我國思想政治教育方法的熱點、前沿與演進趨勢
——基于Cite Space 5.8R3的計量學分析

王志超 張維讓 許曉輝

（沈陽農業(yè)大學 馬克思主義學院，遼寧 沈陽 110866）

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央不僅強調思想政治工作的目的是“鞏固全黨全國人民團結奮斗的共同思想基礎”［1］，而且鼓勵各高?！皥猿职蚜⒌聵淙俗鳛橹行沫h(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程”［2］，這不僅將思想政治工作置于重要的地位，而且明確了高校教育工作者的時代任務。黨的十九大宣告中國特色社會主義進入新時代，隨著改革開放的逐漸深入，信息技術的快速發(fā)展，人們在接觸多元化信息的同時，思想道德領域也受到影響，特別是處在人生發(fā)展關鍵階段的大學生，極易被西方國家思潮所蠱惑，這就要求教育工作者“要推動新時代思想政治工作守正創(chuàng)新發(fā)展”［3］。思想政治工作的順利開展離不開行之有效的思想政治教育方法。因此，加強對思想政治教育方法的研究，有助于總結當前的經驗與教訓，對黨和國家下一步開展思想政治工作具有關鍵意義。

一、文獻回顧及問題的提出

1984 年，我國思想政治教育學科成立，到2021年，我國思想政治教育方法的研究取得了豐碩的成果。關于內涵方面的研究，目前，學術界普遍認為其內涵主要指教育者與受教育者為實現某種教育目的而采取的手段和途徑。［4］有學者認為新時代思想政治教育方法內涵發(fā)生了變化，如代玉啟和羅琳（2020）認為思想政治教育理念轉向互動，方法中介性進一步得到重視。［5］就研究現狀方面來看，郭超［6］等對改革開放40 多年來思想政治教育方法研究進行了梳理，將其概括為五個方面：思想政治教育方法論的基本問題與體系結構研究，思想政治教育的具體方法、研究方法與發(fā)展創(chuàng)新研究。在方法論的理論基礎方面，項久雨［7］（2021）指出它包括哲學理論基礎、學科理論基礎和知識借鑒基礎。關于方法論的研究對象研究，在萬美容和何秀敏（2014）看來，思想政治教育方法論應把思想政治教育的方法作為研究的對象。［8］從方法論的理論體系結構研究來看，聚焦于經驗論、“思想政治教育矛盾轉化過程方法理論”［9］、復雜系統(tǒng)論、“思想政治教育方法學”［10］過程論等，如王玄武以“過程論”為切入點，對思想政治教育的決策、調節(jié)、獲取等方法進行建構，《思想政治教育方法論》（1985）被譽為開山之作，建構了相對完善的方法論體系。關于思想政治教育方法的國際比較研究，主要包括與中韓［11］、中美［12］等的比較。在思想政治教育方法創(chuàng)新方面的研究，包括革新我國高校思想政治理論課教學方法等。在思想政治教育研究方法研究方面，有關研究多集中于定性研究等。

綜上所述，我國思想政治教育的相關研究取得了豐碩成果，主要集中在思想政治教育方法論內涵、理論基礎等，為今后相關研究提供了基礎理論支撐。但是，當前該領域存在著難以對長時間跨度和大規(guī)模樣本的思想政治教育方法研究文獻進行全面、客觀梳理的問題，而Cite Space5.8R3文獻計量可視化軟件可以彌補上述不足，可以進行大規(guī)模的文獻分析。基于此，本研究目的是對1992—2021 年發(fā)表的所有關于思想政治教育方法的文獻進行研讀與分析，以知識圖譜的形式全面、客觀地分析思想政治教育方法的熱點、前沿和發(fā)展趨勢，以期為該領域未來的研究提供較為明確的方向和重點。

二、數據來源與研究方法

（一）數據來源

中國知網數據庫是本研究的數據來源，一方面，該數據庫數據量大，另一方面，本研究選取在學術界具有權威性的CSSCI（含擴展版）、中文核心期刊和CSCD 這幾類期刊作為分析樣本，文章質量可以保證。檢索參數如下：首先，為了提高查準率，選擇“高級檢索”功能，在“主題”檢索中輸入“思想政治教育方法”，檢索條件為“精確”，“時間范圍”設置為1992 年1 月1 日至2021 年12 月31 日。其次，為保證分析的準確性、客觀性，在人工反復研讀、檢查的基礎上，手動剔除會議、廣告、無作者信息等非學術文獻，最終保留有效文獻732 篇。最后，以Refworks 的格式導出，經過Cite Space5.8R3 的轉化與分析后，得到我國思想政治教育方法領域的可視化圖譜。

