非全日制會計專業(yè)碩士培養(yǎng)設(shè)置基礎(chǔ)理論課程的重要性探討

陳曉 陳宗智

摘 要：全國非全日制會計專業(yè)碩士招生院校達上百所，縱觀各高校的課程設(shè)置，僅有不到11%的高校設(shè)置會計專業(yè)基礎(chǔ)理論課程。從非全日制會計專業(yè)碩士的生源分析，從學(xué)生培養(yǎng)期間的學(xué)習(xí)情況調(diào)研，從畢業(yè)生在工作崗位上的具體需求檢驗，在整個會計專業(yè)碩士培養(yǎng)過程中，設(shè)置會計基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)非常重要且意義重大。

關(guān)鍵詞：非全日制 會計專業(yè)碩士 培養(yǎng) 基礎(chǔ)理論 ?重要性

中圖分類號：F233;G645 ?文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2022）01-100-02

同一院校，非全日制會計專業(yè)碩士相比其他財經(jīng)類專業(yè)招生分數(shù)偏低，招生院校的個數(shù)和每年的招生人數(shù)不斷攀升。生源當(dāng)中，無會計專業(yè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的人員比重也越來越大。

一、會計專業(yè)碩士生源情況分析

（一）具備會計專業(yè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的生源

非全日制會計專業(yè)的生源中，首先是以參加全國碩士生考試前就是在職狀態(tài)的人員為主，其次一小部分是應(yīng)屆畢業(yè)生。在職人員告別會計基礎(chǔ)理論至少五年，或者八年、十年，甚至更久。應(yīng)屆畢業(yè)也將這些知識放下三年以上。況且這兩類生源都存在“當(dāng)年”學(xué)習(xí)會計學(xué)原理時，僅僅是一個懵懂少年，而且不乏當(dāng)年囫圇吞棗的可能性。

假定，會計專業(yè)碩士培養(yǎng)計劃中，首先是會計基礎(chǔ)理論課程，那么對后續(xù)“高級”會計知識的學(xué)習(xí)和案例教學(xué)是必要和有益的鋪墊。而且時隔數(shù)年再一次學(xué)習(xí)這部分知識，將會有更深刻的理解，更寬泛的掌握。高樓大廈平地起，基礎(chǔ)無論多么牢固都不足為過。

（二）無會計專業(yè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的生源

各高校錄取非全日制會計專業(yè)碩士，第一依據(jù)甚至是唯一考量標準就是全國統(tǒng)一考試的初試成績。而這個初試成績考試命題，滿分三百中沒有一分涉及到會計知識。

當(dāng)然，近年多數(shù)高校都有復(fù)試，復(fù)試分筆試和面試，但會計知識考察范圍極其有限。而且部分高校在招生人數(shù)的壓力之下，在高收費招生的利益驅(qū)使下，在學(xué)生已經(jīng)填報志愿選擇我們學(xué)校的前提下，很少存在有學(xué)生達到分數(shù)而拒之門外。但是這里的分數(shù)還要回到前面講的初始成績。

對這一類生源，在培養(yǎng)過程中不設(shè)置會計基礎(chǔ)理論課程。不僅僅是無法開展后續(xù)課程學(xué)習(xí)，而是對會計專業(yè)教育的褻瀆。某銀行信貸部主任專業(yè)調(diào)研，看不懂會計報表;某企業(yè)高管搞不清何為付現(xiàn)成本;某投資部部長分不清EBIT和利潤表中利潤總額的區(qū)別;甚至某財務(wù)部長根本不知道如何“借”、“貸”;這樣的例子比比皆是，但是這些人口袋里卻有一本研究生畢業(yè)證和一本專業(yè)碩士學(xué)位證書，專業(yè)標明“非全日制會計專業(yè)”。從這一類生源分析，非全日制會計專業(yè)碩士培養(yǎng)設(shè)置基礎(chǔ)理論課程更為必要。

二、培養(yǎng)期間學(xué)習(xí)情況調(diào)研

（一）課堂案例與專題教學(xué)模式

在教學(xué)過程中，非全日制會計專業(yè)碩士培養(yǎng)多以案例探討和專題研究為主，理論知識的講授為輔。案例具備一定的高度和深度，所以案例幾乎不涉及基礎(chǔ)的理論知識考察。而且這些案例的“答案”往往有較為明確指向，所以，一般的成年人或者具有一定企業(yè)工作經(jīng)驗的學(xué)生，也能夠“回答”出一些見解。導(dǎo)師也就容易忽略同學(xué)們是否具備扎實的理論基礎(chǔ)。

案例探討和專題研究多以分組模式進行，三五名同學(xué)一組，每一組同學(xué)在搭配時，同學(xué)們考慮了各自的優(yōu)劣。所以，取長補短之后同學(xué)們能夠交給導(dǎo)師一份滿意答卷?？墒怯行]有理論基礎(chǔ)的同學(xué)，離開學(xué)校走向工作崗位，就難免暴露缺少會計基礎(chǔ)理論的“瘸腿”。

