德育教育在中職美術(shù)教學(xué)中的滲透研究

趙國(guó)運(yùn)

摘要：隨著教育形勢(shì)的發(fā)展，德育教育的重要性日漸凸顯。美術(shù)課程是中職教育階段的重要課程之一，尤其是在“三全育人”理念的提出和應(yīng)用下，其對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展意義非凡。近些年，教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，社會(huì)各領(lǐng)域?qū)θ瞬诺囊笠膊粩嗵岣?，學(xué)生不僅要有扎實(shí)的文化基礎(chǔ)，還需要夯實(shí)綜合素質(zhì)。本文立足中職美術(shù)教學(xué)，對(duì)德育教育和美術(shù)教學(xué)的融合進(jìn)行了探索，以找到有效的融合之路。

關(guān)鍵詞：德育;美術(shù)教學(xué);意義;滲透對(duì)策

盡管美術(shù)課程和德育教育各自獨(dú)立，不過(guò)在新的教育形式下，我們依然可以找到二者的共通點(diǎn)?！奥毥?0條”“三全育人”等理念的提出對(duì)于職業(yè)教育改革起到了積極的促進(jìn)作用，而這些政策的出臺(tái)都強(qiáng)調(diào)了要注重學(xué)生的全面培養(yǎng)，個(gè)人綜合素質(zhì)尤為重要。德育教育作為中職階段教師的主要工作，需要教師美術(shù)教師找到其與所授課程的銜接點(diǎn)，在符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)二者的深度融合。

一、中職美術(shù)教學(xué)中德育教育滲透的意義

（一）提升學(xué)生道德素質(zhì)

中職學(xué)校開(kāi)展德育教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德修養(yǎng)和素質(zhì)，促進(jìn)中職學(xué)生的全面發(fā)展，為我國(guó)的社會(huì)主義偉大事業(yè)建設(shè)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?。過(guò)去的中職德育因?yàn)榻虒W(xué)方式枯燥乏味、教學(xué)內(nèi)容大而空，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)德育教育缺乏興趣，對(duì)德育的觀點(diǎn)認(rèn)同感不強(qiáng)，德育的效果不佳。將德育教育在中職美術(shù)教學(xué)中滲透，通過(guò)學(xué)習(xí)經(jīng)典的美術(shù)作品來(lái)體會(huì)作品所表現(xiàn)英雄事跡和真摯的情感，通過(guò)教師對(duì)美術(shù)作品的創(chuàng)作背景，人物形象、事跡的介紹，從思想情感上震撼學(xué)生，同學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀、價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生開(kāi)展別開(kāi)生面的德育教育。德育教育在中職美術(shù)教育中的滲透需要緊密地同現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，將美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)同德育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。教師要定期和不定期地開(kāi)展美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)獲得創(chuàng)造靈感，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的激情和動(dòng)力，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中能夠充分體現(xiàn)自我價(jià)值，并在美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中提升自我的道德素質(zhì)。

（二）提升學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)

德育教育在美術(shù)教學(xué)中的滲透，豐富了美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)拓寬了美術(shù)教育范疇。美術(shù)教育不再是單純的美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能教學(xué)，而是融入了道德觀、價(jià)值觀教育，讓學(xué)生從新的角度來(lái)看待美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)。學(xué)生在參加各種美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)能夠以更全面的視角來(lái)看待活動(dòng)，用心得融入活動(dòng)中去，深刻地體會(huì)體育活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)學(xué)生在美術(shù)作品創(chuàng)作中能夠?qū)⒆陨淼那楦泻蛢r(jià)值觀融入作品中去，運(yùn)用作品來(lái)表達(dá)和抒發(fā)內(nèi)心的情感。德育的滲透能夠激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，并且有效提升學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。

（三）提升教師的成長(zhǎng)

德育在中職美術(shù)教學(xué)中的滲透不是生搬硬套，需要教師在課程內(nèi)容和方式方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以新的美術(shù)教育教學(xué)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育和德育的融入。這對(duì)教師在德育和美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方面都提出了更高的要求，教師應(yīng)加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)提升，提高自身的教學(xué)能力，并同學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)相互見(jiàn)得交流。在教學(xué)實(shí)踐中，中職美術(shù)教師要同思政教師多溝通，找到美術(shù)教學(xué)同德育教育的結(jié)合點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，做好課程規(guī)劃，以學(xué)生更容易接受和理解的方式將德育融入美術(shù)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生思想觀念的形成，樹(shù)立正確的道德觀念。