（二）研究方法

陳超美教授基于Java語言研發(fā)的Cite Space軟件是文獻可視化工具，運用Cite Space5.8R3 及科學知識圖譜，從四個維度對思想政治教育方法的文獻結構特征、研究熱點、前沿和發(fā)展趨勢進行分析。其中，關鍵詞突現網絡分析可以預測研究熱點，關鍵詞聚類圖譜分析可以揭示研究前沿，關鍵詞時區(qū)圖分析可以直觀地呈現研究的發(fā)展趨勢。其中節(jié)點代表作者、機構、關鍵詞，節(jié)點大小代表關鍵詞頻次，還代表機構與作者的發(fā)文量。

三、結果與分析

（一）我國思想政治教育方法研究文獻結構特征分析

1.學科分布分析

對學科分布進行分析有助于了解思想政治教育方法是否形成綜合性、交叉性研究。根據中國知網對1992—2021 年的思想政治教育方法領域進行學科分布分析的結果，表明當前該領域總體上涵蓋了教育學、法學、藝術學、哲學、心理學等人文社科領域，具有一定的學科交叉性，但是涉及自然科學、社會學、管理學等較少，仍須加強綜合性、交叉性研究。

2.機構合作網絡分析

機構合作網絡分析有助于從整體上把握思想政治教育方法研究相關機構的影響力。其圈層大小指代發(fā)文量多少，而節(jié)點間連線則指代機構間有合作。據此可知，武漢大學馬克思主義學院發(fā)文量最多，其中有6 個機構合作群。在研讀文獻并結合圖譜分析的基礎上，得到以下結論：第一，同地區(qū)合作多，跨國家、跨省份合作少；第二，同單位合作多，跨單位合作少；第三，總體圖譜節(jié)點較為分散，機構之間合作力度較弱。

（二）我國思想政治教育方法研究的熱點分析

關鍵詞突發(fā)性圖譜能反映出研究熱點的重大轉向。［13］利用Cite Space5.8R3 中的Burstness 功能對思想政治教育方法的文獻樣本做突發(fā)性檢測，預測最新研究熱點（見圖1），其中，以Year（檢索的開始年份）為主要單位，Strength、Begin 和End 分別指關鍵詞突現的強度、開始年和結束年。依據圖譜，并結合閱讀文獻，筆者歸納了思想政治教育方法的研究熱點。

圖1 關鍵詞突現圖譜

近幾年思想政治教育方法的研究熱點成果如下：

熱點一：習近平新時代中國特色社會主義思想所蘊含的思想政治教育方法研究。黨的十八大以來，習近平總書記不僅對高校思想政治工作格外重視，而且非常注重加強學術界對思想政治教育方法的創(chuàng)新研究。當前，學術界有關研究以習近平新時代中國特色社會主義思想、《習近平談治國理政》與習近平總書記對加強高校思想政治工作的重要論述等方面為突破點，探究其蘊含的思想政治教育方法。如饒旭鵬與賀娟娟（2017）認為習近平總書記系列重要講話蘊含著豐富的思想政治教育方法，可以概括為根本方法（堅定理想信念、保持戰(zhàn)略定力等）、基本方法（理論教育法、實踐教育法等）、一般方法。

熱點二：大數據時代思想政治教育方法研究。隨著云計算等新型信息化產物的快速發(fā)展，大數據時代已經到來，它不僅引起了人們的思維變革，而且使思想政治教育方法得到創(chuàng)新。目前，學術界相關研究聚焦于大數據視域下思想政治教育方法與大數據融合的困境、路徑等方面，如張瑞敏（2017）認為大數據應用于高校思想政治教育經歷了三個階段：起步階段（20 世紀末）、探索階段（21 世紀初至2010年）、發(fā)展階段（2010年至今）。在董前程等人看來，大數據時代高校思想政治教育的方法困境主要表現為倫理性難題等，應從思想引領、制度創(chuàng)新等方面加強。趙浚（2016）認為大數據時代使思想政治教育方法發(fā)生了“從定性轉向定量、線性轉向非線性、局部轉向整體、模式化轉向多樣化”［14］的轉變。

