析《沁園春·長(zhǎng)沙》的激昂慷慨

楊燕，四川省成都市第七中學(xué)教師。

初讀，“激昂慷慨”貫穿下闋，占據(jù)全詞主流《沁園春·長(zhǎng)沙》，容易被上闋流露出的激昂慷慨吸引。“激昂慷慨”既是由直接抒情的詞句“悵寥廓”表現(xiàn)出來(lái)，也是由上闋描寫(xiě)的秋景格調(diào)體現(xiàn)出來(lái)。

激昂慷慨展現(xiàn)得淋漓盡致的一句是“鷹擊長(zhǎng)空”?！皳簟钡囊馑际遣珦?、斗。這句可理解為“鷹斗長(zhǎng)空”。鷹與遼闊無(wú)垠的長(zhǎng)空比，可謂“渺滄海之一粟”，太過(guò)渺小。傳統(tǒng)文化視“天”為至高神靈，圣旨以“奉天”開(kāi)頭可為一證。鷹敢于挑戰(zhàn)神一樣的對(duì)手，讓人情緒激昂。結(jié)合下文“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”，可理解為自由是戰(zhàn)斗換來(lái)的。毛主席在與本詞寫(xiě)作時(shí)間接近的《湘江評(píng)論·創(chuàng)刊宣言》提到，“各種改革，一言蔽之，由強(qiáng)權(quán)得自由而已”。鷹可視為“由強(qiáng)權(quán)得自由”者的化身[1]，讓人意氣慷慨。

當(dāng)然，上闋還有一種情感不可忽略。詞以“獨(dú)立寒秋”開(kāi)頭，透露出孤獨(dú)凄冷之情。據(jù)《毛澤東年譜》可知本詞的寫(xiě)作背景為：1925年7月間，由毛澤東領(lǐng)導(dǎo)并發(fā)動(dòng)的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)在韶山地區(qū)迅猛開(kāi)展，令這一帶的地主豪紳惶惶不可終日。8月軍閥趙恒惕秘密下令逮捕毛澤東。得到消息的毛澤東連夜化裝離開(kāi)故鄉(xiāng)，準(zhǔn)備前往廣州，路過(guò)長(zhǎng)沙寫(xiě)下本詞。[2]

結(jié)合寫(xiě)作背景更容易理解“寒”中的惆悵，“獨(dú)”中的“孤獨(dú)”。至于“湘江北去”，則要說(shuō)到我國(guó)文學(xué)傳統(tǒng)中以流水暗喻時(shí)間流逝?！白釉诖ㄉ显唬骸耪呷缢狗颍簧釙円埂??！薄按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”都是例子。此處“湘江北去”既是實(shí)寫(xiě)眼前的湘江，也感嘆時(shí)光流逝?！昂敝羞€包含著詩(shī)人對(duì)時(shí)光流逝的惆悵。

上闋中“孤獨(dú)惆悵”如何變成了“激昂慷慨”？“悵寥廓”是轉(zhuǎn)化的橋梁。“悵”指“由深思而引發(fā)的激昂慷慨的心緒”。詩(shī)人獨(dú)自來(lái)到橘子洲，原本孤獨(dú)惆悵;但看到寒秋的景象一反蕭索之態(tài)，不禁深思，進(jìn)而激昂慷慨。

值得一提的是，為何是“悵寥廓”而非“悵遼闊”呢？“遼闊”指空間廣闊，“寥廓”指宇宙高遠(yuǎn)遼闊?！八姆缴舷略挥?，古往今來(lái)曰宙”，“宇宙”包括時(shí)間、空間。下闋詩(shī)人開(kāi)始回憶往昔的崢嶸歲月，引發(fā)他激昂慷慨的，不僅有廣闊空間，還有悠悠時(shí)光。因此，此處不能錯(cuò)寫(xiě)為筆畫(huà)簡(jiǎn)單的“遼闊”。

下闋詩(shī)人以“憶往昔崢嶸歲月稠”為領(lǐng)字句，領(lǐng)起對(duì)過(guò)去與同學(xué)們一起干出的不平凡事件的回憶?！爸更c(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”與“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯”表明，那些事件為救國(guó)行動(dòng)。詩(shī)人稱(chēng)那類(lèi)不尋常的日子很多，表現(xiàn)出激昂慷慨。

