淺析小學(xué)家庭教育在新時(shí)代下的發(fā)展策略

張燕

摘要：家庭是每個(gè)孩子的第一所“學(xué)?！?，也是培養(yǎng)孩子良好性格、人格、價(jià)值觀及社會(huì)觀的重要場(chǎng)所，一個(gè)孩子從出生到求學(xué)到成人都離不開家庭這個(gè)氛圍。家庭環(huán)境的優(yōu)劣、家庭教育的合理性甚至家長(zhǎng)的文化水平都對(duì)孩子的身體健康、學(xué)習(xí)成績(jī)及心理成長(zhǎng)造成重要影響。一個(gè)學(xué)生的言行舉止、學(xué)習(xí)態(tài)度、生活習(xí)慣多少都能反應(yīng)出這個(gè)學(xué)生的家庭概況、家長(zhǎng)素質(zhì)等等，這說(shuō)明了家庭的教育效果在學(xué)生的身上顯而易見。

關(guān)鍵詞：小學(xué);家庭教育;發(fā)展策略

引言

家庭教育心理學(xué)（Family Education Psychology），是心理學(xué)在家庭教育研究中的應(yīng)用，它研究家庭教育過(guò)程中人的心理活動(dòng)的規(guī)律。家庭教育的特征決定了家庭教育對(duì)于塑造人的思想品質(zhì)和人格特征方面有重要的作用，對(duì)個(gè)人性格態(tài)度的形成和心理健康有極其深刻的影響。人的社會(huì)性首先在家庭中獲得，人的自我首先在家庭中形成。因此，家庭教育是家庭在社會(huì)中履行的最重要的職能之一。

一、家庭教育的特點(diǎn)

（一）啟蒙性和長(zhǎng)期性

一個(gè)家庭對(duì)子女的教育從出生到成人，具備獨(dú)一無(wú)二的啟蒙性和長(zhǎng)期性?；蛟S沒(méi)有明顯的計(jì)劃性，但家長(zhǎng)的撫育責(zé)任是人類的本能，他們會(huì)根據(jù)自身的能力、條件為子女規(guī)劃未來(lái)。從呀呀學(xué)語(yǔ)時(shí)的啟蒙教育到成年后的淳淳教誨，孩子的一生都伴隨著家庭的教育，雖然成年后的子女受家庭影響較小，但不難看出，人的性格和性情是成長(zhǎng)時(shí)期養(yǎng)成的且難以改變。我們整天說(shuō)的“從小養(yǎng)成……的習(xí)慣”等，就說(shuō)明了兒童時(shí)期的家庭教育的重要性。在一個(gè)孩子的成長(zhǎng)階段，家庭教育的作用往往比學(xué)校的作用要大得多。

（二）感染性和零距離性

相比較于學(xué)校教育，家庭教育更具有感染性，容易產(chǎn)生潛移默化的結(jié)果。家庭是孩子生活的環(huán)境，教育與生活相互交織。家庭中的各種因素如：家人的言行舉止、生活習(xí)慣、語(yǔ)言方式、處事原則、自然結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)及成員之間的關(guān)系等等都與孩子的生活息息相關(guān)，容易潛移默化地滲入到孩子的思想意識(shí)中去。同時(shí)，家庭成員中個(gè)人的那些人生態(tài)度、價(jià)值觀念、生活習(xí)慣、語(yǔ)言及待人處事的方式方法等等，都是孩子從小模仿的對(duì)象，從而造成習(xí)慣性或下意識(shí)思維。因?yàn)橛H緣關(guān)系，家庭成員的教育相比學(xué)校教育更無(wú)距離感。

二、新時(shí)代下小學(xué)家庭教育的發(fā)展策略

（一）家校引導(dǎo)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

在小學(xué)生的教育指導(dǎo)工作中，家長(zhǎng)與教師能夠發(fā)揮互補(bǔ)作用：家長(zhǎng)依靠自己的親和力對(duì)小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助其形成是非、對(duì)錯(cuò)等觀念;教師依靠自己的引導(dǎo)力對(duì)小學(xué)生進(jìn)行約束，使其形成責(zé)任、擔(dān)當(dāng)?shù)刃袨橐庾R(shí)。在家校共育背景下，養(yǎng)成教育的親和力不斷提升，對(duì)于小學(xué)生的影響更為深刻。例如，家長(zhǎng)在家庭環(huán)境中對(duì)于疊被、吃飯、洗衣服等行為應(yīng)該要求其逐步獨(dú)立完成，培養(yǎng)孩子自立、勤勞、自強(qiáng)等意識(shí)，促使孩子形成良好的行為習(xí)慣。進(jìn)入學(xué)校之后，教師將具有不同行為習(xí)慣的小學(xué)生聚到班級(jí)當(dāng)中，通過(guò)公開表?yè)P(yáng)、私下談話等方式與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，幫助學(xué)生改變依賴他人、拖延、懶惰等不良的行為習(xí)慣。在家校共育的理念下，家長(zhǎng)與教師要時(shí)刻關(guān)注小學(xué)生的成長(zhǎng)，刻意培養(yǎng)小學(xué)生的自我約束意識(shí)，鼓勵(lì)他們約束自己的行為，用責(zé)任、成長(zhǎng)等概念引導(dǎo)他們，讓其成為行為的主人。

