巧用聲勢律動(dòng)，優(yōu)化音樂課堂教學(xué)

杜靜

摘要：在小學(xué)階段，音樂課程是培養(yǎng)學(xué)生情感的重要科目，能夠讓學(xué)生在精神層面得到正確的引領(lǐng)。然而在過去的教學(xué)活動(dòng)中，音樂科目并不被重視。但隨著我國教育事業(yè)的不斷改革，以及人們?cè)絹碓蕉嗟仃P(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展，使得音樂課堂受到越來越多的關(guān)注。為了能夠讓音樂教學(xué)的質(zhì)量得到提升，音樂教學(xué)逐漸將聲勢律動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)課堂中。本文就這一教學(xué)法的應(yīng)用作了簡要研究，主要闡述了聲勢律動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂中起到的作用，之后將現(xiàn)階段音樂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了簡單分析，最后提出幾點(diǎn)優(yōu)化音樂課堂的策略，以期為優(yōu)化小學(xué)階段的音樂教學(xué)提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：聲勢律動(dòng);優(yōu)化教學(xué);音樂課堂

小學(xué)階段的音樂教學(xué)，能夠讓學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí)，并為其打下音樂基礎(chǔ)。因此，小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量至關(guān)重要，要想在此階段讓學(xué)生具備一定的音樂素養(yǎng)，教會(huì)他們認(rèn)識(shí)音樂、感知音樂，就需要教師采取一定的優(yōu)化策略，提升音樂課堂的教學(xué)效果。為此，教師可以充分利用聲勢律動(dòng)教學(xué)法，幫助學(xué)生通過這一方式感知音樂，在課堂中營造相應(yīng)的教學(xué)氛圍，借此實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓他們發(fā)現(xiàn)音樂中的美。

一、聲勢律動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用

（一）有利于培養(yǎng)小學(xué)生的節(jié)奏感

節(jié)奏感是學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的重要內(nèi)容，能夠讓學(xué)生的肢體語言更加協(xié)調(diào)。在音樂課堂中引用聲勢律動(dòng)教學(xué)法，能夠很好地培養(yǎng)小學(xué)生的節(jié)奏感。小學(xué)生好動(dòng)的天性依然比較明顯，在表現(xiàn)力和反應(yīng)力方面都比較突出，而且有著極強(qiáng)的可塑性。因此，通過聲勢律動(dòng)教學(xué)法，能夠讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂教學(xué)與自己生活存在的聯(lián)系。此外，節(jié)奏感也在學(xué)生日常生活中占有重要位置，比如學(xué)生走路、朗讀課文以及說話等，都有節(jié)奏感的存在。這樣就為音樂教學(xué)提供了不少素材，也為小學(xué)生提供了實(shí)踐音樂知識(shí)的機(jī)會(huì)。

（二）有利于保護(hù)并釋放小學(xué)生的天性

小學(xué)生有著很好的想象力和創(chuàng)造力，通過欣賞音樂就能夠做出很多即興的動(dòng)作。而聲勢律動(dòng)教學(xué)能夠幫助教師培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用音樂知識(shí)表達(dá)自己的能力，對(duì)自己的即興動(dòng)作進(jìn)行有意識(shí)地優(yōu)化。此外，聲勢律動(dòng)教學(xué)也是建立在自由天性的基礎(chǔ)上，很好地保護(hù)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，不僅提升小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂的興趣，更多地從中獲得樂趣，還釋放和保護(hù)了小學(xué)生的自由天性。

（三）有利于培養(yǎng)小學(xué)生的反應(yīng)能力

在聲勢律動(dòng)教學(xué)過程中，學(xué)生可以根據(jù)音樂節(jié)奏和音量的變化調(diào)整肢體動(dòng)作。在此基礎(chǔ)上，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，讓學(xué)生的音樂思維更加敏捷，以更快的速度適應(yīng)音樂旋律。在教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生播放一段音樂，之后讓學(xué)生發(fā)表對(duì)該段音樂的認(rèn)識(shí)。比如學(xué)生可以談?wù)劼牭竭@段音樂之后自己的腦海中產(chǎn)生的畫面和情緒上的變化等。之后，教師可以再次播放音樂，讓學(xué)生根據(jù)自己的狀態(tài)，進(jìn)行即興的肢體表達(dá)，有利于讓學(xué)生在自由的狀態(tài)下，進(jìn)行肢體表達(dá)，并借助音樂片段中的變化培養(yǎng)他們肢體的反應(yīng)能力。

（四）有利于小學(xué)生的全面發(fā)展

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科認(rèn)知的重要時(shí)期，需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的基本功。對(duì)于音樂教學(xué)來講，運(yùn)用聲勢律動(dòng)教學(xué)法能夠充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，讓他們參與到音樂教學(xué)中，有利于培養(yǎng)他們對(duì)音樂的認(rèn)知能力和感知能力。此外，學(xué)生通過聲勢律動(dòng)教學(xué)法，能夠在學(xué)習(xí)音樂的過程中獲得愉悅感，實(shí)現(xiàn)放松身心的目的，以更好的狀態(tài)與身邊的同學(xué)相處，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

