改進小學數(shù)學課堂教學效果的技巧

毛靜

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;實效;提升

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

課堂教學是學校教學的基本組織形式，也是教師開展系列教學活動，發(fā)揮教書育人功能的重要陣地，其有效性不僅體現(xiàn)在教師的教學水平上，而且關(guān)系到學生學習效果和能力的提高?；A(chǔ)教育階段的小學數(shù)學是我國基礎(chǔ)教育教學體系的重要組成部分，因此也必須以提高課堂教學有效性為根本目標和任務(wù)。本文將從四個方面出發(fā)，對提高小學數(shù)學課堂教學有效性的基本方法和科學策略進行了系統(tǒng)的分析和研究。

一、活躍課堂教學氣氛

課堂氣氛通常指整個教學活動所處的外部環(huán)境狀態(tài)，它直接影響和決定著學生的情緒、態(tài)度和心理。因此，要激發(fā)和培養(yǎng)學生的計算興趣，首先需要活躍小學數(shù)學課堂教學氣氛。具體地說，一方面，教師要切實轉(zhuǎn)變以師為本的思想觀念，與學生進行平等的交流與互動，建立融洽的師生關(guān)系，營造和諧的課堂教學氛圍，消除學生的緊張、抵觸情緒;另一方面，教師要積極組織和開展各種游戲、競賽、小組合作等活動，改進教學形式，活躍課堂教學氣氛，使小學生充分體會到計算的樂趣，感受計算的快樂。

比如，在教授“小數(shù)點移動小數(shù)大小的變化”這部分知識時，為了培養(yǎng)學生對計算的興趣，筆者開展了一場學生計算競賽。首先筆者為學生設(shè)了幾道例題，讓學生對問題進行計算，比一比哪個同學計算得快、準確，在計算小數(shù)乘分數(shù)時，我們可以把小數(shù)變成分數(shù)計算，那么可不可以變成小數(shù)計算呢？針對筆者提出的問題，同學們積極展開計算，經(jīng)過同學們仔細的計算，同學們得到了答案，隨后，筆者為同學們提供了展示自己答案的空間，讓同學們匯報自己的答案，筆者再總結(jié)同學們的答案。因此，在小學數(shù)學教學中，筆者通過競賽活動，活躍了課堂教學氣氛，培養(yǎng)了學生對計算的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)生動活潑課堂

在生活中汲取數(shù)學知識，加強數(shù)學計算教學與生活的聯(lián)系，既能使學生認識到學習數(shù)學計算的重要性，又能有效地提高學生的實際應用能力和計算能力。為此，小學數(shù)學教師從生活出發(fā)，注重收集各種生活元素和生活材料，融入計算教學過程中，創(chuàng)建有生活氣息的數(shù)學課堂，引導學生運用枯燥的計算法則、公式，分析、探究、解決生活中的問題，從而激發(fā)學生計算的熱情，使學生更積極地學習。

比如，在講授“分數(shù)的四則運算”這部分知識時，為了讓學生主動學習和計算，筆者把這門課的內(nèi)容和生活實例緊密地聯(lián)系在一起。比如一個水果店賣的蘋果是210公斤，賣的橘子比蘋果多2/7公斤，那么賣的橘子是多少公斤？這兩種水果總共賣了幾公斤？在為學生購買的新圖書中，有故事書300本，科技類圖書180本，兩類圖書占圖書館圖書的3/5，那么，圖書館總共有幾本圖書？算例布置完畢后，學生們在熟悉的情況下，立即點燃了計算欲望，開始算例。這樣，筆者在小學數(shù)學教學中，通過創(chuàng)設(shè)生活課堂來提高學生的計算能力。

三、運用生活實例教學

從生活中汲取數(shù)學知識并最終應用于生活，運用生活元素和實例開展數(shù)學教學，不僅可以加深學生對知識的理解，而且可以促使學生認識數(shù)學學習的重要性。小學數(shù)學教師應積極拓展課堂教學思維，把生活作為教學的起點，注重收集與學生生活經(jīng)驗相關(guān)的各種元素、實例和資源，巧妙地融入到課堂教學過程中，創(chuàng)造真實發(fā)生的生活情境，促使學生從生活的角度認識數(shù)學知識，提高學習的能力，讓學生感受數(shù)學的現(xiàn)實意義和應用價值，增強應用意識。

比如，在講授“小數(shù)的加減”這部分知識時，本節(jié)課主要以小數(shù)方面的計算為主，為提高學生的理解能力，筆者結(jié)合學生的生活展開了探究活動。日常購物時，我們會碰到一些商品，價格都是很小的數(shù)，比如一支鉛筆要花3.5元，一只橡皮要花2.5元，如果我們買了一只鉛筆和一只橡皮，總價格又是怎么算的呢？此時同學們立即結(jié)合自己的經(jīng)歷進行計算，經(jīng)過一段時間的計算，同學們得出結(jié)論。因此，在小學數(shù)學教學中，筆者通過實例教學的實踐，提高了學生的學習理解能力。

四、加強數(shù)學運算練習

一定數(shù)量的練習和訓練，可以及時有效地鞏固學生對計算原理、方法的掌握和運用，從而達到學生數(shù)學思維的優(yōu)化。所以小學數(shù)學教師在教學中應避免重復性、機械性的訓練，而應從學生的興趣出發(fā)，以培養(yǎng)學生的計算能力為基礎(chǔ)和重點，精心設(shè)計數(shù)學計算練習題，加強對學生的趣味性、層次性的計算訓練，實現(xiàn)培優(yōu)、補差，最終使學生逐步熟悉計算過程，提高學生的計算能力。

比如，在講授“圓的面積”這部分知識時，為了提高學生的計算技能，筆者根據(jù)這一部分內(nèi)容，對學生進行了計算拓展活動。先布置幾個擴展類的練習題，讓學生自己計算例題，然后，筆者再根據(jù)例題指導學生計算，幫助學生更好地掌握計算方法。由此，筆者在小學數(shù)學教學中，通過加強數(shù)學計算的練習，提高了學生的計算能力。

總之，提高課堂教學的實效性，是廣大教師的一項根本的目標和任務(wù)，是推進新課程改革的重要動力。為此，小學數(shù)學教師應在新的教育理念和思想指導下，通過靈活運用多種策略，促進小學數(shù)學課堂教學的轉(zhuǎn)型升級，從而切實提高小學數(shù)學教學的實效性。

參考文獻

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