利用地域資源，有效開展農(nóng)村小學(xué)種植綜合實踐活動

江小容

摘 要：在小學(xué)教學(xué)活動過程中，越來越重視對學(xué)生綜合實踐課程的發(fā)展，通過綜合實踐活動課程資源的開發(fā)與利用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅收獲了豐富的知識，更多是鍛煉學(xué)生參與社會實踐活動的能力，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文主要以農(nóng)村小學(xué)生的綜合實踐活動課程教學(xué)為主，探究其主要的活動模式及活動方法，促進(jìn)學(xué)生多樣性的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)綜合實踐 學(xué)生發(fā)展 課程資源 有效利用

一、農(nóng)村學(xué)校綜合實踐活動的意義

綜合實踐活動課程是一門高度綜合的課程，是國家計劃規(guī)定的獨立課程，是經(jīng)驗取向的課程，不以獲得系統(tǒng)知識為主要目的，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的生活經(jīng)驗、生活背景、生活感受到的問題和需要為中心，在學(xué)生的活動經(jīng)驗和活動過程基礎(chǔ)之上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷、接觸社會、反思自我的過程，通過經(jīng)驗的獲得產(chǎn)生體驗和感悟，在經(jīng)驗的基礎(chǔ)上有所知，有所得，有所悟。通過學(xué)生在“調(diào)查”“考察”“訪問”“設(shè)計”“實驗”和“探究”等系列活動中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。農(nóng)村學(xué)校具有特殊的地理位置優(yōu)勢，在農(nóng)村小學(xué)開展種植綜合實踐活動，通過整土、選種、栽種、除草、澆水、施肥等一系列勞動實踐活動，讓師生參與體驗種植過程，有利于提升學(xué)生的綜合實踐能力。因此應(yīng)以學(xué)生自主發(fā)展為目標(biāo)，以豐厚的地域文化和豐富的地域資源為依托，更好地切入綜合實踐活動的意義。[1]

二、農(nóng)村小學(xué)種植實踐活動資源的有效利用

1.開發(fā)和利用學(xué)校資源，打造種植實踐活動

在小學(xué)的實踐課程教學(xué)過程中，可以有效地利用校園資源來進(jìn)行教學(xué)實踐活動的開展。尤其是對于農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)種植實踐課堂活動，其擁有著豐富的資源和良好的條件，更適合開展實踐活動，促進(jìn)學(xué)生的實踐動手能力的提升。在這一活動的開展過程中，可以結(jié)合學(xué)校的具體現(xiàn)狀來進(jìn)行。[2]

比如可以在學(xué)校的植物園和勞動實踐基地，組織學(xué)生開展綠化校園活動，讓學(xué)生通過自己動手進(jìn)行種植。種植的植物可以是多種多樣的，可以是學(xué)生自行采購的樹苗，也可以是一些綠色蔬菜或者花的種子，讓學(xué)生在參與過程中進(jìn)行實踐活動的開展。比如在學(xué)生對樹苗培育的一段時間內(nèi)，可以讓學(xué)生通過觀察，照顧和指導(dǎo)，讓學(xué)生對樹苗的成長寫記錄日記。使學(xué)生通過自己的動手實踐操作和觀察來進(jìn)行日記的交流與分享，在這種分享與交流的過程中，促進(jìn)學(xué)生吸收不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)過程中收獲到的知識與能力，使學(xué)生能夠踏實掌握知識內(nèi)容，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)和促進(jìn)有著重要的運用?；蛘呖梢愿鶕?jù)學(xué)生的實踐活動開展一系列的種植實踐。比如開展了“我和樹木交朋友”“校園植物調(diào)查”“葉藝”“給樹木制作標(biāo)簽”等活動?；顒又?，可以讓同學(xué)們根據(jù)具體校園活動進(jìn)行調(diào)查開展。讓學(xué)生對校園內(nèi)的花木進(jìn)行統(tǒng)計和分類，并且可以通過登記列表或者多媒體視頻動畫的形式進(jìn)行整理和展現(xiàn)。通過學(xué)生的實際參與提高學(xué)生的學(xué)習(xí)投入程度，并且針對學(xué)生登記的種類和類別，對校園內(nèi)的種植情況進(jìn)行分類，做到愛護(hù)自然，保護(hù)環(huán)境。通過這種將校園有效利用的方式，不止能為學(xué)生的學(xué)習(xí)時間提供了場地，而且通過這種校園資源的有效開發(fā)利用，使學(xué)校的教育更加傾向于實踐化，讓學(xué)生將實踐活動融于生活，從生活中出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生提升熱愛學(xué)習(xí)的能力。

2.開發(fā)和利用地方資源，形成特色活動

在農(nóng)村種植實踐課程的開展過程中，還可以有效地結(jié)合地方資源來進(jìn)行實踐活動的開展。通過當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)特色促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，這不僅能讓學(xué)生在了解的過程中感受到實踐活動帶來的重要意義，而且對于學(xué)生來說，通過了解當(dāng)?shù)靥厣r(nóng)業(yè)發(fā)展與種植的學(xué)習(xí)交流方式，讓學(xué)生體驗到農(nóng)業(yè)對于農(nóng)村發(fā)展的重要意義，對促進(jìn)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。

我鎮(zhèn)是一個農(nóng)村小鎮(zhèn)，耕地面積兩萬余畝，主要種植水稻、油菜、蔬菜，有許多綠色生態(tài)園，蔬菜基地，果園，我校開展了一系列實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校，參觀了當(dāng)?shù)氐拇笈锸卟嘶?、果園、生態(tài)園等種植基地，與種植戶們零距離接觸，在和農(nóng)戶面對面交流中，學(xué)習(xí)到一些農(nóng)業(yè)的種植知識，并且和他們一起動手操作一些簡單的種植活動，學(xué)習(xí)其中的相關(guān)知識，體驗其中的樂趣。

3.開發(fā)和利用社會資源，醞釀主題活動

在結(jié)合校園和當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)村種植實踐活動的開展過程中，其能夠從學(xué)生的周圍出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生對課程資源的有效利用，提升自身的學(xué)習(xí)能力。同時在校園和當(dāng)?shù)刭Y源之外，還可以有效的利用社會資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展提供新的方向。

比如在教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合，目前社會中關(guān)于農(nóng)村種植實踐課程開展的有效經(jīng)驗來進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，結(jié)合社會中一些良好的種植方式與方法給學(xué)生進(jìn)行分享，或者讓學(xué)生在實踐活動的過程中，感受社會資源給種植業(yè)帶來的發(fā)展與重要意義，在參與的過程中體會到社會資源對于農(nóng)村農(nóng)業(yè)發(fā)展建設(shè)的重要意義，樹立起建設(shè)祖國新家園的意識。[3]

結(jié)語

在小學(xué)種植實踐的開展過程中，要有效地結(jié)合各種資源的利用，通過促進(jìn)學(xué)生對課程資源的理解與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實踐活動的過程中感受種植課程對學(xué)生發(fā)展的重要意義，不僅能夠提高學(xué)生的動手操作能力，對于小學(xué)學(xué)生來說，能夠提高其建設(shè)家園使命感與責(zé)任感。對促進(jìn)個人能力的提升和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著極其重要的影響意義。

參考文獻(xiàn)

[1]趙林武.小學(xué)綜合實踐綜合實踐活動課的有效開展策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2012.

[2]王文勇.小學(xué)綜合實踐綜合實踐活動課實施的策略與途徑分析[J].2009.

[2]沈功勛.生活化背景下小學(xué)綜合實踐活動課的開展路徑探析[J].華夏教師，2018-01-05.