué)的體育活動(dòng)，鍛煉體育后進(jìn)生的意志力，提升體育后進(jìn)生的體質(zhì)健康水平，提高體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化效率，應(yīng)從學(xué)生整體素質(zhì)出發(fā)，尊重學(xué)生的差異性，通過差異性的體育訓(xùn)練策略才能逐漸提升后進(jìn)生的體質(zhì)健康水平，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的全面發(fā)展。

1轉(zhuǎn)化體育后進(jìn)生提高中學(xué)生體質(zhì)健康水平的策略

體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是體育教學(xué)中的重要內(nèi)容，體育后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中部分教師更偏向用剛性教學(xué)方法，不僅未能起到相應(yīng)的效果，還起到了相反的效果，對(duì)于大部分體育后進(jìn)生而言性格突出，缺乏體育鍛煉的興趣和積極性，所以應(yīng)該從后進(jìn)生的實(shí)際情況入手。

1.1客觀認(rèn)識(shí)學(xué)生體能上的差異

體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中，體育教師必須客觀認(rèn)識(shí)學(xué)生體能上的差異，才能形成針對(duì)性的體育教學(xué)方案，體育教師要認(rèn)識(shí)到每位學(xué)生體能上的差異，落實(shí)針對(duì)性、差異性的體育訓(xùn)練策略，才能讓每一位學(xué)生的體質(zhì)健康水平都得到提升，并且體育教師要從更加全面的角度認(rèn)識(shí)和了解后進(jìn)生，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展適合自己的體育項(xiàng)目，體育教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)，善于挖掘，客觀看待每一位體育后進(jìn)生，并在體育教學(xué)關(guān)懷，并激發(fā)學(xué)生體育內(nèi)在潛力，幫助后進(jìn)生樹立自信，從而推動(dòng)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化[1]。另一方面，在體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)該多關(guān)注后進(jìn)生在體育上的特長，為后進(jìn)生提供提高自身體質(zhì)水平的建議，幫助后進(jìn)生成長。例如，在學(xué)習(xí)《短跑》一課時(shí)，教師可以為學(xué)生制定不同的短跑訓(xùn)練，從訓(xùn)練時(shí)長、訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)上進(jìn)行分層教學(xué)，經(jīng)過對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康水平的了解，教師發(fā)現(xiàn)班級(jí)中有個(gè)別學(xué)生體能較差，有大部分學(xué)生體能處于中等水平，有小部分學(xué)生體能處于較高水平，在對(duì)學(xué)生體能水平進(jìn)行了解的基礎(chǔ)上，體育教師設(shè)計(jì)了三個(gè)不同強(qiáng)度的訓(xùn)練，分別指導(dǎo)不同學(xué)生進(jìn)行短跑訓(xùn)練，經(jīng)過差異性的教學(xué)，讓學(xué)生的體質(zhì)健康水平都的得到了提升。在訓(xùn)練的過程中，教師發(fā)現(xiàn)幾名學(xué)生的平衡性較強(qiáng)，因此給學(xué)生提出了練習(xí)體操的建議，通過針對(duì)性的訓(xùn)練，提升了學(xué)生的體質(zhì)健康水平。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣

日常體育訓(xùn)練中，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)后進(jìn)生的體育興趣，后進(jìn)生之所以體質(zhì)健康水平較低，是因?yàn)閷W(xué)生缺體育興趣，所以在體育教學(xué)中除了重視學(xué)生的體育技巧以外，還要融入更多的內(nèi)容，激發(fā)后進(jìn)生的體育興趣，教師可以營造良好課堂氛圍，督促學(xué)生積極投身到體育訓(xùn)練中。室內(nèi)教學(xué)可以借助多媒體播放視頻，在室外教學(xué)過程中，可以采用分組教學(xué)、游戲教學(xué)、競賽教學(xué)等不同方法，為學(xué)生創(chuàng)建多樣化的體育課堂，保證學(xué)生在掌握基本的訓(xùn)練技巧的同時(shí)有較強(qiáng)的體育興趣，同時(shí)，教師要重視學(xué)生每一次體育成績的記錄，通過競?cè)?、記錄，督促學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練中不斷提升自身的體質(zhì)健康水平[2]。例如，在學(xué)習(xí)《投擲》一課時(shí)，在體育訓(xùn)練中教師可以融入競賽游戲，將學(xué)生分成不同的小組，展開投擲比賽，將每一組的投擲結(jié)果加以記錄，評(píng)出優(yōu)勝小組，為了提升學(xué)生的體質(zhì)健康水平，可以以競賽為基礎(chǔ)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的投擲結(jié)果進(jìn)行動(dòng)態(tài)化記錄，鼓勵(lì)學(xué)生以前者成績?yōu)槌侥繕?biāo)，進(jìn)而在實(shí)踐訓(xùn)練中不斷提升自身的體質(zhì)健康水平。

1.3重視學(xué)生的賞識(shí)教育

體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中，要提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平，要重視學(xué)生的賞識(shí)教育，公鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展體育特長，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，提高自我，體育教師可以通過賞識(shí)教育激活后進(jìn)生的體育自信，通過挖掘進(jìn)生身上的體育特長，提升后進(jìn)生的體育積極性，繼而在系統(tǒng)的體育訓(xùn)練中提高學(xué)生體質(zhì)健康水平，從體育生的特長出發(fā)，多鼓勵(lì)后進(jìn)生，肯定后進(jìn)生，讓后進(jìn)生實(shí)際的訓(xùn)練中獲得信心，借助長期性的體育鍛煉提升自身的體質(zhì)健康水平。例如，在學(xué)習(xí)《跳遠(yuǎn)》一課時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生跳遠(yuǎn)成績很差，但是沒有打擊學(xué)生，而是發(fā)現(xiàn)了這名學(xué)生在體操上的特長，說：“某某學(xué)生雖然跳遠(yuǎn)技能不熟練，但是肢體協(xié)調(diào)性很強(qiáng)，可以在體操上加強(qiáng)訓(xùn)練，提升自己的體質(zhì)健康水平”，通過教師的針對(duì)性指導(dǎo)，這名學(xué)生經(jīng)常練習(xí)體操，逐漸提高了自己的體質(zhì)健康水平。

2 結(jié) 語

綜上所述，初中體育教學(xué)中重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，可以提升學(xué)生的整體體質(zhì)健康水平，通過針對(duì)性的體育訓(xùn)練，可以達(dá)到鍛煉學(xué)生的體能、心理素質(zhì)的最終目的，可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊矞.初中體育教學(xué)中如何通過核心素養(yǎng)的落實(shí)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生[J].中華少年，2020（08）：143+145.

[2]湯婷.用游戲的方式轉(zhuǎn)化初中體育后進(jìn)生的策略探析[J].當(dāng)代體育科技，2019，9（35）：72-73.