多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用實踐與思考

胡煒萍

關(guān)鍵詞：多媒體 小學(xué)階段 語文學(xué)習(xí) 應(yīng)用實踐 思考

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-3-

多媒體技術(shù)教學(xué)具有諸多優(yōu)勢，它呈現(xiàn)的教學(xué)方式多樣，相比于傳統(tǒng)教學(xué)更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是如同科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是一把雙刃劍一樣，多媒體的發(fā)展也容易導(dǎo)致一些問題的出現(xiàn)。這可能使學(xué)生抓不住學(xué)習(xí)真正的重點，學(xué)習(xí)效率低下，不利于應(yīng)試性考試的需求。雖說現(xiàn)在新的教學(xué)理念主張素質(zhì)教育，全方面發(fā)展，但是學(xué)生成績依舊是衡量學(xué)生的一個比較重要的標(biāo)準(zhǔn)，因此教師心目中的第一任務(wù)還是完成教學(xué)，保證學(xué)生成績，以及課堂效率。其次才是更好地利用語文開拓學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。這也無可厚非，也同時滿足了家校壓力與新課標(biāo)教學(xué)的需求。

一、分析多媒體應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題

1.1教師容易對多媒體教學(xué)產(chǎn)生依賴

由于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，針對于教科書編寫的工具書，課件等十分繁多。在這種情形下，教師可能不由自主地代入課件中，認(rèn)為多媒體課件的內(nèi)容十分精美，重點突出，適用于教育。這往往忽視了學(xué)生的自身發(fā)展，可能多媒體課件設(shè)計得十分優(yōu)良，但是卻不符合學(xué)生階段發(fā)展學(xué)習(xí)的需求。因此，教師在教學(xué)時還是要更多地從學(xué)生角度出發(fā)。將多媒體更多的作為教學(xué)的一種手段，來更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，從而促進(jìn)語文教學(xué)的發(fā)展。

1.2多媒體教學(xué)形式單一

縱觀語文教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)，單一的利用多媒體進(jìn)行教學(xué)還是缺乏一定的教學(xué)色彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也不夠高。面對這一情況，教師就可以在利用多媒體教學(xué)的同時增加與學(xué)生的互動或者讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。通過這樣的方式學(xué)生在互動過程中可以更好地與學(xué)生或者教師進(jìn)行思想的交流，對于拓展學(xué)生的思維有著十分積極的作用。這也有助于課堂氛圍的良好構(gòu)建，通過多媒體與互動等形式，讓學(xué)生能夠更多的表達(dá)，更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，符合當(dāng)今教學(xué)的理念。

二、探究多媒體教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的意義

多媒體技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)拓寬了語文教學(xué)的途徑，打破了傳統(tǒng)方式的局限性。在語文課堂上除了需要學(xué)生進(jìn)行較多的思考，也需要記錄比較多的筆記。然而課堂時間有效，教師在教學(xué)時可以將課件上傳到學(xué)習(xí)平臺上，以供學(xué)生課后進(jìn)行更好的復(fù)習(xí)。多媒體教學(xué)也使得教學(xué)重點比較突出，而且相比傳統(tǒng)教學(xué)有更大的容量，這是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比的。

三、探究多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的策略

3.1根據(jù)學(xué)生需求，做好備課合理教學(xué)

教師在教學(xué)時要更多的考慮到學(xué)生自身情況進(jìn)行教學(xué)，多媒體中的疑難點與重點不一定是學(xué)生的疑難點。因此，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及特點，制定更加符合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)計劃。同時教師可以自制多媒體課件，這樣不僅使教學(xué)更加具有針對性，也更好的發(fā)揮了多媒體教學(xué)的特點，更好的利用多媒體的畫面感增加了課堂的生動性。對于教學(xué)的發(fā)展有著十分積極的促進(jìn)作用。需要注意的是，教師在進(jìn)行準(zhǔn)備課程時也要不斷反思學(xué)習(xí)，認(rèn)識到教學(xué)發(fā)展中的問題。

比如教師在教學(xué)統(tǒng)編版四年級古詩內(nèi)容《暮江吟》的教學(xué)內(nèi)容時，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示相關(guān)的圖片，以使學(xué)生能更好的理解古詩教學(xué)內(nèi)容。同時為了使教學(xué)內(nèi)容更加豐滿，教師可以做一個課下小調(diào)查，去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在這個過程中教師可以讓學(xué)生更多的提出教學(xué)意見，教師在進(jìn)行下一次準(zhǔn)備課程時就可以更多考慮到學(xué)生的建議，并在后面的課程講解中加以運用。通過這樣的教學(xué)方式。有利于教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。方便教師做出改進(jìn)，同時學(xué)生對于教師提出意見，可以幫助教師進(jìn)行有效反思，從而有利于教師更好的編輯課件的教學(xué)內(nèi)容。

3.2在多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上融入其他教學(xué)方式

針對于教師利用多媒體教學(xué)單一的教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以在利用多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上有效融入其他教學(xué)的方式。比如教師可以在課堂中增加互動環(huán)節(jié)，這樣不僅促使了學(xué)生更多的進(jìn)行表達(dá)，也使教學(xué)的形式得以拓展。教師在利用多媒體教學(xué)的同時還可以有效采用小組小學(xué)的方式，讓多媒體教學(xué)更多的起到引導(dǎo)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生思考的作用，從而促進(jìn)學(xué)生更多的討論思考。這也使得課堂的氛圍更加火熱，在這種氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂的質(zhì)量與效率。

比如教師在教學(xué)統(tǒng)編版四年級上冊《蟋蟀的住宅》的教學(xué)內(nèi)容時，教師就可以在學(xué)生沒有學(xué)習(xí)本課之間，借助生活經(jīng)驗，讓學(xué)生更多的猜測描述蟋蟀的住宅是什么樣子，并讓小組學(xué)生進(jìn)行討論。最后每個小組派出一個成員來進(jìn)行闡述。之后教師就可以利用多媒體來向?qū)W生具體的展示圖片。通過這樣的方式讓學(xué)生有一個循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。在這個過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情已經(jīng)充分被點燃，教師接下來再對課本知識進(jìn)行具體的講解，并且巧用多媒體幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字。

結(jié)束語

語文教學(xué)不同于其他科目的學(xué)習(xí)，相比于其他科目，語文學(xué)習(xí)更具有廣度和深度，而且答案比較開放。為促使學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)，教師就要在教學(xué)中更多培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中十分具有優(yōu)勢，通過多媒體教學(xué)學(xué)生的眼界得以開闊，而且拓展了學(xué)習(xí)了的途徑，有利于提高課堂的生動性與形象性。需要注意的是多媒體技術(shù)的應(yīng)用也并非沒有問題，教師在教學(xué)中也可能會出現(xiàn)偏離教學(xué)的問題。因此，教師在教學(xué)中要避免對于多媒體的多度依賴，更好的利用多媒體的優(yōu)勢發(fā)展教學(xué)。

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