以技術(shù)作支持，助力信息技術(shù)教學(xué)

張茹

摘要：本文以《Excel數(shù)據(jù)圖表》一課為例，從四個(gè)方面闡述了以技術(shù)支持信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程，旨在技術(shù)助力教學(xué)方式的改變，提升教學(xué)效率。這四個(gè)方面分別是：采用微課助力教學(xué)重難點(diǎn)的解決;在線考試工具助力課堂教學(xué)效果檢測(cè);思維導(dǎo)圖助力知識(shí)總結(jié)、歸納;云存儲(chǔ)工具助力課堂延伸。

關(guān)鍵詞：技術(shù);助力;信息技術(shù)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G434 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?論文編號(hào)：1674-2117（2022）04-0105-04

初中階段的學(xué)生，從知識(shí)結(jié)構(gòu)上說(shuō)，他們已經(jīng)具備一定的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力、自主探究能力和創(chuàng)新能力。從心里特征來(lái)看，他們充滿著個(gè)性，有較強(qiáng)的探索欲。他們抵觸滿堂灌、一言堂的教學(xué)模式，更喜歡教學(xué)方式的多樣化，更傾向于自主學(xué)習(xí)，更樂(lè)于進(jìn)行探究。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及規(guī)律，借力于技術(shù)工具。技術(shù)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是提高教育教學(xué)活動(dòng)效率及推動(dòng)教學(xué)方式變革的工具;對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，則是學(xué)習(xí)知識(shí)和提高技能的認(rèn)知工具。將技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行融合，可助力教學(xué)方式的改變，提升教學(xué)效率。下面，筆者以《Excel數(shù)據(jù)圖表》一課為例，談一談如何以技術(shù)為支持，助力信息技術(shù)教學(xué)。

● 微課助力教學(xué)重難點(diǎn)的解決

微課在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出來(lái)的核心內(nèi)容就是微視頻。一個(gè)微課就一個(gè)主題，內(nèi)容精準(zhǔn)，可以反復(fù)觀看，是一種可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的平臺(tái)。微課的制作方式主要有實(shí)景拍攝式、動(dòng)畫(huà)式、屏幕錄制式和移動(dòng)APP式等幾種方式。依據(jù)課堂教學(xué)需要，本節(jié)課采用的是屏幕錄制式微課制作方法，使用的工具是“屏幕錄像專家”，并結(jié)合“PointerStick虛擬教鞭軟件”進(jìn)行屏幕錄制工作。

教師準(zhǔn)備工作步驟如下：

（1）啟動(dòng)PointerStick，設(shè)置參數(shù)——大小設(shè)置為160、透明度設(shè)置為25%、圖像/紋理設(shè)置為深紅色，并且勾選“程序打開(kāi)，立即顯示教鞭”。這款虛擬教鞭會(huì)隨著鼠標(biāo)的移動(dòng)而跟隨，讓操作看起來(lái)更醒目，更能吸引學(xué)生的注意力。

（2）啟動(dòng)“屏幕錄像專家”。

①在“錄像模式”中，在“基本設(shè)置”里完成“文件名”、文件保存路徑、文件格式等的設(shè)置。

②在“快捷鍵”中，完成“開(kāi)始/停止錄制”“暫停/繼續(xù)錄制”“暫停單幀錄制”“打開(kāi)/關(guān)閉屏幕畫(huà)板”等項(xiàng)目快捷鍵的設(shè)置。

③按照使用情況，可以對(duì)“錄制目標(biāo)”“聲音”“文件分割”等項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)置。

④按下快捷鍵，進(jìn)行文件的錄制。

在《Excel數(shù)據(jù)圖表》一課中，重點(diǎn)操作內(nèi)容是圖表的創(chuàng)建和修飾。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，筆者制作了兩個(gè)微課，分別是《圖表的制作》和《圖表的修飾》?！秷D表的制作》時(shí)長(zhǎng)為1分23秒，演示了圖表制作的一般步驟，即選擇數(shù)據(jù)源—選擇圖表類型—插入圖表標(biāo)題—插入坐標(biāo)軸標(biāo)題等?！秷D表的修飾》時(shí)長(zhǎng)為2分19秒，演示了圖表標(biāo)題、圖表區(qū)、繪圖區(qū)以及圖例區(qū)的修飾方法。兩個(gè)微課，時(shí)長(zhǎng)較短，主題突出，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)。

