“雙減”背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)策略研究

付佳卉 王逾 杜海思

關(guān)鍵詞：“雙減”;小學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì);優(yōu)化;策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-6-

“雙減”背景下積極地優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)已成為每一名小學(xué)教師的基本共識(shí)，也在眾多小學(xué)教師不斷地作業(yè)設(shè)計(jì)探索和研究中提升了作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和效益，但不可否認(rèn)目前的作業(yè)設(shè)計(jì)中又出現(xiàn)了很多棘手的新問題，影響著作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提升和應(yīng)用效益的發(fā)揮。需要每一名小學(xué)教師直面作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，全面地探索解決這些問題的對策和方法，以更好地適應(yīng)“雙減”背景下小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的基本需要，更為有效地發(fā)揮課后作業(yè)的應(yīng)用價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的全面化鞏固。

一、“雙減”背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的基本原則

其一，降負(fù)提質(zhì)。積極地提升作業(yè)的設(shè)計(jì)質(zhì)量，全面地降低學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，是“雙減”背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)所應(yīng)當(dāng)遵循的基本原則，需要每一名小學(xué)教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中緊緊的圍繞著體提質(zhì)和降負(fù)兩個(gè)方面的基本要求開展作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)工作。也只有實(shí)現(xiàn)作業(yè)的提質(zhì)降負(fù)，才能更好地貫徹新課改的教學(xué)要求和落實(shí)素質(zhì)教育的基本理念。

其二，服務(wù)學(xué)生。積極地開展“雙減”背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的探索和研究，其最根本的目的是為了更好地借助作業(yè)來服務(wù)學(xué)生的提升和發(fā)展，因此每一名小學(xué)教師都要積極地在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中遵循服務(wù)性原則，積極地將作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)圍繞著服務(wù)學(xué)生發(fā)展和服務(wù)學(xué)生提升來展開，也只有這樣才不違背我們的作業(yè)設(shè)計(jì)初衷，才能更好的服務(wù)學(xué)生的成長和提高。

其三，互動(dòng)交流。積極地開展“雙減”背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)工作，需要每一名教師積極地強(qiáng)化和優(yōu)秀教師同行的互動(dòng)交流，并學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的作業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要積極地在互動(dòng)交流中對自身作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題進(jìn)行有針對性的解決，從而以互動(dòng)交流為基本依托和載體，進(jìn)一步拓展教師的作業(yè)設(shè)計(jì)思路和視野，不斷地提升作業(yè)設(shè)計(jì)的效益和質(zhì)量。

其四，長期性原則。積極地開展作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)其不是一蹴而就的事情，也不是一朝一夕的事情，需要每一名小學(xué)教師樹立長期性的原則，并積極地明確不同階段作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的基本目標(biāo)和主要突破口，以及所要采取的對策與方法，分階段和分步驟地對作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。

二、“雙減”背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的有效對策

（一）作業(yè)設(shè)計(jì)要有概括性

“雙減”背景下積極推進(jìn)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，首先要凸顯作業(yè)設(shè)計(jì)的概括性，即所設(shè)計(jì)的作業(yè)應(yīng)該緊扣教學(xué)主題，凸顯教學(xué)重難點(diǎn)，涵蓋教學(xué)的基本點(diǎn)，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的相關(guān)性，也只有積極地立足教材設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)概括性的作業(yè)任務(wù)，才能更好地促進(jìn)課程教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成，從而實(shí)現(xiàn)降負(fù)的目的。例如，在教授某模塊內(nèi)容后，教師可以在作業(yè)設(shè)計(jì)中凸顯這些教學(xué)主題，如設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)、核心內(nèi)容學(xué)習(xí)、疑難點(diǎn)學(xué)習(xí)等類型的作業(yè)題目，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這些作業(yè)題目來對課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容見回顧和溫習(xí)。

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)要啟發(fā)性強(qiáng)

“雙減”背景下積極地提升作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)要全面凸顯作業(yè)設(shè)計(jì)的啟發(fā)性和指引性，讓作業(yè)設(shè)計(jì)更能啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，更能指引學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，也只有作業(yè)設(shè)計(jì)是具有較強(qiáng)啟發(fā)性的，才能避免學(xué)生機(jī)械的進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，不斷開闊學(xué)生思路和視野。從而實(shí)現(xiàn)“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)。例如，在教授某模塊內(nèi)容后，教師可以結(jié)合這具體教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)遷移性應(yīng)用的作業(yè)題目，讓學(xué)生將課堂所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行遷移性應(yīng)用，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生逐步將學(xué)習(xí)引向縱深，繼而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效益的不斷躍升。

（三）作業(yè)設(shè)計(jì)要類型多樣

傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)中往往存在作業(yè)類型設(shè)計(jì)單一等突出問題，無法有效啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，也無法指引學(xué)生更好的通過作業(yè)練習(xí)來實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固。還需要小學(xué)教師結(jié)合“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求，進(jìn)一步豐富作業(yè)設(shè)計(jì)的類型，從而更好的指引學(xué)生通過作業(yè)來開展課后學(xué)習(xí)。例如，在教授某模塊內(nèi)容后，教師要積極地設(shè)計(jì)豐富化的作業(yè)類型。教師可以積極地結(jié)合該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，有效地設(shè)計(jì)閱讀學(xué)習(xí)、知識(shí)遷移應(yīng)用、拓展學(xué)習(xí)等多種類型的題目，給予學(xué)生濃濃的新鮮感，進(jìn)一步指引學(xué)生開展高質(zhì)量的作業(yè)學(xué)習(xí)。

（四）作業(yè)設(shè)計(jì)要形式多元

傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)中往往只包括理論性作業(yè)，而忽視對實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)，使得無法更為有效地培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移應(yīng)用能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。需要小學(xué)教師結(jié)合“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求，進(jìn)一步豐富作業(yè)的形式，并全面重視起實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)，從而助力學(xué)生綜合能力的全面化培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)了某模塊內(nèi)容后，教師要積極地豐富作業(yè)設(shè)計(jì)的形式。如除了要設(shè)計(jì)契合教學(xué)主題、具有較強(qiáng)啟發(fā)性和針對性的理論性內(nèi)容，教師還要積極地設(shè)計(jì)開放性類型題目，還可以設(shè)計(jì)上網(wǎng)查找作業(yè)，繼而豐富作業(yè)設(shè)計(jì)的形式，更好的助力學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

總之，每一名小學(xué)教師積極地結(jié)合“雙減”背景下小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的基本需要，全面地對目前的作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行有針對性的改進(jìn)和優(yōu)化，并進(jìn)一步提升作業(yè)設(shè)計(jì)的概括性、啟發(fā)性，同時(shí)積極地豐富作業(yè)的類型和形式，全面地提升作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和效益，更好的適應(yīng)“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)的基本需要，促進(jìn)學(xué)生借助高質(zhì)量的作業(yè)學(xué)習(xí)全面地鞏固課堂的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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