通過小學數(shù)學教學活動培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的實踐方法

張紅麗

關鍵詞：小學數(shù)學;教學活動;創(chuàng)新能力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

引言

伴隨著當代社會的發(fā)展，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為個人競爭力的有力支持。數(shù)學為人類文明發(fā)展奠定了基礎，對人類認識客觀世界起到了重要作用。小學數(shù)學是學生學習數(shù)學的基礎階段，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力有著重要的促進作用。作為小學數(shù)學教師，我們要根據(jù)教學內(nèi)容，分析現(xiàn)在小學生的思維，通過科學合理的教學方式和手段，進行知識的傳授和技能的培訓。同時，學校和相關部門也要重視教學對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，加強對教師的培訓工作，引導教師學習新的相關教學理論，豐富自己的教學經(jīng)驗，認真做好學生思維的培養(yǎng)工作。

一、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性

創(chuàng)新能力是指以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常人的思路和見解，通過各種實踐活動不斷改進和創(chuàng)造新的事物，使之具有經(jīng)濟價值、生態(tài)價值和社會價值的能力。創(chuàng)新能力是創(chuàng)造力的核心，包括直覺能力、觀察能力、質(zhì)疑能力、捕捉機遇能力等。21世紀是以知識的創(chuàng)新和應用為特征的時代，所以創(chuàng)新能力也就成為公民素質(zhì)的重要內(nèi)容。當今世界的競爭，說到底是人才的競爭，而創(chuàng)新型人才是競爭的核心。陶行知的創(chuàng)造理論認為：真正的教育必須創(chuàng)造能思索、能建設的人，教育的最終目的是培養(yǎng)學生成為新時代的創(chuàng)造者。大力倡導創(chuàng)造教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力是陶行知創(chuàng)造理論的鮮明特色。在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力能夠開拓學生思維，還有利于磨煉學生的意志，提高他們的應變意識，這對于學生將來的生活、工作和學習都具有重要意義。

二、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略

（一）教師自身要具備創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神

首先，教師只有具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，才能對學生進行啟發(fā)式的教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師本身具有的創(chuàng)新精神能極大地鼓舞學生的創(chuàng)新熱情。但是在小學數(shù)學教學中，教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力遠遠不能滿足創(chuàng)新學習的要求，傳統(tǒng)的“滿堂灌”“一刀切”的教學方式成為學生創(chuàng)新能力發(fā)展的最大阻礙。因此，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師首先要轉變觀念，使課堂教學活動由權威性向民主性轉變。實現(xiàn)權威性向民主性的轉變，是實現(xiàn)創(chuàng)新學習，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才的必然要求。教師要始終銘記自己的身份是教學的主導，是學生學習活動的參與者與引導者，與學生是平等的關系，教師的任務不僅是要對學生進行“傳道、受業(yè)、解惑”，更要激勵學生思考，使學生學會學習。其次，教師要具有自主創(chuàng)新意識。教師要不斷學習，博采眾長，拓展自己的視野，努力從知識型教師向創(chuàng)新型教師轉變，使自己成為具有自主學習能力的、善于實踐與創(chuàng)新的復合型教師。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”敢于質(zhì)疑的教師要“不唯書、不唯上”，要敢于創(chuàng)新教法，將教學的重點放在喚醒學生的創(chuàng)新思維上，保護學生的好奇心和求知欲，尊重學生的個體思維，將解決問題的主動權交給學生，培養(yǎng)學生的探索精神，為學生潛能的開發(fā)創(chuàng)造一種民主、寬松的環(huán)境。最后，要想培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教師，必須改革對教師工作的評價方式，摒棄傳統(tǒng)的“應試導向”的評價體系，建立激勵教師創(chuàng)新的評估機制，鼓勵教師發(fā)揮主動性和創(chuàng)造力，自主創(chuàng)編教材，根據(jù)自己的特點開展個性化的教學，從而為教師的創(chuàng)新活動建立保障機制，創(chuàng)設有利的環(huán)境。

（二）采用小組合作的教學方法，鼓勵學生創(chuàng)新

創(chuàng)新能力的基礎是學生的想象力。所以，教師要應用靈活的教學方式，鼓勵學生充分發(fā)揮想象力。在小學數(shù)學教學中，由于小組教學的形式靈活且易于開展，所以成為許多教師進行課堂活動的首選。教師可以根據(jù)每位學生不同的學習情況、理解能力和個人特點將學生分為不同的小組。為學生分配一定的任務，讓小組討論并通過同學間的交流從而找到問題的答案。小組合作學習可以在一定程度上調(diào)動學生的學習、討論熱情，使學生能夠進行積極思考和探索，擺脫傳統(tǒng)的“老師講，學生聽”的教學模式，改變傳統(tǒng)教學模式帶來的枯燥壓抑的課堂氣氛，營造輕松愉快的教學環(huán)境。小組合作學習給學生的提問和合作能力帶來了非常大的幫助。學生遇到問題時可以先與同學進行討論和交流，如果問題沒有解決再找教師求助，這可以幫助提高學生的學習熱情，擴大學生思維的寬度，并為學生提供發(fā)揮創(chuàng)造性思維的機會。

（三）練習和發(fā)展學生的觀察技巧

數(shù)學學習中非常重要的一項能力就是觀察。觀察能力的提高有助于培養(yǎng)學生的思維。在日常課程中，教師在教授知識時需要注意不同方面：首先，目的性是觀察的根本，而且必須明確目的;其次，務必有詳細科學的觀察行為，即計劃和步驟;最后，觀察必須是清楚明確的，并且務必能夠在觀察中快速明確觀察到的屬性，使學生具有發(fā)現(xiàn)其他人難以發(fā)現(xiàn)或錯過的事物的能力。簡而言之，一定的觀察能力是數(shù)學學科學習的基礎，也是使學生具有數(shù)學思維能力的前提條件，更是數(shù)學發(fā)現(xiàn)的第一推動力。

結束語

總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是當代教育工作者探討的永恒主題。作為數(shù)學教師，我們要從落實素質(zhì)教育的需求出發(fā)，為國家培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的新一代合格的接班人。

參考文獻

[1]談婭靜.實施“生活數(shù)學”教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力[J].數(shù)學學習與研究，2012（23）