關(guān)于中職生對(duì)本土文化與《語(yǔ)文》綜合實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)知現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

摘要： 當(dāng)今社會(huì)，文化呈現(xiàn)多元化發(fā)展的局面，網(wǎng)絡(luò)文化、各種非主流文化影響著中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，本土文化面臨尷尬的境地，所以中職《語(yǔ)文》綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要性越來(lái)越彰顯。中職《語(yǔ)文》綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，應(yīng)選取本土文化中具有代表性的地方特色民俗、紅色資源、非物質(zhì)文化等內(nèi)容，尋找結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)踐研究。

關(guān)鍵詞： 中職生; 本土文化;《語(yǔ)文》綜合實(shí)踐活動(dòng);認(rèn)知現(xiàn)狀

隨著2020年中職《語(yǔ)文》新課標(biāo)的推行，其中在“課程資源開(kāi)發(fā)與利用”中提高到“地域特色資源”。本土文化不但是生活資源，還是地域特色資源。綜合實(shí)踐活動(dòng)近年來(lái)地位也隨之提升，受到一定重視，如何利用現(xiàn)有的資源來(lái)提升中職《語(yǔ)文》綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)是一件很有意義的事，本調(diào)查目的在于考察玉林中職生對(duì)本土文化的認(rèn)知現(xiàn)狀，以便為本土文化融入中職《語(yǔ)文》綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究提供參考。

一、關(guān)于問(wèn)卷調(diào)查的基本信息

本調(diào)研主要集中在廣西工貿(mào)高級(jí)技工學(xué)校、玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校、玉林第一職業(yè)學(xué)校、北流第一職業(yè)學(xué)校、玉林機(jī)電工程學(xué)校、容縣職教中心、賀州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南寧技師學(xué)院，隨機(jī)對(duì)706名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷共發(fā)下706份，回收706份，問(wèn)卷回收率為 100%。

二.問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果與分析

本次參加問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)生中，男生占比53.53%，女性占比46.47%;年級(jí)分布中職一年級(jí)占47.25%、二年級(jí)20%、三年級(jí)32.75%;家鄉(xiāng)所在地城市占8.82%、縣城占5.10%、鄉(xiāng)鎮(zhèn)占31.76%、村級(jí)54.31%;中職畢業(yè)之后意愿留在家鄉(xiāng)就業(yè)比例為不高（意愿占20.78%，意愿強(qiáng)烈僅占8.04%）。

（一）本土文化認(rèn)知調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果與分析

在對(duì)本土文化認(rèn)知的調(diào)查問(wèn)卷當(dāng)中，對(duì)家鄉(xiāng)語(yǔ)言有3.7%的學(xué)生不熟悉;風(fēng)土民情（特殊的自然景觀、名勝）有13.10%的學(xué)生不了解;對(duì)民俗文化有14.3%的學(xué)生不了解;對(duì)本土企業(yè)有37.8%的學(xué)生不了解;對(duì)紅色旅游資源（如紅色景點(diǎn)、革命烈士）有27.6%的學(xué)生不了解;對(duì)區(qū)域古代及現(xiàn)代名人及故事有34.3%的學(xué)生不了解;對(duì)區(qū)域的特色美食有8%的學(xué)生不了解;對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)有31.4%的學(xué)生不了解。

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)語(yǔ)言、地方特色美食、風(fēng)土人情有一定的了解。但對(duì)本土文化中的本土企業(yè)、紅色旅游資源、古代及現(xiàn)代名人故事、非物質(zhì)文化不夠了解，尤其是本土企業(yè)了解不多，更談不上了解企業(yè)文化。

（二）對(duì)《語(yǔ)文》綜合實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)知調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果與分析

在對(duì)《語(yǔ)文》綜合實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)知調(diào)查問(wèn)卷當(dāng)中，對(duì)《語(yǔ)文》重要性有1.57%的學(xué)生認(rèn)為不重要，對(duì)《語(yǔ)文》綜合實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)知有19.02%的學(xué)生不了解，《語(yǔ)文》綜合實(shí)踐活動(dòng)從未開(kāi)設(shè)過(guò)的占學(xué)生13.73%，對(duì)參與綜合實(shí)踐活動(dòng)有6.27%的學(xué)生不愿意參加，對(duì)老師有不必要上《語(yǔ)文》綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生占3.33%。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)： 大部分學(xué)生認(rèn)為《語(yǔ)文》還是比較重要的，但《語(yǔ)文》綜合實(shí)踐活動(dòng)在中職學(xué)校開(kāi)展的比較少，在問(wèn)卷中也可以反映出，學(xué)生所在的學(xué)校開(kāi)設(shè)《語(yǔ)文》綜合實(shí)踐活動(dòng)偶爾以下的占比高達(dá)86.27%，然而學(xué)生意愿參與《語(yǔ)文》綜合實(shí)踐活動(dòng)的有點(diǎn)愿意以上比例也高達(dá)93.73%，學(xué)生認(rèn)為教師有點(diǎn)必要以上《語(yǔ)文》綜合實(shí)踐活動(dòng)的比例也高達(dá)96.67%。由此可見(jiàn)，教師不開(kāi)展與學(xué)生愿意參與形成了鮮明的對(duì)比，同時(shí)也證明了開(kāi)展《語(yǔ)文》綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生意愿參與度是比較高的。