誠然，理論知識的講授占據(jù)一定的學(xué)分。但是幾乎每一個課程名稱前都有“高級”兩個字。例如，高級財務(wù)會計實務(wù)、高級管理會計實務(wù)、高級財務(wù)管理實務(wù)。說實話，越是“高級”，同學(xué)們能夠考試及格的幾率越大。這就好比，某生產(chǎn)或技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)升任企業(yè)總經(jīng)理或副經(jīng)理后主管“財務(wù)部”照樣繪聲繪色。但是“聲色”往往不能解決實際問題和細節(jié)瑕疵，一個扎實的財務(wù)部必須有基礎(chǔ)理論過硬人員才能更好地實現(xiàn)財務(wù)會計職能。

（二）碩士論文的撰寫與答辯

碩士論文的題目很大，大到似乎能解決金融危機;大到能建議財政部的貨幣政策;大到能分析國際形勢，大到要能修改杜邦體系;大到能挽救企業(yè)于水火。大題目，兩萬字的內(nèi)容多泛泛而談，很難有實質(zhì)性的意見、建議、解決方案。10000字的國內(nèi)外研究總述、引用、介紹;5000字“論文基于的ABC公司”基本情況、存在的問題與現(xiàn)狀描述;再有幾千字分析套用已有的理論“模型”構(gòu)建自己的“體系”或“方案”，以此識別風(fēng)險或各類指標;最后千字左右甚至少至幾百字，建議或解決實際問題。

調(diào)研發(fā)現(xiàn)上述現(xiàn)象的論文在碩士論文中的比例很大。分析其原因，首先是論文格式化要求;其次是源于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度。格式化要求應(yīng)該不是主要因素，國內(nèi)外研究綜述如果采用提綱挈領(lǐng)，那就無需占用過多的篇幅。案例基本情況介紹可以緊密圍繞或穿插在亟待解決的問題中，節(jié)約出來的篇幅就可以使文章內(nèi)容具體化，血肉更加豐裕。一旦具體化那么就要更多描述細節(jié)，細節(jié)需要基礎(chǔ)理論的支撐，如果沒有基礎(chǔ)的理論儲備就只能選擇大而空。例如，調(diào)研中有一篇題目為“ABC公司外匯風(fēng)險管理研究”的畢業(yè)論文，論文答辯底稿中，其中一位答辯組導(dǎo)師的問題是：企業(yè)的外幣賬戶包含哪些。似乎這樣的問題不應(yīng)該向具備碩士研究生級別的提問。然而學(xué)生只回答：核算外幣的“銀行存款”賬戶。這就很難想象文章從基于的ABC公司獲取數(shù)據(jù)的質(zhì)量，甚至懷疑整篇文章的論述基礎(chǔ)。此時再去為學(xué)生補會計基礎(chǔ)理論課程顯然太晚。

三、工作崗位上需求的檢驗

（一）復(fù)合型人才需求

整個社會對人才的需求面向兩個方向。一是專業(yè)化人才方向，在某一專業(yè)化領(lǐng)域深入學(xué)習(xí)，探索研究。以求解決更為高精尖的問題，推動科學(xué)、社會和人類的進步。二是復(fù)合型人才方向，在科技與經(jīng)濟迅猛發(fā)展的今天，學(xué)科交叉融合借力有利于產(chǎn)業(yè)和人才的升級、創(chuàng)新綜合發(fā)展。復(fù)合型人才需求的數(shù)量遠遠大于專業(yè)化人才需求數(shù)量，從近十年國家對研究生的培養(yǎng)看，碩士研究生已經(jīng)不是“精英”式專業(yè)化人才培養(yǎng)的“終級”目標，“復(fù)合”也是對碩士研究生的培養(yǎng)方向。

從上述意義上講，我們應(yīng)該倡導(dǎo)本科畢業(yè)后跨專業(yè)選擇相近、相似碩士研究生專業(yè)?？邕M新專業(yè)后，要及時、全面、系統(tǒng)地給予新專業(yè)本科階段的基礎(chǔ)理論知識補充。之所以將會計專業(yè)作為非全日制碩士培養(yǎng)需要設(shè)置基礎(chǔ)理論課程的研究目標，源于會計專業(yè)本科招生即為“文理兼收”，跨專業(yè)邁進會計專業(yè)研究生的學(xué)生也較多。我們能夠看到有理工科學(xué)生跨專業(yè)到會計，極少有會計專業(yè)跨專業(yè)報考理工科研究生。因此，建議偏“文科”專業(yè)的碩士研究生培養(yǎng)，應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生入學(xué)前的專業(yè)背景，適當(dāng)設(shè)置基礎(chǔ)理論課程。

（二）工作崗位內(nèi)容需求

會計專業(yè)碩士研究生畢業(yè)所從事的工作，自然是會計專業(yè)或相近專業(yè)工作。會計核算雖然簡單，但是作為一項專業(yè)技術(shù)工作，沒有理論基礎(chǔ)卻難以勝任;財務(wù)分析固然重要，但是如果會計報表都讀不懂，甚至?xí)嫼愕仁蕉疾焕斫?，財?wù)分析也就無從談起。不管是會計核算還是財務(wù)管理都需要扎實的理論基礎(chǔ)做鋪墊。飛機能夠飛到萬米高空，起飛前滑行的兩三公里必不可少。

從生源分析、學(xué)習(xí)情況調(diào)研和工作崗位上的具體需求檢驗，在整個非全日制會計專業(yè)碩士培養(yǎng)過程中，設(shè)置會計基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)非常必要且意義重大。

（作者單位：中德聯(lián)合集團有限公司 山東青島 266555;青島明達爾管理咨詢集團有限公司 山東青島 266555）（責(zé)編：若佳）