計(jì)算機(jī)專業(yè)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的策略探究

張有松

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)；雙師型；教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)；策略

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2022）36-0178-03

近年來，我國(guó)職校教育的招生、就業(yè)以及辦學(xué)觀念等方面的原因，導(dǎo)致課程體系中的計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展受到一定制約。但是社會(huì)對(duì)于職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人才的需求在日益上升，為滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，作為新時(shí)代教育工作者應(yīng)該考慮到其中的問題。通過建設(shè)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，能夠提高職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)水平，同時(shí)也是開展課程教學(xué)的主導(dǎo)力量。因此，結(jié)合本人多年的職教經(jīng)驗(yàn)，探究關(guān)于建設(shè)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)的個(gè)人觀點(diǎn)與看法，保障職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量[1]。

1分析計(jì)算機(jī)專業(yè)構(gòu)建“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)的重要性

自我國(guó)改革開放以來，社會(huì)一直在走新型工業(yè)化道路。不僅需要一批創(chuàng)新型的拔尖人才，同時(shí)也需要一批高素質(zhì)的教育勞動(dòng)者。據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)技術(shù)型人才短缺，尤其是職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才更是存在很大缺口。縱觀我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的歷程，職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)中普遍存在重理論、輕實(shí)踐；重傳授知識(shí)、輕培養(yǎng)能力；并且教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面更多偏向于理論評(píng)價(jià)等問題。

盡管職業(yè)教育學(xué)校中設(shè)有計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，但是仍有許多學(xué)校忽視技能訓(xùn)練，降低了學(xué)生的實(shí)踐水平。為強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，教師在實(shí)施課程教學(xué)活動(dòng)過程中應(yīng)該具備理論與實(shí)踐相結(jié)合的思想理念。從目前的情況來看，教育界對(duì)于“雙師型”教師這一概念的理解存在爭(zhēng)議，需要加強(qiáng)職校教師的專業(yè)教學(xué)能力，注重實(shí)踐教學(xué)。因此，職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)需要構(gòu)建“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，不僅能夠幫助教師從事理論方面的教學(xué)，同時(shí)具備一定的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促使教師能夠承擔(dān)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練的責(zé)任，并指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力[2]。

另外，由于大多數(shù)職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師不僅要承擔(dān)課堂教學(xué)的責(zé)任，同時(shí)還要負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)方面的工作，加上職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師數(shù)量較少，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)時(shí)間減少，降低計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)的質(zhì)量。而通過構(gòu)建“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)著重強(qiáng)調(diào)的是教師自身應(yīng)有的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力，并且注重教師的職稱以及從業(yè)資格，加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)實(shí)踐層面的培訓(xùn)以及教育教學(xué)技能的提升。因此，對(duì)于職業(yè)學(xué)校來說，構(gòu)建一支高素質(zhì)、高文化、高水平的職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)十分重要，符合現(xiàn)代職業(yè)教育的宗旨，并且具有一定的實(shí)踐價(jià)值和建設(shè)意義。

2 挖掘計(jì)算機(jī)專業(yè)構(gòu)建“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)存在的問題

職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的理論和實(shí)踐性皆很強(qiáng)，為了順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才發(fā)展的需求，因此有必要制定個(gè)性化課程教學(xué)體系，并培養(yǎng)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。盡管我國(guó)職業(yè)教育近年的發(fā)展勢(shì)頭良好，在該方面取得不少成就。但是，大多數(shù)職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)仍采用“理論講解在前、實(shí)訓(xùn)活動(dòng)在后”的教學(xué)模式。該教學(xué)模式下實(shí)訓(xùn)和理論講解的時(shí)間間隔太長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生容易遺漏知識(shí)要點(diǎn)。實(shí)際上職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)在構(gòu)建“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)過程中仍存在不少有待解決的問題。

2.1對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)“雙師型”認(rèn)知不足

我國(guó)大部分的職業(yè)教育學(xué)校對(duì)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)的認(rèn)知不足，導(dǎo)致在職業(yè)學(xué)校的教育體系中對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍的管理比較混亂。例如，擁有“雙證”的教師并沒有實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。這類教師通常是自學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)理論知識(shí)，并且取得了國(guó)家職業(yè)資格認(rèn)證考試，擁有計(jì)算機(jī)行業(yè)的職業(yè)資格證書，理論經(jīng)驗(yàn)豐富，但卻缺乏實(shí)踐能力。另一方面，部分職業(yè)學(xué)校教師的專業(yè)不對(duì)口，例如，一些教師所教學(xué)的科目是汽修管理，但取得的卻是市場(chǎng)營(yíng)銷職業(yè)資格證。導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中無法聯(lián)系理論實(shí)際，失去了“雙師型”教師的基本作用。