（三）學(xué)生的建議

在調(diào)查問(wèn)卷的最后，筆者對(duì)在開(kāi)展《語(yǔ)文》綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)是否融入本土文化的內(nèi)容調(diào)查中，33.1% 的學(xué)生會(huì)對(duì)融入本土文化開(kāi)展《語(yǔ)文》綜合實(shí)踐提升參與的興趣，38.4% 的學(xué)生可能會(huì)對(duì)融入本土文化開(kāi)展《語(yǔ)文》綜合實(shí)踐提升參與的興趣，24.1%的學(xué)生表示不確定，4.3%的學(xué)生表示不會(huì)。可見(jiàn)，本土文化融入中職《語(yǔ)文》綜合實(shí)踐活動(dòng)，大部分學(xué)生會(huì)提升參與興趣。

對(duì)于《語(yǔ)文》綜合實(shí)踐活動(dòng)的形式，將第二課堂（社團(tuán)活動(dòng)）作為拓展，會(huì)激發(fā)參與興趣的學(xué)生為31.8%、可能會(huì)激發(fā)參與興趣的學(xué)生為38.8%、不確定的學(xué)生為25.3%，不會(huì)的學(xué)生占比為4.1%。另外一項(xiàng)內(nèi)容的調(diào)查明確告知學(xué)生《語(yǔ)文》綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅限于理論指導(dǎo)，還包括實(shí)踐（社區(qū)實(shí)踐、青年志愿者服務(wù)、實(shí)地考察、大師進(jìn)校園），數(shù)據(jù)基本與將第二課堂（社團(tuán)活動(dòng)）作為拓展相當(dāng)，但是會(huì)提升0.8%的參與度。可見(jiàn)，將第二課堂作為《語(yǔ)文》綜合實(shí)踐活動(dòng)的拓展平臺(tái)也會(huì)提升學(xué)生的參與度，理論上是一種有效的融入路徑。

對(duì)于學(xué)校環(huán)境布置中引入本土文化，學(xué)生會(huì)主動(dòng)去看的比例是51.6%、可能會(huì)去看的比例為32.4%，不確定的比例是12.9%，不會(huì)去看的是3.1%。從調(diào)查中可見(jiàn)，本土文化融入學(xué)校環(huán)境中，也是一種宣傳本土文化的有效手段。

三、調(diào)查結(jié)論

上述的調(diào)查，應(yīng)該引起中職語(yǔ)文教師的注意，尤其是玉林地區(qū)的中職院校的注意。隨著近年來(lái)《語(yǔ)文》的地位逐步提高，《語(yǔ)文》課程還是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)?！墩Z(yǔ)文》綜合實(shí)踐活動(dòng)是訓(xùn)練學(xué)生綜合實(shí)踐能力的一個(gè)模塊，不能跨越，只對(duì)閱讀模塊、寫(xiě)作模塊進(jìn)行重點(diǎn)講授。在調(diào)查中教師不開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生愿意參與存在矛盾，語(yǔ)文教師們不能忽略學(xué)生的訴求。應(yīng)切實(shí)從學(xué)生出發(fā)，研讀《語(yǔ)文》綜合實(shí)踐活動(dòng)要求及相關(guān)政策文件，落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)任務(wù)。

學(xué)生喜歡偏實(shí)踐類(lèi)型的綜合實(shí)踐課程，因此教師在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)注意實(shí)踐性的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在做中學(xué)。學(xué)生們對(duì)第二課堂及社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)作為課外的拓展平臺(tái)也是感興趣，還有校園環(huán)境，因此在將本土文化融入綜合實(shí)踐活動(dòng)中也要注意有這方面的設(shè)計(jì)，利用第二課堂進(jìn)行拓展，調(diào)查中學(xué)生對(duì)學(xué)校環(huán)境也有一定興趣，也可以將學(xué)校環(huán)境布置作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的成果展示平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部. 中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) （20 年版） [EB/OL].（2020-02-14） .http：//www.moe.gov.cn /srcsite /A26 /s8001 /202002 /t20200226_424148.html.

基金項(xiàng)目：2020年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（編號(hào)：GXZZJG2020B052）“本土文化融入中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程路徑的實(shí)踐探索——以玉林為例”

作者介紹：吳慶（1987—），廣西玉林，廣西工貿(mào)高級(jí)技工學(xué)校，講師，主要研究方向語(yǔ)文、課程教學(xué)。