熱點三：新時代背景下思想政治教育方法研究。主要聚焦在新時代背景下，思想政治教育方法發(fā)展所遭遇的困境以及新媒體技術如何與思想政治教育融合等。如劉沖等（2019）認為新時代高校要利用新媒體技術提高思想政治教育方法的效果。

熱點四：思想政治教育方法創(chuàng)新研究。人類社會總是處于不斷變化與發(fā)展的過程中，由此，決定了時代的變化與運動，這就要求創(chuàng)新思想政治教育方法以適應社會的發(fā)展，包括運用新媒體技術、以社會主義核心價值觀為指導等。張志強（2018）提出，在社會主義核心價值觀視域下，從加強教學創(chuàng)新等方面，為思想政治教育方法的創(chuàng)新提出意見建議。

熱點五：新媒體背景下思想政治教育方法研究。隨著新媒體時代的到來，新媒體技術在思想政治教育領域被廣泛應用，對高校來說，這是機遇，同時也是挑戰(zhàn)。高玉梅（2020）等學者認為新媒體時代教育者要主動適應科學技術的發(fā)展，提升新媒體技術的應用能力，繼而推動高校思想政治教育方法的創(chuàng)新。

熱點六：思想政治教育中關于思想政治教育方法的研究。當前，學術界關于思想政治教育方法的研究主要包括以下方面：方法創(chuàng)新，“互聯網+”思想政治教育，思想政治教育和管理融合。如王斌與李彬（2020）認為闡釋“互聯網+”與大學思想政治教育的關聯性，仔細分析“互聯網+”對大學思想政治教育環(huán)境的影響等，有助于加強思想政治教育方法創(chuàng)新。

（三）我國思想政治教育方法研究的前沿解析

利用Cite Space 5.8R3 的關鍵詞聚類分析，可以預測研究前沿。本研究采用對數似然率算法進行聚類，選取其中五個比較重要的聚類進行分析（見表1），其中集群0 是最大的集群，集群1 是第二大集群，以此類推成降序方式排列，本研究聚類合理且明顯（Q=0.8976＞0.3，S=0.9347＞0.7，分別為聚類模塊值與聚類平均輪廓值）。

根據表1，并結合文獻資料，筆者對思想政治教育方法領域的研究前沿分析如下：

表1 關鍵詞聚類

1.思想政治教育方法。其中聚類0 思想政治教育與聚類1 方法具有重合性，因此，歸納為一個主題（即思想政治教育方法），對聚類1 不再單獨分析。所含關鍵詞為思政教育、受教育者、主體性、馬克思主義、原則、實效、大學生等。在研讀與分析文獻的基礎上，具體可以歸納為四個維度：一是隨著時代的發(fā)展，學者認為思想政治教育方法更應注重教育對象的主體性，具體包括受教育者、主體性等。隨著時代的發(fā)展，學術界對教育對象主觀能動性的研究日益重視，倡導注重教育對象的主體性，基于此進行了大量研究，學者們認為應從“態(tài)度定勢”、體驗式教學、互動式教學、人性化發(fā)展、加強教師隊伍等方面，促進受教育者的主體性與個性化發(fā)展。如饒志華等（2011）認為師生共同在教學活動中發(fā)揮作用，有利于激發(fā)學生主體性。二是基于馬克思、恩格斯思想政治教育方法的研究。有學者從馬克思主義新聞觀、人性論以及辯證唯物主義等視角，為思想政治教育方法的研究提供了科學的世界觀與方法論。三是對思想政治教育方法本身的研究，包括原則、實效等。如薄愛敬［15］認為思想政治教育交流差異原則等對增強高職院校思想政治教育交流成效具有重要意義。四是學者們主要從心理學、道德哲學、大數據、新媒體、就業(yè)等方面進行對大學生思想政治教育方法研究。

2.思想政治教育方法創(chuàng)新。包括的關鍵詞有教育方法、借鑒、和諧、大學生。在新時代背景下，人們的精神需求越來越多樣化，這就要求思想政治教育方法必須創(chuàng)新，學者們主要從和諧視角，借鑒國內外與其他學科經驗等進行研究。如譚林（2020）提出從思想政治教育方法創(chuàng)新過程中的三大矛盾探究其基本規(guī)律。［16］

（四）我國思想政治教育方法研究的演進趨勢

利用Cite Space5.8R3 中的Timezone View 功能可以對思想政治教育方法領域的關鍵詞作時區(qū)圖分析，時間切片設置為兩年，即每兩年對關鍵詞進行一次分析，關鍵詞之間的連線代表傳承關系，某一時區(qū)內出現關鍵詞的數量多少以及節(jié)點大小代表學者對該領域的關注程度（見圖2）。本研究在分析文獻、關鍵詞時區(qū)圖以及年發(fā)文量圖的基礎上，將思想政治教育方法領域的發(fā)展分為三個階段：

