論高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識的有效策略

曹春花

關(guān)鍵詞：文化意識;英語教學(xué);閱讀教學(xué);有效策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-6-

文化意識的內(nèi)涵十分豐富，涵蓋了文化知識、文化態(tài)度、文化品格和跨文化交際能力等諸多維度，文化意識作為英語學(xué)科核心素養(yǎng)之一，在語言學(xué)習(xí)交流中起著至關(guān)重要的作用，因此，教師要圍繞文化意識的維度進(jìn)行培養(yǎng)閱讀策略的研究。利用信息技術(shù)、組織趣味游戲和鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用這三種策略就是基于此產(chǎn)生的，教師要對它們展開有效應(yīng)用。教師通過對報(bào)紙、影視、網(wǎng)絡(luò)等媒體中出現(xiàn)的各類文化現(xiàn)象進(jìn)行合理的整合和分類，就可以引入文化背景，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識;教師也可以組織趣味游戲，讓學(xué)生在趣味游戲中了解文化異同，進(jìn)而有著正確的文化態(tài)度;教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用，有效地培養(yǎng)他們開放包容的時(shí)代精神，向世界傳播中國文化，提高文化敏感性和跨文化交際能力。

一、利用信息技術(shù)，引入文化背景

英語語言是在文化中誕生的，但高中英語教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)往往會忽略文化方面的信息，導(dǎo)致學(xué)生無法理解英語語言的深刻內(nèi)涵。這樣的做法是不正確的，教師應(yīng)積極改正。提高文化敏感性應(yīng)放在開展閱讀教學(xué)之前，教師應(yīng)該研究教學(xué)內(nèi)容，挖掘其中所蘊(yùn)含的文化主題。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該利用信息技術(shù)去搜集與該主題相關(guān)的文化知識。在課堂上，教師同樣需要利用信息技術(shù)呈現(xiàn)文化知識，為學(xué)生引入文化背景。

例如：在進(jìn)行《My New Teachers》這一單元的閱讀教學(xué)之前，筆者對閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了解析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生所學(xué)習(xí)的英語知識是用來描述自己心目中的好老師的。這就不可避免地涉及到了師生關(guān)系這一話題，筆者挖掘出了“平等師生關(guān)系”這一文化主題，因?yàn)橛浅缟凶杂傻?。然后筆者就上網(wǎng)搜集了英國學(xué)生與教師相處時(shí)的場景、英國學(xué)生對教師的評價(jià)視頻、英國教師剖析自我的視頻等。在課堂教學(xué)時(shí)，筆者會讓學(xué)生閱讀文章，其是一名英國男孩對好老師的理解。因?yàn)槲幕牟煌?，學(xué)生很難對英國男孩感同身受。此時(shí)筆者會利用多媒體播放課前搜集到的視頻，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英國文化。當(dāng)完成了學(xué)習(xí)之后，學(xué)生就能解除“為什么英語學(xué)生對好老師的標(biāo)準(zhǔn)是那樣的”這一困惑，也為文化意識的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

二、組織趣味游戲，了解文化異同

在培養(yǎng)學(xué)生的文化意識時(shí)，如果高中英語教師過度強(qiáng)調(diào)外國文化的優(yōu)秀之處，學(xué)生很容易產(chǎn)生“外國的月亮比中國的圓”這一想法，他們此時(shí)的文化態(tài)度是不正確的。因而除了引入外國文化之外，高中英語教師還需要為學(xué)生組織趣味游戲，在游戲中引入本國文化，促使學(xué)生產(chǎn)生對比，由此了解文化異同。這樣一來，學(xué)生就能吸納優(yōu)秀的文化，有著正確的文化態(tài)度。

例如：《Fine Arts-Western，Chinese and Pop Arts》這一單元的主題是藝術(shù)，藝術(shù)的誕生與文化有著密不可分的關(guān)系，因而筆者會與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生喜歡的藝術(shù)家，對其作品進(jìn)行搜集。除此之外，筆者還會搜集其作品創(chuàng)作時(shí)的文化背景。在課堂上，當(dāng)筆者將所有作家的作品呈現(xiàn)給學(xué)生時(shí)，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)，西方藝術(shù)家的作品與東方藝術(shù)家的作品給人的感覺截然不同，這就是文化差異所帶來的。然后筆者會組織鑒賞大會，學(xué)生需要扮演鑒賞師的角色，對筆者所呈現(xiàn)的各種作品進(jìn)行評價(jià)。在評價(jià)時(shí)，學(xué)生需要結(jié)合作品誕生時(shí)的文化背景。每一名學(xué)生都需要鑒賞一幅西方作品和一幅東方作品，并且說出其精妙之處，才能在游戲中堅(jiān)持到最后，獲得勝利。這樣一來，學(xué)生就能明顯地感受到東西方文化的不同，也能找出不同文化的優(yōu)秀之處，有著正確的文化態(tài)度。

三、鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用，培養(yǎng)文化意識

在培養(yǎng)學(xué)生文化意識的過程中，高中英語教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用。具體來講，就是鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英語與不同國家的人進(jìn)行和諧融洽的交流。在交流過程中，學(xué)生就能收獲文化品格和跨文化交際能力，擁有文化意識也是自然而然的事情。那教師該如何鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用呢？他們要為學(xué)生搭建交流的舞臺，用獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)學(xué)生的交流欲，促使學(xué)生積極地表現(xiàn)自我。

例如：在開展閱讀教學(xué)時(shí)，筆者會有意識地引導(dǎo)學(xué)生去探索不同文化，并且鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。然后筆者會為學(xué)生搭建運(yùn)用文化知識的舞臺，促使學(xué)生培養(yǎng)跨文化交際能力，將所總結(jié)的文化知識內(nèi)化為屬于自己的文化意識。筆者會讓學(xué)生扮演不同地區(qū)的人，然后展開跨文化交流。在交流之前，學(xué)生需要結(jié)合實(shí)際情況去進(jìn)行對話設(shè)計(jì)。如當(dāng)扮演中國人的學(xué)生與扮演英國人的學(xué)生展開交流時(shí)，他們打招呼的內(nèi)容就不應(yīng)該是吃飯這一話題，而應(yīng)該與天氣相關(guān)。他們交流的時(shí)候也應(yīng)該避免詢問對方的年齡等隱私，這樣才能讓交流過程變得和諧融洽。讓學(xué)生在體驗(yàn)中認(rèn)識文化、接受文化、傳承文化，使學(xué)生對不同文化有全面、客觀的認(rèn)知和評價(jià)，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行對話設(shè)計(jì)時(shí)考慮到了文化差異，說明他們形成了正確的文化認(rèn)知和文化行為。

除了上述詳細(xì)介紹的三種閱讀教學(xué)策略外，能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生文化意識這一教學(xué)目標(biāo)的策略還有很多，都在等著高中英語教師去探索和發(fā)現(xiàn)。此時(shí)教師需要秉承著堅(jiān)定的信念，堅(jiān)持走在探索的道路上。相信在教師的不懈努力下，他們終將能幫助學(xué)生收獲文化意識，促使學(xué)生更靈活地運(yùn)用所學(xué)的英語知識，充分發(fā)揮英語學(xué)科的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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