學(xué)生根據(jù)《圖表的制作》和《圖表的修飾》兩個(gè)微課演示的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，初步掌握?qǐng)D表的制作和修飾方法。在此基礎(chǔ)上，學(xué)有余力的學(xué)生可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容加以延伸，如在看完《圖表的制作》微課后，在完成圖表的基本步驟之后，學(xué)生自主探究如何在現(xiàn)有圖表基礎(chǔ)上更改圖表類型、將數(shù)據(jù)進(jìn)行“切換行/列”操作后圖表的變化等;在看完《圖表的修飾》微課后，在完成基本任務(wù)之后，學(xué)生自主探究如何在圖表區(qū)填充圖片、如何調(diào)整圖例位置等，從而熟練掌握本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容。

利用“屏幕錄像專家”和“PointerStick虛擬教鞭軟件”制作的兩個(gè)微課，在課堂上起到了至關(guān)重要的作用。通過(guò)微課，學(xué)生可以做到自主學(xué)習(xí)，也可以按照需求進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)不理解的步驟反復(fù)觀看，將知識(shí)的難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化性學(xué)習(xí)。與教師講、學(xué)生聽(tīng)這種傳統(tǒng)授課方式相比，微課凸顯了強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，已然成為學(xué)生身邊的導(dǎo)師，隨時(shí)解決學(xué)生在操作過(guò)程中的難點(diǎn)問(wèn)題，并助力教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題的解決，達(dá)到了使學(xué)生熟練掌握本節(jié)課操作任務(wù)的目的。

● 在線考試工具助力課堂教學(xué)效果檢測(cè)

課堂檢測(cè)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)效果的一種自我檢測(cè)，也是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋的依據(jù)。通過(guò)課堂檢測(cè)，教師可以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于錯(cuò)誤率較高的試題，教師分析其錯(cuò)誤原因，并進(jìn)行針對(duì)性講解，不留知識(shí)死角，爭(zhēng)取做到“堂堂清”。和紙質(zhì)檢測(cè)相比，利用軟件工具制作的檢測(cè)文件，更便于檢測(cè)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)和分析。制作在線考試的技術(shù)工具有很多，如問(wèn)卷星、考試星、快考題、優(yōu)考試等。

在《Excel數(shù)據(jù)圖表》一課中，筆者采用問(wèn)卷星進(jìn)行了在線試卷的制作。問(wèn)卷星可以實(shí)現(xiàn)自動(dòng)批閱，并且可以對(duì)答卷數(shù)據(jù)自動(dòng)進(jìn)行分析。教師通過(guò)數(shù)據(jù)分析結(jié)果，能夠快速總結(jié)出學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)，針對(duì)情況進(jìn)行講解。

教師準(zhǔn)備工作步驟如下：

（1）考慮到課堂時(shí)間關(guān)系，建議課堂測(cè)試主要以填空題或選擇題為主。首先，將準(zhǔn)備出的題目在Word中整理完成，在《Excel數(shù)據(jù)圖表》一課中，共出5道選擇題。

①?gòu)埻瑢W(xué)想用電子表格中的圖表來(lái)展示一年中的天氣氣溫變化情況，最恰當(dāng)?shù)膱D標(biāo)類型應(yīng)是（ ? ） （正確答案為B）

A.柱形圖 ?B.折線圖 ? C.餅圖 ? D.面積圖

②為了直觀地表現(xiàn)班級(jí)男女同學(xué)的人數(shù)比例，應(yīng)該選擇下列哪種圖標(biāo)類型（ ? ）（正確答案為B）

A.柱形圖 ?B.餅圖 ?C.折線圖 ?D.線形圖

③考試結(jié)束后，老師讓課代表用Excel統(tǒng)計(jì)了學(xué)生得分，并讓他用圖表的方式直觀地展示優(yōu)秀、良好、及格三部分學(xué)生占全班學(xué)生的比例，他應(yīng)該使用（ ? ） [單選題] *（正確答案為C）

A.柱狀圖 ? ?B.折線圖 ? ? C.餅形圖 ? ?D.矢量圖

④在某校學(xué)生植樹(shù)活動(dòng)中，1班植樹(shù)23棵，2班植樹(shù)22棵，3班植樹(shù)26棵，4班植樹(shù)20棵，5班植樹(shù)24棵。為了直觀地顯示各班植樹(shù)的多少，適合采用（ ? ） ?[單選題] *（正確答案為D）