（二）獎(jiǎng)懲結(jié)合，塑造良好的品行

陶行知先生提倡“要教人求真，教人做真人”。這句話所表達(dá)的含義就是，在教授知識(shí)前，要先教會(huì)孩子如何做人，若只注重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，則是本末倒置，對(duì)其將來(lái)的發(fā)展而言有害無(wú)利。學(xué)會(huì)如何做人是人生的第一堂課，也是人一生中需要不斷摸索和學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。家長(zhǎng)可采用鼓勵(lì)與懲罰相結(jié)合的方法，培養(yǎng)他們的良好行為習(xí)慣，對(duì)于他們的不良行為要委婉指出，適當(dāng)懲罰。當(dāng)他們積極改正并獲得成效時(shí)，要及時(shí)鼓勵(lì)，激發(fā)其上進(jìn)。

（三）以身作則，發(fā)揮榜樣的作用

在家庭教育中，家長(zhǎng)自身的言行舉止會(huì)對(duì)學(xué)生的良好習(xí)慣養(yǎng)成造成影響。這就要求家長(zhǎng)必須以身作則，為孩子做好榜樣。在家庭生活中家長(zhǎng)必須嚴(yán)格要求自己，發(fā)揮榜樣的作用，在不知不覺(jué)中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如，家長(zhǎng)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)閱讀的習(xí)慣，需要為他們營(yíng)造一個(gè)良好的讀書氛圍;要培養(yǎng)學(xué)生孝敬長(zhǎng)輩的習(xí)慣，家長(zhǎng)便要做到尊敬父母，不頂撞長(zhǎng)輩;要培養(yǎng)小學(xué)生節(jié)約糧食的習(xí)慣，家長(zhǎng)在家中或外出吃飯時(shí)就要做到不剩飯，或?qū)o(wú)法吃下的剩菜打包。家長(zhǎng)是孩子最親近的老師，家長(zhǎng)的行為習(xí)慣都會(huì)潛移默化地影響孩子，小學(xué)生在目睹父母這些行為習(xí)慣后會(huì)下意識(shí)地模仿，順其自然地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（四）互相尊重，養(yǎng)成美好的品質(zhì)

在當(dāng)前的家庭教育中，父母應(yīng)當(dāng)注重為孩子樹立互相尊重的理念，讓孩子在接受家庭教育的過(guò)程中得到足夠的尊重，并在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)將心比心，理解別人，養(yǎng)成換位思考的良好習(xí)慣。在家庭教育中，家庭成員之間也應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守互相尊重的相處之道，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生尊重別人能讓學(xué)生養(yǎng)成自尊自愛(ài)的美好品質(zhì)。學(xué)生只有在自我尊重的良好環(huán)境中成長(zhǎng)，才能在今后的學(xué)習(xí)以及步入社會(huì)后成為對(duì)國(guó)家有用的人才。

（五）知恩圖報(bào)，培育感恩的意識(shí)

新時(shí)代下的家庭教育還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)小學(xué)生的感恩意識(shí)。在小學(xué)階段應(yīng)當(dāng)教會(huì)小學(xué)生如何進(jìn)行感恩和知恩圖報(bào)。父母以及爺爺奶奶在日常生活中應(yīng)當(dāng)以身作則，營(yíng)造知恩感恩的良好氛圍。例如在爸爸媽媽結(jié)婚紀(jì)念日時(shí)，爸爸給媽媽準(zhǔn)備了禮物，媽媽在收到禮物的同時(shí)應(yīng)當(dāng)當(dāng)著孩子的面向爸爸表示感謝，在這樣的場(chǎng)景下小學(xué)生不僅感受到了自己家庭的愛(ài)同時(shí)也能學(xué)會(huì)如何感恩。重視培養(yǎng)小學(xué)生的感恩意識(shí)，能潛移默化地讓學(xué)生感受到生活的美好，并從小養(yǎng)成良好的禮儀禮節(jié)，有利于提升小學(xué)生的人格魅力，推動(dòng)其今后的全面發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在培養(yǎng)孩子的過(guò)程中，家庭教育起到非常關(guān)鍵的作用，小學(xué)生在這一階段養(yǎng)成的行為習(xí)慣會(huì)影響其將來(lái)的學(xué)習(xí)生活和發(fā)展。因此，家長(zhǎng)要養(yǎng)成科學(xué)合理的家庭教育觀，有意識(shí)地做好家庭教育工作，以身作則地培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，為他們未來(lái)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李文玲.淺析家校共育中班主任如何與家長(zhǎng)成為合作伙伴[J].人才資源開發(fā)，2017（6）：190-191.

[2]張潔，丁楷.家庭教育對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生手機(jī)使用的影響研究[J].內(nèi)蒙古統(tǒng)計(jì)，2020（05）.

[3]溫晶.讓班主任和家長(zhǎng)成為“同盟軍”[J].華夏教師，2019（4）：91-92.