初中信息技術(shù)課堂的生活化教學(xué)研究

顧明扣

摘要：當(dāng)下社會是互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的信息社會，各行各業(yè)的發(fā)展都與互聯(lián)網(wǎng)存在直接的聯(lián)系，而在實際的社會發(fā)展中卻呈現(xiàn)出技術(shù)人員短缺的現(xiàn)象，因而，加強(qiáng)對我國信息技術(shù)人才的培養(yǎng)是十分重要的。初中階段是學(xué)生發(fā)展的重要時期，在該階段下，教師應(yīng)向?qū)W生積極宣傳信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，實現(xiàn)教學(xué)與生活的進(jìn)一步聯(lián)系，使學(xué)生能實現(xiàn)對知識和技能的掌握，在信息技術(shù)課堂中實現(xiàn)寓教于樂的目的。

關(guān)鍵詞：初中課堂;信息技術(shù);生活化

引言

素質(zhì)教育的發(fā)展背景下，初中階段的信息技術(shù)教學(xué)逐步向著生活化的方向發(fā)展，教師在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，實現(xiàn)書本知識與生活的緊密聯(lián)系，不斷實現(xiàn)理論與實踐的進(jìn)一步融合，同時，由于生活化理念的融入，也使初中信息技術(shù)的教學(xué)變得更加形象化，促進(jìn)了學(xué)生對復(fù)雜知識的理解，成為當(dāng)下發(fā)展中一種新型的教學(xué)方式。

一、初中信息技術(shù)課堂生活化教學(xué)的作用

（一）滿足時代發(fā)展的需要

當(dāng)下社會在不斷變化，時代也在發(fā)生變化，21世紀(jì)的發(fā)展背景下，互聯(lián)網(wǎng)占據(jù)的地位越來越重要。初中階段的學(xué)生在信息技術(shù)的教學(xué)中，能實現(xiàn)對信息技術(shù)基本信息的掌握，實現(xiàn)操作技能的進(jìn)一步提升，為學(xué)生更快、更好地了解互聯(lián)網(wǎng)奠定基礎(chǔ)。這一方式不僅為學(xué)生的信息技術(shù)的學(xué)習(xí)節(jié)省更多的時間，同時，還促進(jìn)了教學(xué)效率的進(jìn)一步提升，實現(xiàn)自身競爭力和個人信息素養(yǎng)的提升，使學(xué)生能具有更多的優(yōu)先選擇權(quán)。

（二）滿足當(dāng)下社會對人才的需求

在當(dāng)下的發(fā)展中我國針對人才的需求量在不斷增加，培養(yǎng)全能型人才是時代發(fā)展的目標(biāo)，因而，僅僅依靠書本中的知識向?qū)W生傳遞教學(xué)內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，其無法滿足當(dāng)下社會的實際發(fā)展需要。由于信息技術(shù)在實際的學(xué)習(xí)中具有較強(qiáng)的綜合性，因而，其需要初中生多接觸，主動的探究，實現(xiàn)學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)方面的綜合能力的進(jìn)一步提升。

二、實現(xiàn)初中信息技術(shù)課堂生活化教學(xué)的策略

（一）促進(jìn)課堂生活化教學(xué)方式的提升

現(xiàn)階段初中階段的學(xué)生對信息技術(shù)的課程的重要性，并沒有正確的認(rèn)識，在學(xué)生的認(rèn)知里認(rèn)為，信息技術(shù)課程是傳統(tǒng)化的微機(jī)課學(xué)習(xí)，在課堂上學(xué)生可以借用電腦進(jìn)行游戲、聽歌、看電視等，認(rèn)為微機(jī)課是一趟休閑娛樂的課程。以至于很多學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)并沒有引起足夠的重視，久而久之，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)一步發(fā)展，教師為革新學(xué)生以往錯誤的認(rèn)知，應(yīng)不斷加強(qiáng)在生活化教學(xué)方面的重視度，實現(xiàn)學(xué)生生活化教學(xué)方式的進(jìn)一步提升。

（二）借助合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生在信息技術(shù)方面的深度學(xué)習(xí)