還有一部分職業(yè)學(xué)校中教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為豐富，并且取得了教師資格證書。但是在教學(xué)過程中仍存在不少問題，例如教學(xué)思想落后、教學(xué)模式陳舊等，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。造成這些問題現(xiàn)象的主要因素是對(duì)“雙師型”教師這個(gè)概念不夠了解，且國(guó)家并沒有具體針對(duì)“雙師型”教師出臺(tái)相關(guān)的政策標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致各地區(qū)的職業(yè)教育學(xué)校只能通過自身對(duì)“雙師型”教師觀念的理解，結(jié)合國(guó)家職業(yè)教育規(guī)劃制度，自行設(shè)定對(duì)“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定，導(dǎo)致“雙師型”教師在職業(yè)教育體系中存在缺陷與不足。

2.2計(jì)算機(jī)專業(yè)“雙師型”教師制度不健全

盡管“雙師型”教師在教育以及學(xué)術(shù)界占據(jù)熱榜話題之一，且國(guó)內(nèi)外大部分研究學(xué)者們將精力投入在“雙師型”教師概念界定及“雙師型”教師需要具備的基本素養(yǎng)等方面，但是構(gòu)建“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)仍是我國(guó)職業(yè)教育體系中存在的短板。真正的“雙師型”教師需要通過長(zhǎng)期的教學(xué)理論與社會(huì)企業(yè)實(shí)踐，在教學(xué)與實(shí)踐過程中積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)已經(jīng)成為新時(shí)代職業(yè)教育體系發(fā)展的趨勢(shì)所在，大部分地區(qū)的職業(yè)學(xué)校都會(huì)要求教師們朝著“雙師型”這一目標(biāo)發(fā)展，但學(xué)校并沒有明確制定“雙師型”教師培養(yǎng)計(jì)劃或是策略。

另外，多數(shù)職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的“雙師型”教師構(gòu)建制度不健全，導(dǎo)致教師有成為“雙師型”的意識(shí)，卻沒有具體的方向?？梢哉f學(xué)術(shù)界和教育界對(duì)發(fā)展“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)這方面的研究仍停留在表層，且職業(yè)學(xué)校對(duì)培養(yǎng)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)的積極性不足，或是通過考核的方式檢驗(yàn)教師是否為“雙師型”，并沒有主動(dòng)引導(dǎo)教師成為“雙師型”。導(dǎo)致“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)質(zhì)量低，影響我國(guó)職業(yè)教育的辦學(xué)水平。

2.3構(gòu)建計(jì)算機(jī)專業(yè)“雙師型”教師的渠道單一

從整體上來看，我國(guó)大部分職業(yè)學(xué)校的教師基本上都是由高等師范院校的應(yīng)屆畢業(yè)生，學(xué)歷大多是本科或是研究生。由于應(yīng)屆畢業(yè)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷不足，在教學(xué)過程中無法沉著應(yīng)對(duì)突發(fā)情況?；蚴侵R(shí)結(jié)構(gòu)體系不夠健全，缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致在教學(xué)過程中很難有突破性的進(jìn)展，這與“雙師型”教育的初衷并不符合。

另外，職業(yè)學(xué)校的教師里有少部分是碩士或是博士的學(xué)歷，盡管學(xué)歷高，但是研究的方向大體是與行業(yè)深層次問題有關(guān)，缺乏技術(shù)服務(wù)型的教育人才，因而學(xué)歷高的教師并不一定對(duì)學(xué)生起到良好的實(shí)踐指導(dǎo)作用。對(duì)于職業(yè)教育學(xué)校來說，建設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)“雙師型”教師的渠道比較單一，招聘標(biāo)準(zhǔn)也較為統(tǒng)一，導(dǎo)致很難會(huì)有理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都豐富的優(yōu)秀教育人才來開展“雙師型”教育指導(dǎo)工作。造成這一問題的主要原因包括中職學(xué)校缺乏與計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)企業(yè)的深度合作，在計(jì)算機(jī)專業(yè)的校企合作當(dāng)中，也只不過停留在學(xué)生實(shí)習(xí)這一層面，缺乏聘請(qǐng)高素質(zhì)、高技術(shù)人才到校指導(dǎo)的行動(dòng)。