然而下闋表示時(shí)間的詞語(yǔ)密集地出現(xiàn)，本不當(dāng)被忽視卻常常被忽視了。

“曾游”的“曾”“憶往昔”“當(dāng)年”意味著回憶過(guò)去。“恰同學(xué)少年”的“恰”，“揮斥方遒”的“方”，與“風(fēng)華正茂”的“正”意思一樣，我們不妨視之為“變形的反復(fù)”：詞語(yǔ)不同，語(yǔ)義一樣。反復(fù)的一個(gè)重要作用是強(qiáng)調(diào)。在回憶中，詩(shī)人強(qiáng)調(diào)那時(shí)“正”處于某種狀態(tài)，恰恰意味著現(xiàn)在同學(xué)們不再是少年，意氣不復(fù)當(dāng)年之強(qiáng)勁，風(fēng)采才華不復(fù)當(dāng)年之盛，總之，時(shí)過(guò)境遷，同學(xué)們大力救國(guó)已是過(guò)去。此時(shí)，再來(lái)看“獨(dú)立寒秋”，就明白詩(shī)人孤獨(dú)的分量了。以往與眾多同學(xué)并肩救國(guó)，現(xiàn)在只有自己一個(gè)。重溫青春盛事固然讓詩(shī)人激昂慷慨，但時(shí)過(guò)境遷，他孤身一人，尚在逃亡，依靠回憶迸發(fā)的激情如何持久？從回憶回到現(xiàn)實(shí)，會(huì)不會(huì)更添孤獨(dú)惆悵？如此說(shuō)來(lái)，理解詞的結(jié)尾分外重要。

本詞以疑問(wèn)句結(jié)尾，問(wèn)詢(xún)同學(xué)們可曾記得到江河中心游泳的壯舉。游泳濺起水花，竟然能阻止船的行駛，是不是如同鷹擊長(zhǎng)空一般強(qiáng)勁有力？詩(shī)人能這么問(wèn)，首先表明他不曾忘卻那段崢嶸歲月。更重要的是，它還有弦外之音。梳理本詞的脈絡(luò)，才能明白結(jié)尾的深刻意蘊(yùn)。詩(shī)人睹深秋景色明艷，萬(wàn)物自由強(qiáng)勁，引發(fā)深思，從孤獨(dú)惆悵變?yōu)榧ぐ嚎犊?，?wèn)“誰(shuí)主沉浮”，接著回憶和同學(xué)們一起愛(ài)國(guó)救亡的崢嶸歲月，最后問(wèn)其是否記得過(guò)去游泳的情形。

上闋結(jié)尾也是疑問(wèn)句：“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”?！傲壤卑瑫r(shí)間維度，詩(shī)人問(wèn)腳下的“大地”，即中華大地。這個(gè)問(wèn)題其實(shí)問(wèn)“誰(shuí)主宰中華未來(lái)的盛衰”，表明詩(shī)人關(guān)注祖國(guó)命運(yùn)。下闋接著回憶救國(guó)行動(dòng)，那么，順應(yīng)詩(shī)意流動(dòng)，最后的“游泳”應(yīng)該與救國(guó)相關(guān)。游泳與救國(guó)有什么關(guān)系呢？游泳的與救國(guó)的是一個(gè)人。從特點(diǎn)的相似處上看，詩(shī)人和同學(xué)們過(guò)去的救國(guó)行動(dòng)，與此處描寫(xiě)的游泳“浪遏飛舟”一樣強(qiáng)勁有力。從結(jié)構(gòu)上看，和上闋萬(wàn)物在寒秋中強(qiáng)勁靈動(dòng)一樣，人能在革命遇到挫折時(shí)依然強(qiáng)勁！

如此說(shuō)來(lái)，結(jié)尾不是真的在回憶游泳，甚至也不是一個(gè)真正的問(wèn)題。下闋伊始詩(shī)人描寫(xiě)崢嶸歲月，自然能勾起同學(xué)們的回憶。結(jié)尾的提問(wèn)，是順勢(shì)對(duì)其的喚醒，喚起他們重燃青春斗志，重現(xiàn)青春激情，繼續(xù)大力救國(guó)。詩(shī)人試圖喚醒同學(xué)們，表明他身處逆境，壯心不已。因?yàn)檫@逆境，不僅表現(xiàn)為反動(dòng)軍閥窮兇極惡，詩(shī)人亡命天涯;還表現(xiàn)為原來(lái)并肩救國(guó)的同學(xué)不復(fù)當(dāng)年，只剩詩(shī)人依然故我。他的壯心，表現(xiàn)為他在逃亡途中，惦記的不是自己的安全，而是祖國(guó)的未來(lái)，發(fā)出“誰(shuí)主沉浮”的擎天之問(wèn);處于下風(fēng)卻蔑視生殺予奪的反動(dòng)軍閥，喚醒同學(xué)們繼續(xù)大力救國(guó)，重燃青春斗志，重現(xiàn)青春激情。毛主席身處泥淖，并非仰望星光，而是化作了星光，指引著同學(xué)們。

全詞以孤獨(dú)惆悵之情開(kāi)始，觀景深思后化為激昂慷慨，后者貫穿下闋，占據(jù)全詞主流。詞上闋對(duì)秋景的描寫(xiě)是激昂慷慨的引線(xiàn)，下闋對(duì)崢嶸歲月的回憶讓激昂慷慨得到延續(xù)，是結(jié)尾將其推向高潮。對(duì)下闋的深入理解，關(guān)乎對(duì)毛主席胸襟人格的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，不可不重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳振興，廖先.運(yùn)用內(nèi)容分析法：革命文化融入高中詩(shī)歌教學(xué)探究——以《沁園春·長(zhǎng)沙》為例[J].教育研究與評(píng)論，2021（6）：40-47.

[2]中共中央文獻(xiàn)研究室編撰.毛澤東年譜[M].中央文獻(xiàn)出版社，2002.