小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的熱點(diǎn)問題與思考

蔣自生 唐詠梅

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué);熱點(diǎn)問題;

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-3-

引言

數(shù)學(xué)計(jì)算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本素質(zhì)和能力。但在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算能力上存在欠缺。計(jì)算錯(cuò)誤是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最大的問題，雖然有的是粗心導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤，但絕大多數(shù)的計(jì)算錯(cuò)誤是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)題目的不理解、對(duì)計(jì)算方法運(yùn)用不當(dāng)造成的，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力也就成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一大重點(diǎn)。

一、當(dāng)前小學(xué)階段數(shù)學(xué)教育中存在的問題

（一）課堂枯燥，興趣缺失

當(dāng)前小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育仍然受到陳舊教學(xué)觀念的影響，許多數(shù)學(xué)教師秉承著傳統(tǒng)的教育模式，“填鴨式”照本宣科，導(dǎo)致課堂乏味無趣。小學(xué)生自我控制能力相對(duì)薄弱，面對(duì)枯燥無味的課堂，活潑好動(dòng)的小學(xué)生沒有得到有效的興趣引導(dǎo)，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)造成了嚴(yán)重阻礙，同時(shí)影響課堂成效。

（二）教育脫離生活實(shí)際

當(dāng)前小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)，大部分以理論教學(xué)為主，脫離生活實(shí)踐，對(duì)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)略有疏忽。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的同時(shí)沒有將數(shù)學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來，不注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)僅僅停留在課本上，脫離生活實(shí)際。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)優(yōu)化策略

（一）講述故事，激發(fā)計(jì)算興趣

小學(xué)生的思想處于形象思維能力較強(qiáng)而抽象思維能力較弱的階段，但數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有較強(qiáng)的枯燥性，尤其數(shù)學(xué)計(jì)算問題，學(xué)生會(huì)感到無聊，較難形成進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，為突破這一教學(xué)難點(diǎn)，教師可以在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生適時(shí)導(dǎo)入小故事，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣。由于小學(xué)生年齡較小，對(duì)一些具有較強(qiáng)童話色彩，或小動(dòng)物、植物等相關(guān)內(nèi)容感興趣，教師可以結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，將這類故事引入計(jì)算教學(xué)中，使學(xué)生在聽故事的過程中，自覺產(chǎn)生計(jì)算意識(shí)。

（二）夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，鞏固計(jì)算法則

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算法則眾多，其核心在于加減乘除四則運(yùn)算以及圖形的公式。在計(jì)算過程中教師要幫助學(xué)生掌握計(jì)算的一般性邏輯，在計(jì)算過程中學(xué)會(huì)利用計(jì)算法則進(jìn)行計(jì)算，在計(jì)算過程中提高自身的計(jì)算能力。對(duì)加減乘除的計(jì)算邏輯來看，教師應(yīng)幫助學(xué)生強(qiáng)化計(jì)算先算小括號(hào)然后在算乘除，最后再算加減的計(jì)算邏輯，避免學(xué)生在計(jì)算過程中出現(xiàn)計(jì)算邏輯混亂的情況;對(duì)于圖形的公式計(jì)算則以記住公式、套用公式為主，如果公式記不住顯然無法得到正確的計(jì)算結(jié)果。因此教師在指導(dǎo)過程中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的夯實(shí)，在指導(dǎo)過程中幫助學(xué)生逐步形成計(jì)算的思維和邏輯，在計(jì)算的過程中形成計(jì)算法則的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的計(jì)算正確性。在夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，鞏固計(jì)算法則教學(xué)過程中教師應(yīng)做好法則、公式、概念的解析工作，在講解過程中既要注重計(jì)算的邏輯也要注重公式的推導(dǎo)，幫助學(xué)生從計(jì)算法則的原理上進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高小學(xué)生的計(jì)算思維能力和邏輯能力，在計(jì)算的過程中主動(dòng)去靈活變通，避免出現(xiàn)計(jì)算失誤的情況。

（三）加強(qiáng)情境建設(shè)，營(yíng)造融洽氛圍

通過情境的構(gòu)建來融入趣味性教學(xué)元素，可以有效提高學(xué)生注意力。例如，在“不規(guī)則圖形的面積”教學(xué)中，教師可在多媒體設(shè)備上為學(xué)生播放幾個(gè)圖形，這些圖形既可以是常規(guī)圖形，也可以是組合圖形，并讓學(xué)生思考：“同學(xué)們，我們學(xué)校要搞綠化建設(shè)，以下是幾個(gè)圖形方案，請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)腦筋思考如何計(jì)算綠化面積？”該情境貼近學(xué)生生活，有效提升了學(xué)生思考的積極性，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)向教師詢問相關(guān)尺寸數(shù)據(jù)，從而積極主動(dòng)地進(jìn)行計(jì)算，充分提升了課堂計(jì)算教學(xué)的有效性

（四）根據(jù)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行分層練習(xí)

學(xué)生之間存在差異性，老師要根據(jù)學(xué)生之間的差異性，設(shè)置不同層次的練習(xí)題，從而滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生可以在不同的題型中選擇適合自己的題目。比如三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)中，老師可以先讓學(xué)生自行選題目進(jìn)行計(jì)算。對(duì)于做得快的學(xué)生，老師可以讓學(xué)生再檢查，對(duì)于做得慢的學(xué)生，老師也不要去催促。學(xué)生做完練習(xí)之后，老師的及時(shí)反饋很重要，能夠掌握學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)程度，幫助學(xué)生提優(yōu)。由于低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是依靠外在動(dòng)力，所以老師可以用獎(jiǎng)勵(lì)的方式，給計(jì)算正確的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，正確越多的學(xué)生得到的花就越多，從而激勵(lì)學(xué)生更加認(rèn)真地進(jìn)行計(jì)算。豐富多樣的練習(xí)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的感官，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中。老師依據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)更有趣的練習(xí)，充分發(fā)揮出練習(xí)的效用，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固，可提高學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力。老師可以用數(shù)形結(jié)合的方式開展教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)圖形寫數(shù)或者根據(jù)數(shù)來畫圖，幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)。此外，老師要注意避免陷入題海戰(zhàn)術(shù)的困境，練習(xí)并不是越多越好，老師要選取有代表性的題目，加深學(xué)生的印象。比如，125×8÷125×8=64，就比較具有代表性，如果學(xué)生粗心大意或者基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，就很容易將其算成1000÷1000=1。所以老師可以用典型練習(xí)的方式，讓學(xué)生掌握計(jì)算技巧，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，避免出現(xiàn)錯(cuò)誤。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中計(jì)算學(xué)習(xí)是重要組成部分，其目的在于延展學(xué)生的思緒，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)，不僅可以提升數(shù)學(xué)水平，還能幫助學(xué)生解決實(shí)際的生活問題，一舉兩得。

參考文獻(xiàn)

[1]薛鵬.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的熱點(diǎn)問題與思考[J].新課程，2021（07）：140.

[2]鄭麗芳.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的問題與思考[J].考試與評(píng)價(jià)，2020（12）：142.

[3]耿敏.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的熱點(diǎn)問題與思考[J].課程教育研究，2020（48）：46-47.