第一階段為初步探索期（1992 年至2001 年）。由圖2 與圖3 可知，這一階段節(jié)點、研究視角與年發(fā)文量相對較少，學術界關注的領域主要有教育者、受教育者、教學方法、政治教育等。隨著改革開放的日益深化，人們的思想觀念受到多元化的影響，容易受到錯誤思想（例如法輪功、西方錯誤思潮等）的誤導，所以黨和國家十分重視加強與改進思想政治工作，先后出臺了很多相關政策，以引導人們樹立正確的價值觀。這一時期的很多研究就是圍繞政策和時代背景進行的思想政治教育方法的研究。學者們對這一階段研究集中在兩個方面：第一，主要是圍繞當時社會背景進行研究，研究視角相對單一。如崔月華（2000）認為，隨著改革開放的不斷深入，西方各種錯誤思潮危害著大學生的思想，高校應該堅持理論聯系實際的原則，用馬克思主義基本理論教育學生，同時開展實踐活動。第二，理論體系逐步構建，研究成果較少。如王樹蔭、高峰、陳迎（2000）認為思想政治教育方法研究始于20 世紀80 年代初，主要集中于歷史發(fā)展視角、具體方法視角和系統(tǒng)理論視角。

第二階段為持續(xù)發(fā)展期（2002 年至2011 年）。這一時期出現的關鍵詞密集，呈爆發(fā)趨勢，是該領域的持續(xù)發(fā)展期，出現了“對策”“教育方法”“以人為本”“方法創(chuàng)新”“方法論”等關鍵詞（見圖2），發(fā)文量也持續(xù)上升（見圖3）。這一時期的研究有四個特點：第一，思想政治教育方法領域研究轉向多學科、多維度、系統(tǒng)化研究，不再是分散的研究，更注重理論體系的建構。如艾紅梅等（2010）認為，近些年對思想政治教育方法的研究主要有兩條途徑：一是對思想政治教育方法論研究，但具體方法研究不足；二是對方法體系進行全面建設研究。第二，網絡背景下思想政治教育方法的研究。如蔣宏大（2010）認為利用互聯網多媒體等技術實現大學生思想政治教育方法的變革。［17］第三，結合黨和國家頒布的有關思想政治工作的最新政策進行研究，如2004年的《中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》提出要深入開展社會實踐，著力構建校園文化，強化心理健康教育，爭奪網絡思想政治教育陣地等，為思想政治教育工作指明了方向。第四，改革開放以來，思想政治教育方法研究作思想政治教育學科建設的重要組成部分，也經歷了由單一到復合、由傳統(tǒng)到現代的轉變過程。［18］

圖2 關鍵詞時區(qū)圖

圖3 年發(fā)文量統(tǒng)計圖

第三階段為深化研究期（2012 年至2021 年）。這個時期進入了這個領域的研究深化期，主要關鍵詞有大數據、習近平、新時代、創(chuàng)新研究、虛擬社會、新媒體等，發(fā)文量在2012年達到頂峰。這一階段呈現三個特點：第一，主要是圍繞習近平新時代中國特色社會主義思想與習近平總書記關于思想政治工作的重要論述進行深入研究。習近平總書記指出各高校必須“因事而化，因時而進，因勢而新”，改進思想政治工作，同時，要加強新媒體技術應用，為此，學者們積極對大數據與思想政治教育融合的方法進行大量研究。如曾令輝［19］（2018）對網絡思想政治教育方法創(chuàng)新發(fā)展的條件進行了研究。第二，思想政治教育方法領域研究成果豐碩，一是研究理念更加先進，在“大思政”視域下，研究主體廣泛，包括黨政、家庭、學校、企業(yè)等，形成社會合力；二是研究基礎更加扎實，從傳統(tǒng)文化、馬恩經典著作等挖掘思想政治教育方法。第三，大數據、元宇宙、新媒體、“互聯網+”等成為近年來的研究熱點。

四、研究進路與未來展望

馬克思、恩格斯非常重視“方法”的應用，認為方法既是“行動的指南”又是“進一步研究的出發(fā)點”。［20］但是目前研究還存在一些不足之處，須從以下四個方面加強：

