基于學(xué)科“核心素養(yǎng)”的初中綠色化學(xué)教學(xué)探究

錢(qián)玉珍

摘要：本文研究基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中綠色化學(xué)教學(xué)。從聯(lián)系生活、設(shè)計(jì)綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)、習(xí)題設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查活動(dòng)四個(gè)角度，探討學(xué)科核心素養(yǎng)下，初中化學(xué)課堂如何進(jìn)行綠色化學(xué)教學(xué)。期望本文能夠?yàn)閺V大化學(xué)教學(xué)工作者帶來(lái)一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中綠色化學(xué);教學(xué)。

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生綠色環(huán)保意識(shí)

綠色化學(xué)教學(xué)，通俗來(lái)講就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中，養(yǎng)成健康、環(huán)保、節(jié)能的行為習(xí)慣，這與核心素養(yǎng)對(duì)初中化學(xué)課堂提出的要求不謀而合。

當(dāng)前，化學(xué)學(xué)科與社會(huì)中各行各業(yè)的聯(lián)系都已十分緊密，顯著影響了人們的日常生活。但與此同時(shí)，各行業(yè)生產(chǎn)中產(chǎn)生的化學(xué)污染物，也為自然環(huán)境與人體健康帶來(lái)了難以磨滅的影響，導(dǎo)致了霧霾、氣候變暖等一系列反?，F(xiàn)象的出現(xiàn)。初中化學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)類(lèi)似社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注，在課堂中結(jié)合化學(xué)知識(shí)，為學(xué)生帶來(lái)不失時(shí)機(jī)的實(shí)事講解，以此培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)理念，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)周遭社會(huì)的關(guān)注。以教學(xué)“我們周?chē)目諝狻边@一單元為例。教師可提前搜集資料，在課堂中，為學(xué)生展現(xiàn)近年來(lái)汽車(chē)尾氣排放影響空氣質(zhì)量的數(shù)據(jù)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)空氣污染的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立學(xué)生的綠色環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科，在未來(lái)利用化學(xué)知識(shí)解決環(huán)境污染問(wèn)題。

二、設(shè)計(jì)綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)環(huán)境保護(hù)

化學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)最為直接的方法，但不合理的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，一定程度上也會(huì)為環(huán)境帶來(lái)污染。因此，教師也可借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)[1]。教師可全面融綠色環(huán)保理念于化學(xué)實(shí)驗(yàn)之中，設(shè)計(jì)出綠色、無(wú)公害的化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。例如可通過(guò)代替法、殘留物清理等教學(xué)手段，降低化學(xué)實(shí)驗(yàn)為周遭環(huán)境帶來(lái)的危害，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)綠色化學(xué)的認(rèn)識(shí)。

以教學(xué)“酸與堿”這一部分知識(shí)內(nèi)容為例。教師可運(yùn)用紫甘藍(lán)浸出液、白醋、口堿、廚房清潔劑等物品，設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生以更為綠色環(huán)保的方式，完成對(duì)知識(shí)的探究：向浸出液中加入白醋、口堿、廚房清潔劑、廁所清潔劑，進(jìn)行酸堿化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)觀察到，紫甘藍(lán)遇到酸會(huì)變成紅色，遇到堿則會(huì)變成綠色，如此便對(duì)酸與堿的化學(xué)特性有了一定的認(rèn)識(shí)。顯然，這樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，既有利于教師順利完成教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，又有利于提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，甚至還有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活中化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，可謂是一舉多得?？傊處煈?yīng)重視在化學(xué)課堂中設(shè)計(jì)這種綠色環(huán)保的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以身作則，讓學(xué)生感受到保護(hù)環(huán)境的重要性。

三、以習(xí)題設(shè)計(jì)，滲透綠色化學(xué)理念

習(xí)題也是初中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，因此教師也可將綠色化學(xué)理念，滲透到對(duì)化學(xué)習(xí)題的設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生能夠在完成習(xí)題的過(guò)程中，潛移默化地掌握與綠色化學(xué)相關(guān)的知識(shí)，了解綠色化學(xué)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)眼界，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的進(jìn)一步成長(zhǎng)發(fā)展。

以教學(xué)“化學(xué)元素與人體健康”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容為例。在課堂教學(xué)完成后，教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的習(xí)題作業(yè)：“近年來(lái)，我們將無(wú)污染、無(wú)公害的食品叫做綠色食品;而最初，專(zhuān)家將綠色植物通過(guò)光合作用，轉(zhuǎn)化為的食品稱作綠色食品，將來(lái)自海洋的食品稱作藍(lán)色食品，微生物發(fā)酵制得的食品則叫白色食品...依據(jù)最初的說(shuō)法，下列屬于綠色食品的是？A.大米;B.海帶;C.食醋;D.食鹽?！北镜李}選A。在解答這道題的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)直觀地感受到：人們對(duì)“綠色”概念的理解，是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，這正如當(dāng)前的綠色化學(xué)研究，還存在許多需要改進(jìn)的地方，需要等這一代學(xué)生成長(zhǎng)為大人后，做出進(jìn)一步的研究，以此便開(kāi)拓了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)了學(xué)生的綠色環(huán)保意識(shí)，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)綠色化學(xué)的理解。

四、以社會(huì)調(diào)查，深化學(xué)生環(huán)保意識(shí)

在學(xué)科核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，初中化學(xué)教師應(yīng)及時(shí)與時(shí)俱進(jìn)，樹(shù)立更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)眼光，立足于培養(yǎng)學(xué)生更進(jìn)一步的綜合能力，設(shè)計(jì)化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生走入生活之中，在生活中學(xué)習(xí)化學(xué)，得到多種能力的提升。教師可通過(guò)設(shè)計(jì)社會(huì)調(diào)查活動(dòng)達(dá)成上述目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生到生活中去，對(duì)與綠色化學(xué)相關(guān)的知識(shí)展開(kāi)實(shí)地考察，以此增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)[2]。

以教學(xué)“自然界的水”這部分知識(shí)內(nèi)容為例。教師可要求學(xué)生以小組為單位，在保證安全的前提下，調(diào)查家鄉(xiāng)某一河流遭到污染的主要來(lái)源，思考如何減少水污染等，讓學(xué)生自主取樣河流中的水，進(jìn)行分析、記錄。這樣的實(shí)地調(diào)查活動(dòng)，顯然有利于提升學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生深刻地體會(huì)到保護(hù)水資源的重要性，進(jìn)而自覺(jué)地養(yǎng)成綠色環(huán)保的生活習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中化學(xué)課堂中開(kāi)展綠色化學(xué)教學(xué)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解，還有利于增強(qiáng)學(xué)生的綠色環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生深刻感受到加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的重要性，從而更加自覺(jué)地養(yǎng)成綠色環(huán)保的生活習(xí)慣，在生活中身體力行地實(shí)踐環(huán)境保護(hù)，以實(shí)際行動(dòng)，促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]趙增新.在初中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)綠色化學(xué)理念[J].科技資訊，2020，18（12）：161-162.

[2]楊秋水.淺析初中化學(xué)中綠色化學(xué)教育的滲透策略的理性思考[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2020（08）：95.