二、中職美術(shù)教學(xué)中德育的滲透現(xiàn)狀

（一）美術(shù)與德育融合的意識(shí)薄弱

近幾年職業(yè)教育改革的腳步不斷加快，無(wú)論是中職或是高職，教育教學(xué)均取得了顯著成效。不過(guò)，大部分中職學(xué)校采用的教育模式還是傳統(tǒng)教育，在管理與教學(xué)觀念上還是以應(yīng)試教育為主，不但學(xué)生受此影響，家長(zhǎng)和教師也會(huì)覺(jué)得“如鯁在喉”。美術(shù)課程在教學(xué)中的地位，明顯遜色于數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等基礎(chǔ)類(lèi)學(xué)科，這就導(dǎo)致教師或家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)課程的重視度不足，認(rèn)為不影響學(xué)生的考試和就業(yè)，在該課程付出的精力少之又少。部分家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生步入中職之后，應(yīng)該以就業(yè)為目標(biāo)，和就業(yè)無(wú)關(guān)的課程可有可無(wú)，這些都使美術(shù)課程的地位受到挑戰(zhàn)。在此情況下，德育在美術(shù)課程的滲透更是面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，就要廣大教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以推動(dòng)二者的融合進(jìn)程。

（二）美術(shù)和德育融合手段滯后

如上述所述，因?yàn)槊佬g(shù)課程與學(xué)生的成績(jī)并無(wú)直接關(guān)系，所以大部分學(xué)生對(duì)此并不重視，

讓美術(shù)坐上了“冷板凳”。從生源構(gòu)成和專(zhuān)業(yè)選擇方面來(lái)說(shuō)，中職學(xué)校選擇美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多是因?yàn)槲幕煽?jī)不理想，難以繼續(xù)學(xué)習(xí)生涯，所以會(huì)選擇美術(shù)專(zhuān)業(yè)，這也就造成中職學(xué)生的水平高低不一。在整體對(duì)此缺乏重視的情況下，再對(duì)德育和美術(shù)融合進(jìn)行探索，很多教師缺乏有效的教學(xué)手段，無(wú)法快速找到二者的銜接點(diǎn)，這也就降低了美術(shù)教學(xué)水平。所以，筆者認(rèn)為中職教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)情，選擇合適的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)二者的交融。

三、中職美術(shù)教學(xué)中德育教育的滲透路徑

（一）借助信息化，開(kāi)展現(xiàn)代教學(xué)

想要發(fā)揮德育教育的功能，使其和美術(shù)教學(xué)融合在一起，教師首先要對(duì)美術(shù)課程的重要性有清醒的認(rèn)識(shí)。美術(shù)教師是課堂知識(shí)的傳播者，讓學(xué)生漸漸愛(ài)上美術(shù)的條件之一就是要激發(fā)學(xué)生的興趣。關(guān)于如何激發(fā)學(xué)生興趣，始終是教師探索的問(wèn)題?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，促使慕課、微課等信息化手段成為大勢(shì)所趨。教師在豐富自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，也可以將先進(jìn)的教學(xué)手段引入教學(xué)中。運(yùn)用慕課、微課等平臺(tái)，原本較為抽象的美術(shù)知識(shí)，可轉(zhuǎn)化為圖片、聲音或是圖像，以一種可視化方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的沖擊，使其真正參與到美術(shù)教學(xué)中，逐漸培養(yǎng)真善美的良好品質(zhì)。

明代畫(huà)家朱邦所作的《采蓮圖》現(xiàn)被收藏于中國(guó)美術(shù)館，是朱邦的代表作之一。教師課前可先搜集作者生平和作品創(chuàng)作背景，課上先給學(xué)生描述創(chuàng)作背景。隨后，則可以借助多媒體手段，以圖片的形式給學(xué)生展示這幅作品的全貌。聚焦圖片，學(xué)生會(huì)看到夏季蓮紅時(shí)節(jié)，女子在湖中采蓮的景象。從作品風(fēng)格來(lái)看，筆墨語(yǔ)言帶有浙派風(fēng)格，卻又不似浙派后期畫(huà)家的粗俗之氣，大片留白與南宋畫(huà)家遺韻如出一轍，筆線(xiàn)勾勒中盡顯文人氣質(zhì)。通過(guò)作品展示，學(xué)生會(huì)對(duì)該作品有更直觀的了解，也會(huì)更理解作者創(chuàng)作的初衷，容易產(chǎn)生共鳴，潛移默化地學(xué)習(xí)和傳承古代繪畫(huà)技巧，在傳統(tǒng)文化的熏陶下，漸漸愛(ài)上美術(shù)。