A.折線圖 ? ?B.餅圖 ? ? ? C.面積圖 ? ? D.柱形圖

⑤某興趣小組的同學(xué)對(duì)校園內(nèi)的植物種類進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計(jì)，并用Excel對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析，制作了圖表。這個(gè)圖表不能被復(fù)制到以下（ ? ）文件中加以應(yīng)用。（正確答案為A）

A.校園植物分類.txt

B.校園植物風(fēng)采.pptx

C.校園植物數(shù)量匯總.xlsx

D.校園植物種類研究.docx

（2）登錄“問(wèn)卷星”。如果沒(méi)有問(wèn)卷星賬號(hào)，需要進(jìn)行注冊(cè)。

（3）選擇“創(chuàng)建問(wèn)卷—考試”，輸入試卷標(biāo)題，進(jìn)行創(chuàng)建。

（4）將需要學(xué)生在考試時(shí)輸入的基本信息內(nèi)容設(shè)置完成。

（5）單擊“批量添加考試題”，將Word中的試卷題目批量添加進(jìn)來(lái)，進(jìn)行編輯，設(shè)置分值、正確答案、添加答案解析等。

（6）在試卷完成以后，進(jìn)行預(yù)覽，如果沒(méi)有問(wèn)題，單擊“編輯并運(yùn)行”，進(jìn)行“問(wèn)卷發(fā)放”。將問(wèn)卷鏈接復(fù)制后發(fā)給學(xué)生進(jìn)行答題。

在課堂檢測(cè)環(huán)節(jié)，學(xué)生登錄問(wèn)卷鏈接進(jìn)行答題，完成之后，就可以查看自己的答題情況了。教師打開(kāi)“成績(jī)&數(shù)據(jù)”，可以查看某個(gè)學(xué)生答題情況的詳細(xì)數(shù)據(jù)，也可以查看學(xué)生的考試排名。在“題目正確率”中，可以查看在每道選擇題中四個(gè)選項(xiàng)的學(xué)生作答情況，從而可以快速分析出學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)在哪里，根據(jù)情況進(jìn)行針對(duì)性的講解，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)反饋。

本次課堂檢測(cè)，筆者通過(guò)問(wèn)卷星快速統(tǒng)計(jì)出第4、5題錯(cuò)誤率比較高，其主要原因是：①小部分學(xué)生對(duì)餅圖和柱形圖的理解不是很透徹，容易混淆;②綜合分析問(wèn)題的能力有待于提高。針對(duì)以上兩個(gè)問(wèn)題，教師進(jìn)行了針對(duì)性講解，做到了查漏補(bǔ)缺。

通過(guò)課堂檢測(cè)，學(xué)生及時(shí)了解了自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，找到了知識(shí)漏洞，可以進(jìn)一步調(diào)整學(xué)習(xí)策略，這樣有利于學(xué)生自身素質(zhì)的提高。根據(jù)課堂檢測(cè)的反饋情況，教師也可以調(diào)整自己的備課思路，使課堂教學(xué)更有效。

● 思維導(dǎo)圖助力知識(shí)總結(jié)、歸納

思維導(dǎo)圖是英國(guó)學(xué)者東尼·博贊在20世紀(jì)70年代初期提出來(lái)的，是一種將放射性思考具體化的方法。它是使用一個(gè)中央關(guān)鍵詞進(jìn)行構(gòu)造和分類，把大腦中的思維用圖形的方式體現(xiàn)出來(lái)，有條理地建設(shè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而對(duì)知識(shí)進(jìn)行管理的一種思維工具。

在信息技術(shù)教學(xué)中，可以充分利用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，借助思維導(dǎo)圖軟件來(lái)發(fā)散學(xué)生的思維，將學(xué)生學(xué)到的信息技術(shù)知識(shí)整合成圖形結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的整體認(rèn)知。制作思維導(dǎo)圖的軟件工具很多，如XMind、FreeMind、DropMind、iMindMap等。在《Excel數(shù)據(jù)圖表》一課中，筆者采用的是XMind。

在《Excel數(shù)據(jù)圖表》一課的總結(jié)環(huán)節(jié)，筆者要求相鄰兩個(gè)學(xué)生一組，利用XMind來(lái)總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

學(xué)生基本制作步驟如下：

（1）確定中心主題，即“圖表”。主題的描述采用關(guān)鍵字來(lái)表示。所謂關(guān)鍵字，就是表達(dá)核心思想的字或詞，它是具體的、有意義的。

