關(guān)于小學(xué)階段音樂(lè)教育的現(xiàn)狀及教學(xué)策略探析

唐宇楠

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);教育現(xiàn)狀;策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-3-

引言

現(xiàn)代素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，要求學(xué)生的綜合性發(fā)展，美育則是至關(guān)重要的一點(diǎn)，并且要從小孩抓起。音樂(lè)教育對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)成才非常關(guān)鍵，重視音樂(lè)教育，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的欣賞能力、感知能力是每位教師的研究重點(diǎn)，由于小學(xué)生的天性，教師需要不斷探索新的教學(xué)方式來(lái)維持他們的興趣，吸引注意力。

1.小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀

1.1教學(xué)資源

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，推動(dòng)著教育事業(yè)的縱深前行，課程改革也在不斷深化。當(dāng)前，大多數(shù)地區(qū)的教育資源都得到了大幅提升，硬件條件越來(lái)越好，有效滿足了師生的教學(xué)需求。但依然有部分偏遠(yuǎn)地區(qū)，新課改理念推行較慢，整體來(lái)說(shuō)，教育水平不高，小學(xué)音樂(lè)課程體系的發(fā)展相對(duì)滯后。具體表現(xiàn)為：音樂(lè)課沒(méi)有足夠的媒體設(shè)備和樂(lè)器支持，教材資源匱乏，甚至有個(gè)別學(xué)校尚未開(kāi)通音樂(lè)課程。教師資源分布不均，特別是專業(yè)音樂(lè)教師的缺乏是一個(gè)很大的問(wèn)題。

1.2教育目標(biāo)

受應(yīng)試教育理念的影響，社會(huì)、家長(zhǎng)都認(rèn)為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)要放在主要知識(shí)學(xué)科，而非藝術(shù)學(xué)科?；蛘邽榱俗尯⒆诱莆找婚T特長(zhǎng)而讓學(xué)生不斷考級(jí)，并沒(méi)有關(guān)注綜合素質(zhì)這方面，將其當(dāng)做求學(xué)的“捷徑”。加之每個(gè)班級(jí)學(xué)生眾多，教師無(wú)法關(guān)注到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，或是重點(diǎn)關(guān)注那些音樂(lè)素養(yǎng)較好的學(xué)生。反映出教育目標(biāo)日漸趨于功利化，不利于音樂(lè)教育的健康發(fā)展。

1.3文化差異

社會(huì)在快速變化，文化也呈現(xiàn)出極大的差異性。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，音樂(lè)文化得以迅速傳播，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于音樂(lè)的感知還停留在最基本的律動(dòng)上，對(duì)于音樂(lè)文化的認(rèn)同較低，很多學(xué)生都喜愛(ài)流行音樂(lè)，對(duì)教材展示的經(jīng)典音樂(lè)興趣不高。學(xué)生在課堂上提不起興趣，教師也難以開(kāi)展教學(xué)工作。

2.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)策略探析

2.1平衡教學(xué)資源

教育資源的平衡是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育可持續(xù)發(fā)展的前提條件。受條件的限制，我國(guó)教育資源平衡化還需要走很長(zhǎng)的一段路。除了要借助政策的力量，還需積極尋求社會(huì)的幫助。在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)不斷完善的今天，學(xué)校可以在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布相關(guān)需求，獲得愛(ài)心人士的幫助，使本校的教學(xué)資源得到改善。對(duì)于偏遠(yuǎn)地區(qū)，要加大扶持力度，吸引更多的專業(yè)音樂(lè)教育工作者任教。要轉(zhuǎn)變理念，加強(qiáng)民族音樂(lè)文化的傳播力度，讓其在教材中得到基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性的體現(xiàn)。小學(xué)音樂(lè)教育要重視民族器樂(lè)的教學(xué)，依據(jù)不同的年級(jí)安排學(xué)習(xí)不同難度的樂(lè)器?？梢赃m當(dāng)融入當(dāng)?shù)鼐哂刑厣囊魳?lè)器材，深刻凸顯當(dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)情和地域文化，加深學(xué)生的理解。

