基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念的高校教育教學(xué)模式探究

張茜芮

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得以不斷升級，高校教育改革進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代，越來越多的高校借助互聯(lián)網(wǎng)的便利性進(jìn)行教學(xué)，以微課、慕課、智慧課堂等新興方式進(jìn)行授課?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”理念對高校傳統(tǒng)教育帶來了一定沖擊，促使教學(xué)改革得以創(chuàng)新與優(yōu)化?；诖?，本文針對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下高校的教育教學(xué)模式進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;教育理念;高校教育;教學(xué)模式

隨著社會的迅速發(fā)展，教學(xué)改革得以不斷深入，高校教學(xué)改革的側(cè)重點逐漸從專業(yè)知識傳授過渡到復(fù)合型人才的培養(yǎng)。在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，社會大眾對高校教學(xué)提出了更加多元化的訴求。傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需求，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成為教學(xué)改革的必然趨勢。新一代互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)支撐下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂，不僅實現(xiàn)了對整個教學(xué)過程學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的收集與分析，同時也實現(xiàn)了教學(xué)課堂師生的有效互動，有效提升了課堂教學(xué)活力。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念在高校教育教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）有助于擴(kuò)展高校教學(xué)發(fā)展方向

在互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下，各行業(yè)實現(xiàn)了與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深度融合與發(fā)展，這一融合進(jìn)一步推動了行業(yè)技術(shù)的改革與生產(chǎn)效率的提升?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)不僅是社會產(chǎn)業(yè)升級的巨大驅(qū)動力，同時也是改變知識生產(chǎn)、創(chuàng)新信息傳播方式的推動力。在學(xué)校教育方面，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的引進(jìn)使得課堂教學(xué)有了新的發(fā)展方向，使教師可以借助多種信息技術(shù)與設(shè)備開展智能化與智慧化的教學(xué)活動。在此環(huán)境下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)學(xué)校教育需求，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念為高校教育教學(xué)提供了更加豐富的發(fā)展方向：一是教育資源豐富化，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的引進(jìn)可以幫助教學(xué)構(gòu)建出更加豐富與龐大的資源庫，且資源庫可以不受地域與時空的限制，使得應(yīng)用者可以在各個地區(qū)獲取資源。二是教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持的網(wǎng)絡(luò)云端平臺與大數(shù)據(jù)平臺等可以使學(xué)校管理趨于網(wǎng)絡(luò)化與系統(tǒng)化，借助監(jiān)控系統(tǒng)構(gòu)建出智能化的考試方式與全面性的教學(xué)評價體系，進(jìn)而形成新的教學(xué)局面。三是教育理念自主化，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以為學(xué)生構(gòu)建出豐富的資源環(huán)境，讓學(xué)生在此環(huán)境可以結(jié)合自身需求自由選取資源，以喜愛或最佳方式開展網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)活動，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。四是學(xué)習(xí)方式終身化，大學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺隨時隨地開展學(xué)習(xí)，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)習(xí)終身化。五是資源配置公平化，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與先進(jìn)信息設(shè)備可以為學(xué)生構(gòu)建出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生享受不同學(xué)校、渠道的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)資源配置公平化。

（二）有助于創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

隨著社會的不斷發(fā)展，現(xiàn)代社會中產(chǎn)出了大量知識信息，人們的思維方式與認(rèn)知能力也隨之發(fā)生改變，現(xiàn)代社會知識類型逐漸趨于碎片化與社會化。作為傳授知識的場所，高校要結(jié)合社會現(xiàn)狀積極調(diào)整教學(xué)模式，結(jié)合社會需求培養(yǎng)出有利于社會發(fā)展需要的人才。傳統(tǒng)教學(xué)模式過于追求知識的傳授，忽略了學(xué)生個人潛力的挖掘，使得學(xué)生創(chuàng)新思維能力受到一定限制。當(dāng)代大學(xué)生成長于互聯(lián)網(wǎng)時代，他們的認(rèn)知方式與學(xué)習(xí)能力不可避免地受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”有助于創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，結(jié)合先進(jìn)技術(shù)創(chuàng)建出智慧化、信息化的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建出新型教學(xué)模式，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念在高校教育教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）強(qiáng)化移動智能終端應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，移動終端設(shè)備的不斷普及，使得人們的生活方式發(fā)生了極大改變。大學(xué)生作為互聯(lián)網(wǎng)信息群體的重要成員，他們的學(xué)習(xí)方式也受到了很大程度的影響。因此，高效教學(xué)要發(fā)揮移動智能終端的應(yīng)用優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生通過移動終端在網(wǎng)絡(luò)平臺開展個性化學(xué)習(xí)與碎片化學(xué)習(xí)，通過在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中的應(yīng)用，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，改變學(xué)生群體的信息獲取方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為新型學(xué)習(xí)工具，智能終端具有便捷性與智能化優(yōu)勢，能夠幫助人們獲取多種信息資源，極大豐富教學(xué)資源，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行在線交流與參與學(xué)習(xí)活動等。對教師來說，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式具有較強(qiáng)的開放性與共享性特點，教師要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢，對現(xiàn)有資源進(jìn)行有效整合，結(jié)合學(xué)科特點與學(xué)生實際認(rèn)知情況合理運用資源。