（一）加強協同合作，形成學術研究共同體

根據機構合作網絡分析可知，當前關于思想政治教育方法的研究雖然存在合作，但大致上是同區(qū)域的高等院校合作，合作力度相對較小，需要繼續(xù)加強協同合作。首先，各高校以及各科研單位要樹立學術共同體意識，在協同合作的基礎上，加強對思想政治教育方法領域的研究。其次，鼓勵各科研單位加強跨國家、跨省份、跨學校、跨單位協同研究。最后，創(chuàng)新合作機制，推進各科研單位在組織、教學、科研、資源、育人等方面實現協同合作，加大思想政治教育方法研究的協作力度。2018年國家發(fā)展改革委印發(fā)的《關于高等學校加快“雙一流”建設的指導意見》的明確提出“強化科研育人，結合國家重點、重大科技計劃任務，建立科教融合……協同培養(yǎng)機制”。［21］總之，要加強各類科研機構協同合作，增強思想政治教育方法研究能力。

（二）創(chuàng)新研究方法，進行多角度研究

首先，強化比較研究，國內學者對國外思想政治教育方法比較研究較少，今后相關研究應在取其精華去其糟粕的基礎上，樹立全球視野，不斷加強與國外思想政治教育方法的對比研究。其次，加強多學科交叉研究，馮剛（2022）認為“進一步加大學科交叉研究力度，探索新的研究論域……都是思想政治教育學學科創(chuàng)新發(fā)展的必然趨勢”。［22］在保證學科性質的前提下，強化交叉學科的研究，有助于促進思想政治教育在研究方法上的創(chuàng)新，如結合社會學、管理學、生態(tài)學、評估學、心理學等，有助于促進學術創(chuàng)新與繁榮。最后，研究方法要多元化，張瑜（2019）認為目前傳統(tǒng)理論研究居多，而量化和質性的研究相對偏少，為此，要做到量化研究和質性研究結合等，同時，在研究問題與方法之間要堅持適切性、規(guī)范性與針對性。

（三）把握新時代背景，彰顯時代價值

第一，新時代背景下，學術界應該從兩方面著手，一是系統(tǒng)闡釋思想政治教育方法創(chuàng)新的內涵、特點和規(guī)律等；二是在特定的社會環(huán)境下，思想政治教育方法的運用既要結合社會背景的發(fā)展，又要積極地與思想政治實踐工作的開展相結合，在重大社會事件中，強化思想政治教育方法的科學應用，促進教育者運用好的思想政治教育方法，引導學生學習高尚品德，提升學生的道德修養(yǎng)。第二，要堅守傳統(tǒng)，勇于開拓，立足新時期，不斷地進行思想政治教育方法的改革創(chuàng)新。第三，從最新成果中深掘思想政治教育方法，比如習近平新時代中國特色社會主義思想可以為思想政治教育方法領域的研究提供源頭活水，還有《習近平談治國理政》等，均為急需挖掘的豐富思想政治教育資源。

（四）回歸實踐，解決現實問題

當前思想政治教育方法領域的研究主要集中在理論探討或經驗總結，較少關注現實問題，然而實踐是理論之動力，思想政治教育方法唯有為實踐服務才會產生應有的價值。首先，要樹立問題意識，以問題為導向，去解決現實問題。當今世界正處于百年未有之大變局，國際國內環(huán)境復雜多變，思想政治教育方法該如何應對，信息化、5G、大數據等虛擬時代的到來，其面臨的挑戰(zhàn)該如何解決等，都是我們要解決的實際問題。其次，研究應該為高校思想政治教育工作服務。大數據時代，傳統(tǒng)的高校思想政治教育方法必須進行革新，緊跟時代的發(fā)展，如何精準把握大數據與思想政治教育融合的嵌入點，如何培養(yǎng)大數據人才隊伍，如何推進全國各高校信息技術資源均衡化發(fā)展，如何權衡大數據背景下主客體權責與保護隱私等，這是當前研究的迫切使命。再次，今后思想政治教育方法研究應該時刻關注社會實踐改革（大到國家治理體系與治理能力現代化改革，小到各區(qū)域改革等），緊跟社會改革步伐，實現思想政治教育方法的跨越式發(fā)展。最后，回歸田野調查，注重實踐調查，獲得最真實、最客觀的研究材料，對這些材料進行分析，有助于了解教育對象或事物發(fā)展的整體態(tài)勢，對抓住思想政治教育方法理論創(chuàng)新的突破口具有重要意義。