3建設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)的有效措施

從上述的分析中可以看出，職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)構(gòu)建“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)具有重要作用。由于我國(guó)職業(yè)教育改革起步較晚，計(jì)算機(jī)專業(yè)師資起點(diǎn)比較低，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)技術(shù)過硬的“雙師型”教師存在較大的缺口。同時(shí)，我國(guó)職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)“雙師型”教師占比不足，在建設(shè)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)過程中仍存在不少問題。為了確保職業(yè)學(xué)校中計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校需要建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平、高技能的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。下面結(jié)合本人的職教經(jīng)驗(yàn)，提出關(guān)于建設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)的若干建議，不足之處還望得到指點(diǎn)。

3.1創(chuàng)新“產(chǎn)學(xué)研”機(jī)制，構(gòu)建校企合作模式

校企合作是大多數(shù)職業(yè)學(xué)校采用的辦學(xué)模式，其目的是提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，有效實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)教結(jié)合，促使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂所學(xué)的理論知識(shí)與企業(yè)實(shí)踐無縫對(duì)接。一來提高了課程教學(xué)的效率，二來有助于培養(yǎng)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)師生共同發(fā)展。因此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)新“產(chǎn)學(xué)研”機(jī)制，設(shè)計(jì)校企合作教學(xué)模式。通過校企直接合作，在教師的引導(dǎo)下幫助學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化，以企業(yè)生產(chǎn)和管理模式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐思維，從而滿足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求[3]。

雙導(dǎo)師作為一種新型的“雙師型”教師培養(yǎng)方式，在企業(yè)與學(xué)校相互配合的過程中，由一名專業(yè)教師和一名企業(yè)導(dǎo)師組成。在校企合作過程中，教師可以向企業(yè)導(dǎo)師學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高計(jì)算機(jī)專業(yè)項(xiàng)目開發(fā)的技術(shù)能力。而企業(yè)導(dǎo)師可以學(xué)習(xí)專業(yè)教師的教學(xué)模式，豐富自身的專業(yè)理論儲(chǔ)備，達(dá)到相互“取長(zhǎng)補(bǔ)短”的效果，共同提高理論與實(shí)踐技能水平。例如，學(xué)?？梢愿鶕?jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)的企業(yè)人才招聘需求，增加技能訓(xùn)練課程，建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)模式管理學(xué)生，同時(shí)，作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師也應(yīng)該積極投身到產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目當(dāng)中。通過參加企業(yè)的專題培訓(xùn)，利用掛職頂崗的方式開設(shè)理論性強(qiáng)、實(shí)踐性廣泛的專業(yè)課程，從而解決現(xiàn)實(shí)生活中理論與實(shí)踐不掛鉤的問題。

3.2制定“雙師型”培養(yǎng)制度，提高教學(xué)水平

據(jù)了解，大多數(shù)職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)僅僅是教師根據(jù)校企合作的基本要求，利用掛職頂崗鍛煉的方式提高自身專業(yè)能力。校企合作模式中建設(shè)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)在于通過相互合作，課程專業(yè)建設(shè)與企業(yè)管理之間形成密切的合作關(guān)系。一方面，職業(yè)學(xué)校的教師可以到企業(yè)進(jìn)行脫產(chǎn)式實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓教師與企業(yè)精英進(jìn)行零距離接觸，協(xié)助企業(yè)解決計(jì)算機(jī)專業(yè)生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的技術(shù)性難題，從而提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的專業(yè)教學(xué)服務(wù)。另一方面，制定“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)制度有助于教師全面了解計(jì)算機(jī)專業(yè)在社會(huì)中的發(fā)展趨勢(shì)以及最新的技術(shù)研發(fā)資訊。避免了實(shí)際教學(xué)與學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)要求不吻合的問題，為學(xué)生進(jìn)入到計(jì)算機(jī)專業(yè)崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

