關(guān)于初中作文教學(xué)創(chuàng)造性思維的研究

杜芳

關(guān)鍵詞：新課程;初中作文教學(xué);創(chuàng)新模式

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-3-

新課程改革背景下，教學(xué)模式的革新被提上日程，初中語(yǔ)文教師應(yīng)順勢(shì)而為，進(jìn)行作文教學(xué)模式創(chuàng)新，有效解決學(xué)生畏懼寫(xiě)作文的心理。實(shí)踐教學(xué)中，初中作文教學(xué)可通過(guò)情境激活、情感體驗(yàn)、實(shí)踐體驗(yàn)等創(chuàng)新模式，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?；诖耍疚膶⑨槍?duì)新課程改革目標(biāo)進(jìn)行的作文創(chuàng)新教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用與探討，以期取得更好作文教學(xué)效果。

一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)作文寫(xiě)作情感

情境教學(xué)模式隨著新課程改革的發(fā)展被廣泛應(yīng)用，初中階段的語(yǔ)文教學(xué)，進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，也可通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，完成激發(fā)作文寫(xiě)作情感的目標(biāo)，讓學(xué)生情緒飽滿地參與作文活動(dòng)，并取得一定的參與成效。由此，教師開(kāi)展這樣的作文教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)充分考慮到這一點(diǎn)，并依據(jù)作文教學(xué)的主題，有針對(duì)性地選擇情境創(chuàng)設(shè)模式，可以運(yùn)用多媒體情境畫(huà)面直觀效果進(jìn)行演示，讓學(xué)生有效觀看，并集聚情感，發(fā)揮激發(fā)引導(dǎo)功效，展示作文教學(xué)創(chuàng)新的良好效果。

如，《寫(xiě)出人物精神》為主題的作文教學(xué)時(shí)，教師就可針對(duì)性選擇相關(guān)的視頻資料，以視頻畫(huà)面播放的形式，讓學(xué)生了解人物精神描寫(xiě)的手法，并掌握如何進(jìn)行人物的刻畫(huà)以及精神的展示。教師可經(jīng)過(guò)這樣創(chuàng)新作文教學(xué)模式，激發(fā)出學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，使學(xué)生可以興致勃勃地進(jìn)入作文活動(dòng)，完成作文前期的體驗(yàn)。這樣的過(guò)程對(duì)于初中階段的學(xué)生，是新穎地也是有趣的，同時(shí)學(xué)生將視頻畫(huà)面中的語(yǔ)言進(jìn)行整理，挑選出適宜的作文用語(yǔ)，積累關(guān)于人物精神刻畫(huà)得語(yǔ)言，提升寫(xiě)作素材的積累能力奠定了寫(xiě)作的良好性基礎(chǔ)。

二、情感體驗(yàn)，讀寫(xiě)結(jié)合聚集情感

語(yǔ)文作文需要做到“有血有肉”，這就需要學(xué)生作文時(shí)，作文的表象文字、內(nèi)容要豐富的同時(shí)，其內(nèi)含的情感也應(yīng)飽滿。基于這樣的作文教學(xué)目標(biāo)，作文指導(dǎo)者的教師，可通過(guò)情感體驗(yàn)的創(chuàng)新模式，依據(jù)讀寫(xiě)結(jié)合形式完成這一情感的聚集與體驗(yàn)，使學(xué)生掌握從閱讀中體驗(yàn)情感的快樂(lè)，并可以將這些豐富的情感體驗(yàn)，運(yùn)用到作文寫(xiě)作中，讓自己的作文不僅“骨骼”健全，還“血肉”相連，作文內(nèi)容豐盈具體，情感充沛。