二、聲勢律動(dòng)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著我國教育活動(dòng)的不斷改革，聲勢律動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用范圍越來越廣泛，但是在不斷深化的過程中，也表現(xiàn)出一些不足之處。首先，就是教師自身對(duì)該教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)存在不到位之處。教師在教學(xué)中應(yīng)用這一方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，很難將其與音樂教學(xué)內(nèi)容融合起來，造成課堂效果難以發(fā)揮出來。其次，在聲勢律動(dòng)教學(xué)法的運(yùn)用過程中，教學(xué)目標(biāo)存在不明晰的問題，造成課堂教學(xué)目標(biāo)難以準(zhǔn)確完成。最后，聲勢律動(dòng)教學(xué)法在音樂課堂中，難以與其他教學(xué)法相融，造成聲勢律動(dòng)教學(xué)法在課堂上的表現(xiàn)形勢較為單一。小學(xué)教師要想很好的運(yùn)用聲勢律動(dòng)教學(xué)法，需要對(duì)其有效規(guī)劃其運(yùn)用策略，在教學(xué)過程中有效規(guī)避這些教學(xué)上的不足。

三、在小學(xué)音樂課堂中巧用聲勢律動(dòng)的策略

聲勢律動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用途徑有很多，針對(duì)現(xiàn)階段教學(xué)中存在的一些不足，教師需要進(jìn)一步對(duì)方式方法進(jìn)行優(yōu)化處理，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，將聲勢律動(dòng)教學(xué)法融入教學(xué)過程中，其中多媒體是現(xiàn)階段小學(xué)各科目教學(xué)中常用的教學(xué)設(shè)備，因此教師可以充分利用這一先進(jìn)技術(shù)豐富聲勢律動(dòng)的呈現(xiàn)方式。此外，教師可以根據(jù)要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)?shù)睾喕晞萋蓜?dòng)的應(yīng)用途徑，以更加靈活的方式呈現(xiàn)音樂教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目的。

（一）運(yùn)用聲勢律動(dòng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

大部分小學(xué)生對(duì)音樂課程有著濃厚的興趣，但在過去的教學(xué)中，由于教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，教學(xué)內(nèi)容和呈現(xiàn)方式都比較簡單，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的興趣越來越低。因此，在開展聲勢律動(dòng)教學(xué)法時(shí)，教師可以充分發(fā)揮這一教學(xué)法的優(yōu)勢，先通過優(yōu)化音樂課程再進(jìn)行下一步的教學(xué)活動(dòng)。這一方面，教師可以充分利用先進(jìn)的教學(xué)方式，發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢，釋放小學(xué)生天馬行空的思維。在此過程中，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)海量的教學(xué)資源，彌補(bǔ)小學(xué)生生活閱歷不足的問題，以更具體的方式展示音樂知識(shí)，幫助他們逐漸構(gòu)建完整的音樂知識(shí)框架。而教師也需要根據(jù)多媒體教學(xué)設(shè)備的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心安排，在其中融入聲勢律動(dòng)教學(xué)法，讓音樂課堂的內(nèi)容能夠更加豐富和立體，借助這一新興的教學(xué)模式，激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂內(nèi)容的興趣。

以蘇少版一年級(jí)上冊(cè)《獅子王進(jìn)行曲》為例，本課教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的表演能力和創(chuàng)造能力。因此，教師可以在備課階段，為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的動(dòng)物動(dòng)作視頻，在課堂中為小學(xué)生提供模仿的素材。在教學(xué)開始前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿一些其他的小動(dòng)物，然后通過語言為學(xué)生創(chuàng)造一定的森林情境。教師可以這樣描述：一個(gè)陽光明媚的清晨，小動(dòng)物們開始了各自的勞動(dòng)，突然小動(dòng)物們放下手中的工作，向著一個(gè)方向看去，像是在迎接一位重要的人物，你們猜一猜這個(gè)重要人物是誰呢？在學(xué)生紛紛猜測的過程中，教師：讓我們來聽一聽。這時(shí)可以通過多媒體課件播放師資吼叫的聲音，然后讓學(xué)生說出聽到這個(gè)聲音的感受。學(xué)生們答：好厲害、好害怕等等。之后教師可以讓學(xué)生模仿獅子的動(dòng)物，然后再帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《獅子王進(jìn)行曲》，這時(shí)就能讓學(xué)生感受到音樂所表達(dá)的威風(fēng)之態(tài)。通過與多媒體教學(xué)設(shè)備的聯(lián)合，讓聲勢律動(dòng)更好的實(shí)踐在教學(xué)過程中，讓小學(xué)生更好的感受和表達(dá)音樂帶來的身心感受，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣。