2.2創(chuàng)新教學(xué)方式

音樂(lè)課程具有很強(qiáng)的藝術(shù)性，要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)文化的認(rèn)知，提高基本音樂(lè)素養(yǎng)。在課堂中，不能只局限于讓學(xué)生簡(jiǎn)單地學(xué)唱幾首歌，而是要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)出活力、創(chuàng)造力。即使是小學(xué)生，也要讓他們明白為何要這樣發(fā)聲？歌詞的內(nèi)涵是什么。利用文化課程、實(shí)踐活動(dòng)不斷提高他們的學(xué)習(xí)興趣。教師要注意分析學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，全方位把握他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度。例如在歌曲《我們的田野》這首歌中，可以先創(chuàng)建一個(gè)情境：秋天，在無(wú)邊無(wú)際的金黃田野里，麥浪翻滾，樹(shù)葉隨風(fēng)飄落，學(xué)生自然而然地進(jìn)入到秋天的迷人景色，不自覺(jué)地模擬秋葉飄落、麥浪翻滾的動(dòng)作。另外，在經(jīng)過(guò)描述之后，可以使用多媒體播放短片，讓學(xué)生觀看祖國(guó)大地的美麗金色。由于每個(gè)人的感受不同，在演唱歌曲時(shí)，他們所融入的感情也就有所不同。在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，讓其更加符合學(xué)生的心理特征，豐富課堂內(nèi)容，提高教學(xué)效果。除此之外，還要思考如何增強(qiáng)學(xué)生的感悟，讓他們加深對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知。教師要與學(xué)生建立融洽的互動(dòng)關(guān)系，了解學(xué)生的需求，才能有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，組織教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到更加理想的教學(xué)效果。

2.3豐富情感體驗(yàn)

音樂(lè)相較于其他藝術(shù)更能直接走進(jìn)人的內(nèi)心。教師要教會(huì)學(xué)生如何去感受人的情感，有歡樂(lè)、有委屈、有困惑、有驚慌。要獲得情感體驗(yàn)，就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)聆聽(tīng)。在欣賞教學(xué)中，要讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)的空靈感、靜謐感，走進(jìn)音樂(lè)意境，領(lǐng)會(huì)旋律、速度所帶來(lái)的情緒變化，感受到音樂(lè)、歌詞交融所帶來(lái)的一幅幅畫(huà)面。在過(guò)程中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)想象，為他們開(kāi)發(fā)創(chuàng)造與設(shè)計(jì)的空間。音樂(lè)的魅力就在于沉浸在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)中，能夠自然而然地產(chǎn)生現(xiàn)象。在欣賞教學(xué)中，要層層遞進(jìn)，由歌曲創(chuàng)作背景的介紹，到分段欣賞曲子的主題、旋律、樂(lè)器，思考歌曲表現(xiàn)了怎樣的情景，并嘗試著給這首歌曲起個(gè)名字。當(dāng)然，教師不能用“標(biāo)準(zhǔn)答案”束縛了學(xué)生的想象力，要激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的欲望。在唱歌時(shí)，讓學(xué)生跟著音樂(lè)即興表演，打造一個(gè)自由、活潑的課堂，在欣賞教學(xué)中不斷提高他們的創(chuàng)作能力。

3.結(jié)論

小學(xué)音樂(lè)是義務(wù)教育階段的重要學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑。對(duì)此，教師要不斷探索，提高自己的能力，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)中的藝術(shù)美，獲得豐富的情感體驗(yàn)，凈化心靈，陶冶情操，在生活中培養(yǎng)善良、堅(jiān)韌、感恩的情感。在音樂(lè)中有所收獲，才能讓他們受益終身。

參考文獻(xiàn)

[1]快樂(lè)音符，奏響友誼之歌——如何利用音樂(lè)教育引導(dǎo)學(xué)生珍惜友情[J].鄭雅琴.小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬）. 2020（03）.

[2]音樂(lè)教育與學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的研究[J].苗秀偉.理論觀察. 2019（01）.