幼兒園班級管理的策略研究

鄧瑞嬌

關(guān)鍵詞：學(xué)前機構(gòu);班級管理;身心發(fā)展;

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-3-

1.幼兒園班級管理存在的問題

① 目前幼兒園的班級管理大多都是以老師為主導(dǎo)，根據(jù)老師的實際情況來制定相關(guān)的管理措施，忽略了幼兒的想法與主觀能動性。制定出來的班規(guī)等都沒有遵循幼兒的發(fā)展和班級管理規(guī)定的特性，管理制度參雜了過多的個人色彩，不能以人為本、科學(xué)育人。新型的班級管理模式和傳統(tǒng)的管理方式產(chǎn)生碰撞，老師自身對于新型的管理模式還不是十分了解，就以籠統(tǒng)、感性的方式解決實際發(fā)生的問題，學(xué)法系統(tǒng)性的幼兒課程研討，缺少班級管理的反思與自評，沒有成型的現(xiàn)代化幼兒管理制度。

② 過于重視學(xué)習(xí)方面而忽略了幼兒的天性發(fā)展?，F(xiàn)有的幼兒園和學(xué)校類似，都過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于幼兒的愛好和天性不予理睬。在課程安排中基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)遠大于孩子天性的發(fā)展，阻礙了孩子對于愛好的探索和追求。

③ 不注重孩子的家庭教育，我們通常都會說，孩子的第一任老師就是孩子的父母，因為對于幼兒來說，除了在幼兒園就是在家里，而父母由于忙碌的工作忽略了孩子，很多家長專注于工作甚至都不知道孩子喜歡吃的東西，喜歡看的動畫是什么，總以為給了孩子足夠的經(jīng)濟條件就是對孩子好了。將教育重任交給幼兒園，造成了家園分離，不利于幼兒的身心發(fā)展。

2.幼兒園管理優(yōu)化方案

① 重視孩子以孩子為主，服務(wù)學(xué)生。身為老師就應(yīng)該肩負起孩子身心方面的發(fā)展，不能帶有太多的個人色彩。時常進行工作總結(jié)和反思，從各個角度思考問題，懂得換位思考，引導(dǎo)幼兒獨立的習(xí)慣，發(fā)展特長以身心發(fā)育為主，具體問題具體分析。加大班級文化建設(shè)力度，增加人文關(guān)懷，吸取傳統(tǒng)育人模式中可利用的優(yōu)秀經(jīng)驗和方法，探究、創(chuàng)新并應(yīng)用新型教育理念和策略，系統(tǒng)地、理性地處理問題，增加教師間的教研活動，時刻反思，自評與互評相結(jié)合，制定出一個科學(xué)的、合理的幼兒園班級管理體系。

為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的氛圍，讓幼兒在集體的環(huán)境下懂得團結(jié)的力量，提高幼兒的創(chuàng)新思維，了解幼兒之間的差異然后因材施教。

② 要讓幼兒懂得做事之前先要學(xué)會做人，樹立正確的人生觀、價值觀。對于幼兒來說他們的心智尚不成熟，知識教育對于他們來說是負擔(dān)為時尚早，孩子的天性都是玩，不應(yīng)該對他們過于束縛，要給組他們空間進行自我的發(fā)展，同時也應(yīng)該讓他們知道什么是對的什么是錯的，要有正確的明別是非的能力。培養(yǎng)他們積極健康的生活習(xí)慣和生活態(tài)度，樹立他們的集體榮譽感，注重個性的發(fā)展與性格塑造。

③ 家園合一，家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師。幼兒園應(yīng)該重視孩子的家庭教育，和家長進行有效的溝通，讓家長重視孩子的身心發(fā)展，在工作之余多陪陪孩子，了解孩子的世界。教師與家長及時溝通、交流，互相切磋教育經(jīng)驗，共同反思，共同進步，家長積極提出有利于幼兒教育的建議和意見，在參與中推進班級管理工作，促進兒童全面發(fā)展。

3.幼兒園班級管理的重要意義

實施良好的幼兒園班級管理， 對促進幼兒有效學(xué)習(xí)和行為發(fā)展具有非常重要的作用， 結(jié)合以往幼兒園實施班級管理情況來看，整體管理太過于嚴格，使得幼兒在班級管理下產(chǎn)生畏縮心理， 無形中也會影響到幼兒個性體現(xiàn)和發(fā)展。同時在長時間嚴格性班級管理下， 幼兒也時刻處于被動性學(xué)習(xí)狀態(tài)下，針對自己所思所想也不敢勇敢表達出來， 最終既影響到幼兒自我管理能力培養(yǎng)和提高， 又影響到最終班級管理制度中所體現(xiàn)出來的教育效果。此外， 較為嚴格的班級管理， 也會使得整個班級學(xué)習(xí)氛圍變得壓抑和沉悶， 使得學(xué)生無心學(xué)習(xí)，甚至是厭煩學(xué)習(xí)，最終也會影響到幼兒健康成長。針對上述所提情況，幼兒教師在開展班級管理時就需要遵循普遍性原則， 并結(jié)合當(dāng)前教育發(fā)展新形勢，積極轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新班級管理理念，結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點， 制定和實施與之相契合的班級管理策略， 促使幼兒在積極參加各項班級管理活動中，充分發(fā)揮出開發(fā)幼兒智力，促進幼兒全面發(fā)展的作用。同時借助有效班級管理策略， 為幼兒學(xué)習(xí)營造一個輕松活潑、積極向上的班級環(huán)境， 促使幼兒在這一教學(xué)氛圍中實現(xiàn)健康、快樂成長。

4.結(jié)束語

總而言之，幼兒園是幼兒在成長初期所接觸的“小社會”，他們需要在這個時候認識自我，發(fā)展天性。培養(yǎng)愛好，培養(yǎng)良好的生活作風(fēng)，懂得對與錯，具有基本的分辨是非的能力。幼兒園班級管理工作零碎，但需要教師很高的管理水平和先進的管理理念，幼兒教師應(yīng)遵循以人為本原則，從整體上協(xié)調(diào)、統(tǒng)一管理，家園合一，關(guān)注幼兒心理、生理發(fā)展動態(tài)，尊重幼兒個性，發(fā)揮幼兒主體作用，釋放幼兒天性，積極建設(shè)班級文化，高效管理。只有做好班級管理工作，以高

度的責(zé)任感，助幼兒全面發(fā)展。

參考文獻

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[3]田莉，幼兒園班級工作中家園合作問題研究[G].教育管理，2012，6.