如，《熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫(xiě)作》為主題的作文寫(xiě)作前，教師就可針對(duì)學(xué)生無(wú)話可寫(xiě)、不知道如何下筆，不知道如何表達(dá)對(duì)生活熱愛(ài)情感的情況，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)完成。學(xué)生通過(guò)閱讀相類似的作品，體驗(yàn)到其中蘊(yùn)含的情感內(nèi)容，繼而積極進(jìn)入到情感的深層次體驗(yàn)中，把握情感順序，體驗(yàn)到真實(shí)的情感內(nèi)容。針對(duì)這樣為主的閱讀文本選擇，教師可指導(dǎo)學(xué)生自主選擇，可以選擇名著名篇作品中的生活情感片段來(lái)閱讀產(chǎn)生共鳴，也可通過(guò)報(bào)刊雜志感人事跡的閱讀集聚情感，閱讀之后學(xué)生通過(guò)生活中自己的現(xiàn)實(shí)經(jīng)歷，與閱讀的文本產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，提升情感體驗(yàn)的力度，有效完成情感體驗(yàn)的目標(biāo)，使作文創(chuàng)新教學(xué)模式取得良好的效果。

三、實(shí)踐感悟，體驗(yàn)作文寫(xiě)作樂(lè)趣

學(xué)生進(jìn)入到初中階段，實(shí)踐體驗(yàn)的能力逐漸增強(qiáng)。因此，作文教學(xué)時(shí)，教師就可通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)感悟的創(chuàng)新模式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)，感受到作文寫(xiě)作的樂(lè)趣，繼而積極參與到時(shí)間體驗(yàn)與寫(xiě)作活動(dòng)中，高效率完成作文寫(xiě)作的目標(biāo)。而教師經(jīng)過(guò)這樣的教學(xué)創(chuàng)新，了解學(xué)生作文真實(shí)的體驗(yàn)水平，有的放矢進(jìn)行輔導(dǎo)，助力于學(xué)生寫(xiě)出情感飽滿的作文來(lái)，提高作文教學(xué)的效率，

如，《抓住細(xì)節(jié)》這一寫(xiě)作主題教學(xué)時(shí)，教師就可針對(duì)細(xì)節(jié)寫(xiě)作的過(guò)程，進(jìn)行梳理，并從中選擇出適宜學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)，通過(guò)對(duì)生活現(xiàn)象、事物的細(xì)致觀察，從中了解作文細(xì)節(jié)描寫(xiě)的重要性，并可以通過(guò)自己的時(shí)間觀察，可以寫(xiě)出屬于自己的細(xì)節(jié)刻畫(huà)順序，清晰寫(xiě)作的邏輯。這對(duì)學(xué)生順暢地進(jìn)行寫(xiě)作起到了至關(guān)重要的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐體驗(yàn)，達(dá)成了有事情可寫(xiě)、豐富內(nèi)容的目標(biāo)。因此，教師針對(duì)“抓住細(xì)節(jié)”這一單元寫(xiě)作目標(biāo)要求進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，可一改既往的傳統(tǒng)教學(xué)中單純依靠教師講的模式，轉(zhuǎn)換到實(shí)踐體驗(yàn)中，讓學(xué)生通過(guò)抓住生活細(xì)節(jié)，完成細(xì)節(jié)寫(xiě)作的目標(biāo)，并通過(guò)這樣的創(chuàng)新模式，使學(xué)生從實(shí)踐的自由空間獲取靈感，完成作文的寫(xiě)作。同時(shí)，學(xué)生由于在開(kāi)放空間的實(shí)踐體驗(yàn)，作文思維能力也得到拓展，繼而作文寫(xiě)作時(shí)可以做到文從字順、思路清晰，展示教師新課程改革背景下作文教學(xué)模式的創(chuàng)新成效。由此，教師可將這樣的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)安排在相對(duì)放松的課余時(shí)間、節(jié)假日，給予學(xué)生寬闊的、自由的體驗(yàn)范圍，有效完成實(shí)踐體驗(yàn)創(chuàng)新作文教學(xué)模式應(yīng)用目標(biāo)。

總之，初中語(yǔ)文作文教學(xué)的不斷發(fā)展，教師應(yīng)通過(guò)教學(xué)創(chuàng)新模式，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并依據(jù)教學(xué)實(shí)踐取得良好經(jīng)驗(yàn)，依托新課程改革的背景，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。以此，經(jīng)過(guò)這樣的作文教學(xué)革新，幫助學(xué)生摒棄掉作文的畏難情緒，興致勃勃參與到作文活動(dòng)里，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成作文寫(xiě)目標(biāo)。而教師經(jīng)過(guò)這些作文教學(xué)取得的成績(jī)，一路向前，儲(chǔ)蓄教學(xué)力量，持續(xù)提升作文教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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