（二）實現(xiàn)課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)用，確定課堂教學(xué)重點

教學(xué)活動是實現(xiàn)階段性教學(xué)目標(biāo)與整體教學(xué)目標(biāo)的基本途徑，將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念引進(jìn)教學(xué)過程中，需要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)的原則進(jìn)行不同階段的活動設(shè)計，以此推動教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是教學(xué)活動的重要鋪墊，在課程開始前，教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特征與課程目標(biāo)合理設(shè)計預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺展開課前自主學(xué)習(xí)，借助平臺功能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過對自學(xué)數(shù)據(jù)的分析了解學(xué)生實際需求與課程難點問題，進(jìn)而確定課程教學(xué)重點。課前預(yù)習(xí)是良好的信息反饋渠道，教師可以課前預(yù)習(xí)情況為參考設(shè)計課堂活動。預(yù)習(xí)資源的種類較為豐富，包括教師自制微課視頻、網(wǎng)絡(luò)平臺優(yōu)質(zhì)預(yù)習(xí)資源、練習(xí)題等，其中自制資源是教師按照課程進(jìn)度與教材內(nèi)容，結(jié)合自身經(jīng)驗收集相關(guān)資料，以此設(shè)計成簡短的微課視頻;網(wǎng)絡(luò)資源是教師在共享資源庫選取與本課程內(nèi)容相關(guān)的課件資源，以此設(shè)計教學(xué)課件，讓學(xué)生完成對本課程內(nèi)容與要點的學(xué)習(xí)。在實際設(shè)計過程中，教師要注重內(nèi)容的簡短性與概括性，不僅能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也可以讓學(xué)生獲得課程知識。自學(xué)完成后的反饋環(huán)節(jié)也同樣重要，平臺將習(xí)題推送給學(xué)生，讓學(xué)生通過自主檢測及時了解自己的知識薄弱處，讓教師通過數(shù)據(jù)整合了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度與預(yù)習(xí)結(jié)果，以此確定教學(xué)重點與活動策略。

（二）構(gòu)建課堂立體交流學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生深度參與

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師結(jié)合課程大綱設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，授課中以“教師講、學(xué)生聽”模式開展教學(xué)，此教學(xué)模式雖然可以推動教學(xué)進(jìn)度，但難以確保教學(xué)目標(biāo)的完成度，導(dǎo)致師生交流不充分，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以實現(xiàn)對課堂活動的有效參與。而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念注重與學(xué)生的有效活動，其核心在于師生交流的立體性、問題反饋的及時性，能夠有效帶動課堂活躍氛圍，吸引學(xué)生的深度參與。其可通過以下途徑實現(xiàn)：

一是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師結(jié)合預(yù)習(xí)結(jié)果合理創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生對課前難點展開進(jìn)一步探究，以預(yù)習(xí)問題形式導(dǎo)入課程知識，以視頻介紹形式講解課程難點，以知識總結(jié)形式鞏固課程內(nèi)容，以平臺分布課程內(nèi)容形式讓學(xué)生獲得課程資源，以快速投入到學(xué)習(xí)中。