（二）開(kāi)展實(shí)踐課，培養(yǎng)合作精神

德育教育內(nèi)容包羅萬(wàn)象，對(duì)于即將步入社會(huì)的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，在具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該具備新時(shí)期的合作精神，方可實(shí)現(xiàn)“1+1”大于2的功效。對(duì)此，教師可以將學(xué)生分成不同的隊(duì)伍，為其布置任務(wù)，選擇合適的形式開(kāi)展。美術(shù)是藝術(shù)的范疇，藝術(shù)又是來(lái)源于生活，和我們的生活密切相關(guān)。教師可以以生活實(shí)踐為形式，把美術(shù)和德育教育融入學(xué)生的生活中。為了能夠讓學(xué)生活動(dòng)更真切的體驗(yàn)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，培養(yǎng)他們觀察生活的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同視角觀察同一事物。

例如，教師教授學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容實(shí)，就可以確立一個(gè)重要元素，組織學(xué)生收集一些材料，如小石子、瓜子或是樹(shù)葉等，把學(xué)生進(jìn)行分組，任務(wù)就是通過(guò)所學(xué)知識(shí)選擇一種平面構(gòu)成形式，由學(xué)生親手創(chuàng)作。小組創(chuàng)作環(huán)節(jié)結(jié)束之后，由小組代表闡述作品創(chuàng)意，借此提高學(xué)生的表達(dá)能力。針對(duì)創(chuàng)作作品，各小組之間可以相互評(píng)價(jià)，教師來(lái)做最后的陳述和決定。教師評(píng)價(jià)完各小組的作品后，選出更具創(chuàng)意的作品予以表?yè)P(yáng)。在實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn)，同時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)他人的閃光點(diǎn)，懂得只有相互合作才可以取得最后的勝利，明白團(tuán)結(jié)協(xié)作是成功的必備條件。

（三）深入分析作品，滲透德育要素

美術(shù)教育中滲透德育內(nèi)容，應(yīng)該發(fā)揮課堂的主渠道作用。教師要挖掘更多美術(shù)作品，給學(xué)生傳遞德育因素，使其意識(shí)到美術(shù)課程的價(jià)值。二者的融合，如果僅僅是對(duì)美術(shù)作品色彩、創(chuàng)作背景進(jìn)行分析顯然是不夠的。想要實(shí)現(xiàn)二者的深度融合，就需要教師挖掘作品中深層次內(nèi)容，讓學(xué)生了解隱藏的價(jià)值觀和教育意圖。因此，為了達(dá)到在美術(shù)教學(xué)中滲透德育功能的作用就要求，中職教師提高在美術(shù)教學(xué)中的思想道德教育建設(shè)。例如，德國(guó)新表現(xiàn)主義的代表人物創(chuàng)作的《紐倫堡》，教師就可以將其引入課堂，給學(xué)生介紹作者創(chuàng)作的意圖，使學(xué)生了解作者本意是想要對(duì)德國(guó)歷史和文化發(fā)展進(jìn)行重新界定，他又被人們稱(chēng)為“德國(guó)罪行的考古學(xué)家”。學(xué)生通過(guò)教師的深度挖掘，不但會(huì)了解作品主旨，而且也會(huì)更珍惜和平社會(huì)的不易，對(duì)于祖國(guó)也會(huì)更加熱愛(ài)。

（四）營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)德育氣氛

校園文化在育人方面有著重要作用，環(huán)境對(duì)于人的影響極為關(guān)鍵，而教學(xué)的條件就是要給學(xué)生營(yíng)造好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生身處良好的氛圍中，也可以提升學(xué)習(xí)效果，將學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整到最佳。例如，教師可以在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮黑板報(bào)的作用，給學(xué)生繪制一些符合中職生特點(diǎn)的圖畫(huà)。另外，教師也可以充分利用每個(gè)教室的文化墻，將學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的優(yōu)秀作品展示出來(lái)，學(xué)生可學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品的長(zhǎng)處，不斷提高自己的繪畫(huà)技巧。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的作品更容易獲得其他人認(rèn)可，自己也能學(xué)習(xí)到更多技能。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，中職美術(shù)作為該階段的課程之一，在德育教育方面也有著重要作用。將中職美術(shù)和德育教育結(jié)合在一起，不但可以豐富學(xué)生的美術(shù)知識(shí)，而且也可以提高他們的鑒賞能力與審美能力，同時(shí)還可以感受美術(shù)作品的內(nèi)在韻味，這對(duì)于學(xué)生人格塑造有著積極作用。筆者在本文中，首先分析了中職美術(shù)和德育融合的意義，隨后闡述了當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，最后則是提出了借助信息化，開(kāi)展現(xiàn)代教學(xué);開(kāi)展實(shí)踐課，培養(yǎng)合作精神;設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)德育氣氛的三點(diǎn)建議，希望能夠加快二者的融合，同時(shí)促使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展。

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