淺談中職英語教學如何培養(yǎng)學生學習興趣

袁濤

摘要：近些年，我國在教育領域陸續(xù)頒布了很多新政策，這些政策最為關鍵的核心點就是要不斷完善我國基礎教育的質量，提升教學效果，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生積極參與課堂學習，而不是由教師出面不斷地給學生施加壓力。經過長期的教學探索，筆者發(fā)現(xiàn)，在課堂上增添趣味化的因素，往往可以增加課堂教學的有效性，本文將圍繞中職英語教學過程中如何培養(yǎng)學生學習興趣展開探究。

關鍵詞：中職英語;學習興趣;培養(yǎng)

前言：

興趣就是最好的老師，對于中職階段的學生來說，讓他們自主沉浸在英語學習的氛圍之中，吸收英語要點是比較困難的一件事。不過，教師的有效引導，往往可以打破學習上的壁壘。教育工作者必須積極轉變教學觀念，以更加新穎，活潑，有趣的方式引導教學。

一、課堂教學采取積分制度，提高學習興趣

長期的教育教學工作開展過程中，教師不難發(fā)現(xiàn)，教學英語知識的時候，學生的學習興趣是比較不穩(wěn)定的，有時候課堂教學的內容比較簡單，學生參與課堂互動的積極性可能就高一點。有時候教師在課上講解的知識點存在一些彎繞，學生可能就不愿意配合教師的教學工作，所以教師應該認真研究學生的學習特點，并且采取合適的方式提升教學過程的趣味性。

例如：筆者在了解學生學習興趣和特點的過程中發(fā)現(xiàn)，中職學生雖然已經算是進入了高中，但他們的學習心智仍然停留在“未成年人”的層面。大部分學生在學習過程中的得失感都是比較重的，比如有些學生考試的時候取得了不錯的成績，可能就會比較開心，有些學生在課上得到了教師的表揚，也會產生比較濃厚的學習興趣。借助著這種特點，教師實際上可以開展趣味化的教學策略，比如，建立課堂積分制度，讓學生更加積極地參與到課堂的學習中來。

筆者建立的課堂積分制度分為四個維度，作業(yè)完成情況，課堂互動情況，課堂聽講情況，課后小測質量，如果學生在某個方面的表現(xiàn)特別突出，教師會給出更高的分數，每個星期都會統(tǒng)計整理一次課堂積分，表現(xiàn)最好的學生就可以成為下一周的英語學習明星。雖然這樣的積分設置看似沒有什么意義，但中職階段的學生非常愿意追逐這樣的“榮譽”。很多時候，教師在課堂上提出一個問題，有些學生可能還在猶豫要不要舉手。此時教師指出，如果回答對這個問題，可以給他們的課堂積分多加兩分，學生的學習興趣就會被點燃，他們會更加積極地獄教師搭配合，這也提高了英語課堂的整體教學質量。

二、課堂教學鼓勵角色扮演，增添課堂樂趣

中職階段的英語教學工作開展過程中，作為英語教師，必須對教材上的內容有深刻的理解，筆者發(fā)現(xiàn)，中職階段，很多課文是以對的形式進行敘述的，而這些對話，就像是我們平時見過的迷你小劇本一樣，結合著這種特點，教師就可以開展角色扮演課文教學，讓學生在課堂上積極展現(xiàn)自我，增添課堂的樂趣。

例如：教學“Colors and mood”這一單元知識的時候，教師就應該鼓勵學生將教材上的對話內容好好練習一下，讀熟練以后到講臺上進行課堂表演，除此之外，教師還可以引入更具趣味性的角色扮演小活動。比如教師自己寫一個劇本，將課文中提到的color和mood的關系進行整合。提前準備好一些道具，制作佩戴在頭上的顏色卡牌，上課的時候直接將這些卡牌發(fā)放到表演的學生手中，比如李子明同學扮演的是藍色，張小麗同學扮演的是紅色，他們的頭上分別佩戴有相應的顏色卡牌。這些學生需要準確讀出教師劇本上的臺詞，比如張曉明同學扮演的藍色，他的臺詞就是：“My name is blue and I am a blue boy.”在課堂上進行類似的情景角色扮演，有助于激發(fā)全班學生的學習興趣，還可以讓學生在角色扮演的過程中對這些顏色代表的內涵有更加深刻的理解，教師寫的劇本是嚴格按照課文知識進行改編的，所以學生對課文的理解也能更上一層樓。對于中職學生而言，這樣的教學方法大多是十分有趣且有助于提高他們的學習質量的。

三、課堂教學強調趣味互動，提升教學效果

長期教育教學實踐探究過程中，筆者發(fā)現(xiàn)中職階段的英語課堂上，想要提高課堂教學效果，不僅取決于教師采取怎樣的方法，更取決于學生是以怎樣的態(tài)度配合。很多時候，教師在課堂上提出問題，學生不愿意主動起來參與互動，所以教師應該想辦法增加課堂互動的趣味因素，提升教學效果。

例如：教學“On reading books”這一單元真是的時候，教師會提出若干個問題，還會鼓勵學生主動提問題，如果班里的同學們沒有一個人愿意配合教師的教學工作的話，那么整堂課的教學質量都會受到影響。為了避免這種狀況的發(fā)生，教師可以增添一些互動的趣味色彩。比如課堂，一開始教師先提出一些比較簡單的生活化的問題，讓學生集體回答：“同學們，平時有沒有看書的習慣呢？這個時候全班學生都會給出自己的答案，接下來，教師可以將群體問題轉化為個體問題：“哪位同學能跟老師分享一下你最近正在看的書籍呢？”討論這些問題的時候，實際上就是教師在激發(fā)學生的學習興趣，緊接著，教師還可以引入一些小禮品，提出難度較大的問題時，就用禮品激勵的方式讓學生主動參與課堂互動。少部分學生參與課堂互動的熱情被激發(fā)出來之后，其他同學也會受到這種熱情的感染，從而，課堂的教學效率和質量都可以得到提升。

總結：

本文根據中學生興趣的特點和英語學科的特點，結合筆者的教育實踐，總結并提出了激發(fā)和培養(yǎng)中學生英語學習興趣的教學策略。采取積分制度，提高學習興趣，培養(yǎng)優(yōu)生群體，轉變教師英語教學觀念，開展形式多樣的課外活動等都有利于達到目的。

參考文獻：

[1]劉淑霞.如何培養(yǎng)中職學生的英語學習興趣[J].校園英語，2021（24）：49-50.

[2]張黃玲.如何在中職英語教學中培養(yǎng)學生學習興趣[J].中學生英語，2021（32）：166.