職業(yè)學(xué)校通過引進(jìn)企業(yè)精英講解最前沿的科研成果，并與教師在合作的過程中共同開拓校本教材，將最新的科研成果融入課程教學(xué)內(nèi)容中，真正做到了課堂教學(xué)與實(shí)際操作緊密聯(lián)系。例如，職業(yè)學(xué)校可以聘請(qǐng)企業(yè)中優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)工程師到校任職一段時(shí)間，在優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)工程師帶領(lǐng)下，幫助學(xué)生自主研發(fā)項(xiàng)目，使學(xué)生能夠快速適應(yīng)企業(yè)實(shí)踐環(huán)境。一來有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，二來加強(qiáng)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，從而有效提高計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)水平[4]。

另外，加強(qiáng)教師的計(jì)算機(jī)專業(yè)技能培訓(xùn)，針對(duì)計(jì)算機(jī)教師理論知識(shí)強(qiáng)、實(shí)踐能力弱的問題，可以強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。例如，定期將計(jì)算機(jī)專業(yè)教師送去企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，學(xué)?？梢云刚?qǐng)計(jì)算機(jī)專業(yè)的高級(jí)技工或是高級(jí)工程師負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)的工作。采取“集中學(xué)習(xí)”→ “定崗訓(xùn)練”→“崗位考核”→“個(gè)人項(xiàng)目達(dá)標(biāo)”的方式，快速提高計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的實(shí)操能力。同時(shí)，職業(yè)學(xué)?？梢酝ㄟ^“一幫一扶”的方式，讓經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師輔導(dǎo)年輕新教師的方式，幫助年輕教師群體精通教學(xué)方法，掌握基礎(chǔ)的實(shí)踐應(yīng)用能力。從而夯實(shí)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平，促使計(jì)算機(jī)專業(yè)教師得到可持續(xù)性的發(fā)展。

3.3注重“雙師型”體系創(chuàng)新，確保課堂質(zhì)量

“雙師型”教師作為我國(guó)教育教學(xué)的特色名詞，不僅要求教師具備學(xué)歷資格證書和計(jì)算機(jī)技能登記證書，更是要求教師需要具備豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能夠輕松駕馭教學(xué)課堂。因此，學(xué)校應(yīng)該注重“雙師型”教師體系創(chuàng)新，確保課堂教學(xué)質(zhì)量。

首先，可以鼓勵(lì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師通過參加職業(yè)技能競(jìng)賽提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。在全國(guó)職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)大賽中，信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)能夠利用“以賽代練”、“以賽促技”等優(yōu)勢(shì)，幫助計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師快速成長(zhǎng)。其次，結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)特點(diǎn)，培養(yǎng)教師多元化計(jì)算機(jī)技能。從當(dāng)前的情況來看，計(jì)算機(jī)技能已經(jīng)延伸到各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域當(dāng)中。例如，機(jī)械制圖過程中需要運(yùn)用到Protel專業(yè)軟件的應(yīng)用，或是3ds Max平面設(shè)計(jì)方面的專業(yè)知識(shí)。因此，學(xué)?？梢远ㄆ陂_展專題講座、專業(yè)訓(xùn)練活動(dòng)等方式，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的技能，制定終身學(xué)習(xí)目標(biāo)計(jì)劃，從而跟上新時(shí)代信息社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏，創(chuàng)新“雙師型”教師體系建設(shè)。最后，學(xué)?？梢砸M(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)工程師，在校企合作過程中實(shí)現(xiàn)一體化聯(lián)動(dòng)。以專業(yè)工程師作為樞紐，定期展開教研培訓(xùn)活動(dòng)，將計(jì)算機(jī)專業(yè)的最新教學(xué)理念融入職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)理念當(dāng)中，促使計(jì)算機(jī)專業(yè)“雙師型”教師能夠快速成長(zhǎng)！

4結(jié)束語

總而言之，建設(shè)職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)是提高職業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，國(guó)家政策也在持續(xù)大力支持職業(yè)教育發(fā)展。為此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該采用先進(jìn)的教學(xué)模式，立足于“立德樹人”的思想理念下建設(shè)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，注重“雙師型”教師體系創(chuàng)新，深化職業(yè)教育事業(yè)的改革與發(fā)展。從而培養(yǎng)出一批學(xué)歷高、理論知識(shí)豐富、實(shí)踐能力強(qiáng)、專業(yè)水平高的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，從根本上解決計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)與企業(yè)無法對(duì)接等現(xiàn)實(shí)問題，提高學(xué)生今后在職業(yè)生涯中的競(jìng)爭(zhēng)能力。