盡管合作學(xué)習(xí)的模式在當(dāng)下的發(fā)展中應(yīng)用的較為廣泛，但依舊存在部分教師不能正確理解其存在的重要性，教師對學(xué)生的評價往往以學(xué)生個體為基礎(chǔ)實施評價，這一情況下會造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的明顯下滑，同時，會在無形之中對學(xué)生的心理發(fā)展造成傷害，尤其對初中階段的學(xué)生而言，其正處于青春期，具有較強(qiáng)的盲目從眾、攀比心理，學(xué)生的自尊心較為脆弱，容易受到打擊。在這一背景下，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的互動和交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，實現(xiàn)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深化。

舉例說明，在《Flash動畫制作》教學(xué)中，教師首先為學(xué)生播放一段Flash動畫，實現(xiàn)學(xué)生情感的共鳴，激發(fā)學(xué)生的想要動手實踐的欲望，使學(xué)生能快速的融入課程學(xué)習(xí)中，教師降班級劃分成幾個不同的小組，教授學(xué)生創(chuàng)作的方式方法，給予學(xué)生一定的生活元素，使小組學(xué)生間在相互的討論中，實施Flash動畫的制作，并將生活元素融入其中，構(gòu)建一個具有生活氣息的Flash動畫，不斷實現(xiàn)學(xué)生在信息技術(shù)方面學(xué)習(xí)的深化，促進(jìn)學(xué)生各方面學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。

（三）實施網(wǎng)絡(luò)安全教育活動，提升學(xué)生的課堂生活化

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是家長、教師及學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容，過分追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)安全方面的意識較為薄弱，很多初中學(xué)生并未真正認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)安全意識帶來的傷害，依舊沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界無法自拔，當(dāng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中遇到虛假信息時，其往往不能正確的分辨。因而，教師要積極開展關(guān)于網(wǎng)絡(luò)安全的教育活動，積極宣傳網(wǎng)絡(luò)安全意識。

如為提升學(xué)生對信息安全的認(rèn)識，教師積極開展各種關(guān)于安全教育主題的活動，使學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息安全具有重要的認(rèn)識，在上網(wǎng)期間始終保持一顆警惕的心。除此之外，教師還應(yīng)教授學(xué)生正確辨別的方式方法，使學(xué)生能具有的辨別信息的正確性的能力，避免網(wǎng)絡(luò)不良信息對學(xué)生的身心發(fā)展造成的影響。實現(xiàn)初中生信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的健康化、安全化，保證學(xué)生的健康成長。

結(jié)束語

總而言之，信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)對初中學(xué)生的發(fā)展具有較大的影響力，不僅能實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的行為習(xí)慣的改變，該能增強(qiáng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)信息安全方面的辨識度，使學(xué)生能正確的區(qū)分真假信息，在實現(xiàn)自身信息技術(shù)提升的過程中，還應(yīng)當(dāng)學(xué)會保護(hù)自己。

除此之外，科學(xué)信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，使信息技術(shù)逐漸走進(jìn)當(dāng)下初中生的生活中，因而，教師在教學(xué)中應(yīng)抓住這一特點(diǎn)，實施生活化的教學(xué)方式，借助生活化教學(xué)方式的應(yīng)用，實現(xiàn)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，通過多方面的不斷發(fā)展，相信在不久的將來，初中學(xué)生在信息技術(shù)方面，將會取得顯著的學(xué)習(xí)成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛顯文.淺談在初中信息技術(shù)課堂中如何構(gòu)建生活化的課堂[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究（電子刊），2017（6）：328.

[2]徐艷.教學(xué)聯(lián)系生活，生活聯(lián)系課堂——談初中信息技術(shù)教學(xué)的生活化策略[J].新課程，2021（2）：164-165.

[3]趙紅敏.生活化理念在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].南北橋，2020（11）：55.

[4]宗成軍.教學(xué)聯(lián)系生活，生活聯(lián)系課堂——談初中信息技術(shù)教學(xué)的生活化策略[J].新課程·上旬，2016（7）：104.

[5]任秀枝.生活化教學(xué)模式在初中信息技術(shù)課程中的實踐[J].文淵（小學(xué)版），2020（7）：252.