（二）構(gòu)建不同的聲勢律動(dòng)模式，豐富對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)

小學(xué)一年級(jí)的音樂內(nèi)容教學(xué)簡單，比較適合這個(gè)階段的學(xué)生狀態(tài)。因此，教師在開展教學(xué)的過程中，可以緊緊圍繞教材內(nèi)容，為小學(xué)生創(chuàng)造不同的聲勢律動(dòng)模式，讓他們對(duì)不同的音樂內(nèi)容都有所認(rèn)識(shí)。比如在《獅子王進(jìn)行曲》中，學(xué)生感受到的是獅子的威嚴(yán)，閉上眼睛就好像獅子已經(jīng)臨近面前。在進(jìn)行這一類音樂內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的聲勢律動(dòng)模式，讓學(xué)生在相應(yīng)的情境中進(jìn)行音樂體驗(yàn)，讓小學(xué)生在豐富的想象力中進(jìn)行音樂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。此外，教師還可以利用教材中的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生感受音樂給我們情緒帶來的影響。

比如在蘇少版一年級(jí)上冊(cè)《快樂的音樂娃》這部分內(nèi)容，這部分內(nèi)容節(jié)奏較為歡快而且歌詞也比較積極向上。為此，教師可以在教學(xué)過程中，結(jié)合不同的音樂模式配上歌曲曲目，讓學(xué)生在不同的音樂旋律中感受這首歌帶來的情緒變化。通過這樣的聲勢律動(dòng)模式，讓學(xué)生獲得更加豐富的音樂情感體驗(yàn)，之后，教師再運(yùn)用教材中的內(nèi)容，完整地展現(xiàn)這首歌的內(nèi)容，再次讓學(xué)生跟隨這首歌的曲目自由地進(jìn)行肢體表達(dá)。在接下來的教學(xué)中，筆者看到有的小學(xué)生能夠隨著音樂和身邊的好朋友互動(dòng)起來，隨著多媒體展現(xiàn)的畫面手拉手一蹦一跳的呈現(xiàn)歡樂狀態(tài)。之后筆者問學(xué)生與剛才的音樂內(nèi)容相比，哪一段音樂能讓你更加開心？學(xué)生們答：現(xiàn)在這段音樂。之后教師可以告訴學(xué)生音樂的魅力之一，就是可以影響我們的情緒的，當(dāng)人悲傷時(shí)聽一聽音樂就可以重新快樂起來，豐富學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的認(rèn)知，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)優(yōu)化音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

（三）借助聲勢律動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的感知能力

在音樂教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂肢體語言，能夠讓學(xué)生更好地借助音樂表達(dá)自己。但是在教學(xué)過程中，并不只是單純的培養(yǎng)學(xué)生的肢體語言，而是借助培養(yǎng)他們的音樂感知能力，讓學(xué)生感受音樂這一藝術(shù)語言形式，這才是音樂教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容。為此，教師可以在教學(xué)過程中借助聲勢律動(dòng)教學(xué)法，為學(xué)生構(gòu)建不同的課堂教學(xué)目標(biāo)，讓小學(xué)生能夠在音樂課堂中逐步提升自己對(duì)音樂的認(rèn)知水平。在此教學(xué)過程中，音樂教師可以將教學(xué)內(nèi)容分成若干個(gè)小片段，通過不同的片段帶領(lǐng)學(xué)生感受音樂所傳遞的信息內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生感知音樂的能力。此外，教師也可以根據(jù)學(xué)生不同的感知能力，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，為感知能力較強(qiáng)的學(xué)生設(shè)計(jì)稍具難度的聲勢律動(dòng)教學(xué)目標(biāo)，讓他們能夠在能力上得到進(jìn)一步的提升;對(duì)于感知能力較弱的學(xué)生，教師可以適當(dāng)降低教學(xué)難度，讓他們逐步提升對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)。這樣通過借助分層教學(xué)理念，讓聲勢律動(dòng)教學(xué)法更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感知能力，實(shí)現(xiàn)提升音樂課堂教學(xué)效果的目的。

四、結(jié)語

綜上所述，對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)來講，聲勢律動(dòng)教學(xué)法有其應(yīng)用的絕對(duì)優(yōu)勢，比如小學(xué)生好動(dòng)、肢體語言豐富等，都為聲勢律動(dòng)教學(xué)提供了便利條件。因此，小學(xué)音樂教師可以在教學(xué)過程中，營造相應(yīng)的教學(xué)情境，將小學(xué)生的思維帶到相關(guān)的音樂場景中，培養(yǎng)他們對(duì)音樂的興趣。此外，聲勢律動(dòng)還可以增加學(xué)生的情緒感受能力和音樂感知能力。教師要想借助聲勢律動(dòng)教學(xué)法優(yōu)化教學(xué)效果，還需要靈活地運(yùn)用這一教學(xué)方式，將小學(xué)生的注意力帶到音樂課堂中。

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