基于趣味足球開展幼兒園體育教育的研究

王睿

關鍵詞：幼兒;快樂足球;綜合素質(zhì)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

在素質(zhì)教育背景下，教育教學也對幼兒教育提出了較高的要求，除了要求其具備相應的智能，同時也對他們的身心健康提出了更高的標準。在幼兒園中開展快樂足球活動，旨在以開展趣味足球、團隊足球的方式，來有效啟發(fā)幼兒的智力，提升他們的身體素質(zhì)，培養(yǎng)他們的良好品德，從而助力他們?nèi)娼】党砷L。

一、開展快樂足球的意義和價值

幼兒在開展足球運動的過程中，走、跑、踢、守等動作能夠得到良好的錘煉，體能也能得到較好的提升，同時幼兒的注意力、反應力也能得到一定的提升，不僅增強了幼兒的體質(zhì)，也能養(yǎng)成良好的鍛煉素養(yǎng)。足球作為一項勇敢者的運動，組織幼兒長期地進行足球訓練，對于培養(yǎng)幼兒堅韌不拔的意志力、團結(jié)合作的默契度以及遵守紀律、文明禮貌道德品質(zhì)的培養(yǎng)也有重要的影響。足球運動是一項集智與力為一體的運動，幼兒在學習各種足球技巧、攻克各種足球放手的過程中，其想象力、創(chuàng)造力、觀察力都能得到良好的鍛煉，有助于提升他們思維的靈活性和機敏性。

二、幼兒園中開展快樂足球的幾點策略

活潑好動是兒童的天性，借助幼兒這一共性特征，筆者認為，可以通過豐富足球組織形式，來充分激發(fā)他們的足球興趣。筆者力求從幼兒的興趣特點出發(fā)，融入多種符合幼兒身心發(fā)展、認知規(guī)律的游戲元素，以創(chuàng)建出適宜他們參與的活動形式。

喜歡聽故事、講故事是每個孩子都具備的心理特征。結(jié)合“射門”這一運動形式，筆者將一些紙箱子制作成各種“動物球門”，并且在各個球門上標注各種小動物的特征;隨后，給學生講一個動物喜歡吃糖果的故事，讓他們把腳下的足球當做糖果，一顆一顆地踢進球門，直到喂飽這些“小動物”。在幼兒剛接觸足球運動的過程中，更多的是依靠腳去完成一些基本的動作，為了鍛煉幼兒身體的靈敏性，教師可以在運動方式上進行一定的創(chuàng)新，如，可以組織幼兒開展“我是小小接球手”的游戲，首先，將足球道具分發(fā)給幼兒，隨后，教師進行示范，把足球向上拋起，只用肩膀、頭、手臂點夠20次，接著，讓學生模仿自己的動作開展練習，從而有效鍛煉幼兒的反應力、身體協(xié)調(diào)性。隨著年齡的增長，幼兒也逐步具備了一定的競爭意識，對于一些競技類的游戲充滿了熱情?；诖耍處熅涂梢越Y(jié)合幼兒這一心理特征，嘗試組織幼兒開展一系列合作競爭足球活動。如，可以將幼兒分成多個小組，并且擺出六個紙箱子充當球門，要求每個小組依次排隊站好，隨著教師下發(fā)命令，以最快的速度，將足球射進門中，每個幼兒必須射滿六次，比一比哪個小組能在最短的時間內(nèi)完成這一任務，從而有效鍛煉幼兒的團隊協(xié)作能力，提升他們的競爭意識。

三、開展個性游戲化足球運動

所謂“快樂足球”，其核心必然在“快樂”二字之上，所以，想要充分激發(fā)幼兒的足球參與興趣，一定要立足幼兒的年齡特點，迎合他們的心理特征，創(chuàng)建出符合他們內(nèi)在需求的運動形式和內(nèi)容。因為，游戲是兒童的天性，所以為了營造良好的足球運動氛圍，讓他們愛上足球運動，善于開展足球運動，教師可以嘗試創(chuàng)建多元化游戲情境，從而進一步激發(fā)他們的運動興致，實現(xiàn)他們綜合素養(yǎng)的進一步提升。

對于小班的學生而言，最關鍵的是要解放天性，釋放他們的童真?zhèn)€性，不需要設置太多的條條框框，讓他們自由去開展各種足球運動。如，可以引入他們比較喜歡的一些動漫情境，如，《與汪汪隊一起玩足球》，讓他們分別扮演動漫中的一些角色，每個幼兒一個足球，利用足球幫身邊的小伙伴解決一些問題，類似的還有《解救喜洋洋》《阻止光頭強》等等，充分解放他們的天性，讓他們快樂、自由地去“玩”足球，從而讓他們在不知不覺中就能掌握基本的足球技巧。對于中、大班的幼兒來說，他們已然掌握了一定的足球技巧，這時，就可以在整個游戲中給他們制定一定的條條框框。如，《解決喜洋洋》足球運動中，讓幼兒們可以充當小羊，球門充當紅太狼、灰太狼等角色，只有打倒灰太狼，即把球門無規(guī)則擺放，并且上面貼好標簽，踢入標有灰太狼標簽的球門，才能解決小羊。給他們的足球游戲活動多布置一些規(guī)章制度，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新思維和求異思維，這對于鍛煉幼兒身體素質(zhì)、心理素質(zhì)以及團隊素質(zhì)方面都有積極的影響。

總之，在幼兒教育中開展快樂足球，對于啟發(fā)幼兒智力，提升他們的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)以及道德品格等方積極的意義地意義，因此，一名合格的教育者應當明確自身教學職責，立足幼兒的年齡特點、心理特征以及內(nèi)在需求，有針對性、計劃性地布置相應的足球運動方案，從而助力他們綜合素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻

[1]陳丹燕，陳哲. 足球為路 教育是燈——幼兒園足球課程實施與管理[J]. 體育教學，2021，41（10）：81-83.

[2]陳麗婷. 陽光足緣，逐夢綠茵——幼兒園有效開展“足球游戲”活動的實踐與探究[J]. 文理導航（下旬），2021，（10）：57-58.