（2）確定“分支主題”，也就是在中心主題下的延伸，可以是“類型”“修飾”和“分析”。

（3）在“分支主題”后，羅列更為詳細(xì)的“子主題”，如在“類型”這個(gè)分支主題的子主題中，可以有“柱形圖”“折線圖”“餅圖”等。任何一個(gè)子主題的設(shè)置，都采用最簡(jiǎn)練的關(guān)鍵字進(jìn)行表述。

（4）整理、修飾思維導(dǎo)圖。在完成思維導(dǎo)圖后，采用圖片或者圖標(biāo)，進(jìn)行修飾。同一級(jí)別的主題用一種顏色來(lái)表示，還可以通過(guò)設(shè)置“風(fēng)格”來(lái)讓思維導(dǎo)圖看起來(lái)更美觀一些。

下圖為《Excel數(shù)據(jù)圖表》一課中學(xué)生制作的思維導(dǎo)圖樣圖。

在制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，學(xué)生兩兩合作，思維碰撞，可以更好地梳理知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。在學(xué)生分組制作完成之后，選取一組進(jìn)行展示講解，教師同時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)，這樣更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶、理解以及邏輯的歸納。

思維導(dǎo)圖既可以幫助學(xué)生理順知識(shí)脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，對(duì)問(wèn)題的理解能更透徹，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，同時(shí)也讓教師能夠及時(shí)了解學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)，對(duì)教學(xué)策略做出調(diào)整，使教學(xué)更有針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流，真正做到有效學(xué)習(xí)。

● 云存儲(chǔ)工具助力課堂延伸

云存儲(chǔ)是一種基于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)模式，它是用于處理大量數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)和管理的一種云計(jì)算技術(shù)。使用者可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，通過(guò)任何可連網(wǎng)的設(shè)備連接到云上方便地存取數(shù)據(jù)，如數(shù)據(jù)資料的編輯上傳、共享資料的下載等。可以實(shí)現(xiàn)云存儲(chǔ)的工具有很多，如百度網(wǎng)盤(pán)、115網(wǎng)盤(pán)、華為網(wǎng)盤(pán)、騰訊微云等。

在《Excel數(shù)據(jù)圖表》一課中，筆者采用百度網(wǎng)盤(pán)進(jìn)行教學(xué)文件存儲(chǔ)。百度網(wǎng)盤(pán)有文件自動(dòng)同步功能，文件在本地編輯完成之后自動(dòng)同步;其在線預(yù)覽功能強(qiáng)大，可以在線預(yù)覽文本、圖片、音頻、視頻等文件，并支持外鏈，方便進(jìn)行分享。

教師準(zhǔn)備工作步驟如下：

（1）進(jìn)入“百度網(wǎng)盤(pán)”官網(wǎng)，選擇客戶端下載安裝。

（2）安裝完畢，打開(kāi)“百度網(wǎng)盤(pán)”進(jìn)行登錄，沒(méi)有賬號(hào)的，需要注冊(cè)賬號(hào)。

（3）將本節(jié)課學(xué)生練習(xí)使用的課程資源文件、課堂檢測(cè)文件和學(xué)生們制作的思維導(dǎo)圖，進(jìn)行壓縮打包，并用日期編號(hào)和課題名稱命名。

（4）單擊“上傳文件”將壓縮包上傳到百度網(wǎng)盤(pán)中。

（5）右擊上傳的壓縮文件包，選擇“分享”——“私密鏈接分享”，更改“有效期”為永久，然后“創(chuàng)建鏈接”，選擇“復(fù)制鏈接及提取碼”或二維碼，將壓縮文件分享給學(xué)生，方便學(xué)生的課后學(xué)習(xí)。

學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，在課后選擇合適的時(shí)間、地點(diǎn)和終端設(shè)備，登錄百度網(wǎng)盤(pán)，對(duì)相關(guān)文件進(jìn)行下載，進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)、鞏固與提升。

在初中信息技術(shù)課中引入云存儲(chǔ)工具，不僅可以拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解現(xiàn)代信息技術(shù)，還可以將課堂內(nèi)容延伸到課外，給予學(xué)生更為豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)都提供了很大的便利。

技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行融合，拓寬了教師和學(xué)生獲取信息的渠道和范圍，推動(dòng)了教師教學(xué)方式的變革，提高了教學(xué)效率，同時(shí)也給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的實(shí)施舞臺(tái)，使得學(xué)生的教育環(huán)境更加豐富多彩，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。

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