二是新課程內(nèi)容講授，教師結(jié)合課程預(yù)習(xí)結(jié)果設(shè)置新課程內(nèi)容講授方式，在網(wǎng)絡(luò)平臺公布課程問題，引導(dǎo)學(xué)生開展討論活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維;在網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布新學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力。學(xué)生在參與中可借助移動終端記錄課程重點、發(fā)表個人觀點等，以此完成教師的階段性任務(wù)。

三是隨堂檢測環(huán)節(jié)，教師通過平臺發(fā)布檢測題目，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成習(xí)題測試，并將完成數(shù)據(jù)在平臺進(jìn)行整合，形成數(shù)據(jù)反饋，以此檢驗學(xué)生的吸收情況，將檢測結(jié)果作為學(xué)習(xí)點評依據(jù)。在此過程中，學(xué)生借助移動設(shè)備可以進(jìn)行對檢測題目的填寫，提交小組作品，還可以結(jié)合反饋信息進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，分析自身薄弱部分。檢測環(huán)節(jié)的設(shè)置旨在檢驗學(xué)生對本堂課程的掌握情況，疑難問題的解決情況，以信息反饋形式及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)手段。

四是知識鞏固環(huán)節(jié)，教師結(jié)合上一環(huán)節(jié)結(jié)果進(jìn)行問題講解，組織學(xué)生對難點問題進(jìn)行深入分析，引導(dǎo)學(xué)生通過探究完成對知識體系的建構(gòu)，進(jìn)而幫助學(xué)生提升課程內(nèi)容的掌握程度。

（三）借助網(wǎng)絡(luò)平臺課后擴(kuò)展，增強(qiáng)學(xué)生實踐意識

課后環(huán)節(jié)主要以知識延伸與內(nèi)容鞏固為主，對學(xué)生整體能力提升具有重要作用。對此教師要正確認(rèn)識到此環(huán)節(jié)的重要性，結(jié)合本課程內(nèi)容精心選取課后鞏固內(nèi)容，為學(xué)生提供具備綜合性知識的案例資料，促進(jìn)學(xué)生實踐能力提升的探究資料，具有較強(qiáng)趣味性的豐富資料等，讓學(xué)生通過課后訓(xùn)練了解更多課程以外的知識，實現(xiàn)對專業(yè)知識的全面化了解。對學(xué)生來說，此環(huán)節(jié)的參與能夠讓學(xué)生切實感受到專業(yè)知識與實際生活的聯(lián)系，有助于提升學(xué)生的實踐意識與創(chuàng)新思維，讓學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識調(diào)整學(xué)習(xí)計劃與未來發(fā)展方向。對教師來說，此環(huán)節(jié)可以拉近師生之間的距離，通過師生對問題的共同探究與有效互動，促進(jìn)良好師生關(guān)系的建立。

（三）有效構(gòu)建教學(xué)評價體系，提升評價客觀性與全面性

教學(xué)評價是教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，能夠?qū)虒W(xué)互動的開展起到良好的調(diào)節(jié)作用，其不僅可以對學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況做出整體性與過程性評價，同時也可以直觀展示教師的教學(xué)效果，進(jìn)而對教師與學(xué)生起到良好的指導(dǎo)與激勵作用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”理念下的評價強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與過程，其可以將學(xué)生的整體學(xué)習(xí)過程相關(guān)數(shù)據(jù)整合起來，形成過程性與總結(jié)性評價。另外，教學(xué)評價還可以充分激發(fā)教師的潛力，提升教師個人影響力與效度，以此提升教師的整體水平，緩解師資力量不足的問題。對學(xué)生來說，互聯(lián)網(wǎng)評價形式能夠有效發(fā)揮學(xué)生的主體意識與主觀能動性，促使學(xué)生的個性化發(fā)展。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展與升級，移動終端系統(tǒng)不斷完善背景下，未來將會提供更多的學(xué)習(xí)服務(wù)，為學(xué)生群體提供較高的信息素養(yǎng)，為未來學(xué)校教學(xué)帶來新的發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，高校教學(xué)改革得以不斷深入。在實際教學(xué)中，高校教育工作者要形成互聯(lián)網(wǎng)思維，注重對教學(xué)模式的改革與升級，構(gòu)建出基于互聯(lián)網(wǎng)+的教學(xué)平臺、教學(xué)管理平臺、考評機(jī)制，以實現(xiàn)教學(xué)改革的不斷優(yōu)化，進(jìn)而推動高校教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

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