李金蕓
關(guān)鍵詞:語文;核心素養(yǎng);總結(jié);背景分析
中圖分類號:A 文獻標識碼:A 文章編號:(2022)-3-
語文學科在小學階段是最應受到重視的學科,小學階段,學生們的語文核心素養(yǎng)尚未建立,而在生活中卻又處處離不開語文,在新課標提出要求后,語文學科需要向培養(yǎng)學生們的專業(yè)核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)變,有針對地提升學生們的語文學習成績和能力,在日常教學過程中,這就十分考驗小學語文教師對語文核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵和教學目標有深刻的理解與認識,將課堂的氣氛與活動語文化、創(chuàng)新化,本文從語文的核心素養(yǎng)出發(fā),將對如何對小學語文閱讀課堂做出改變進行深入地闡述。
一、深入總結(jié),促進學生全面發(fā)展
學習語文的過程,往往是離不開閱讀的。只有學生們閱讀了文字,才能從書中得到感悟,才能進行表達與溝通。因此,閱讀往往是語文學習中的第一步,也是最為關(guān)鍵的一步。那么在語文課堂活動中,首先就要注重訓練學生們的總結(jié)能力,總結(jié)是一項需要動用多種核心素養(yǎng)的語文訓練方式,學生們不單單需要閱讀,還需要對閱讀有更深層次的理解,在文章中提煉出關(guān)鍵的信息,將其進行整合、鏈接。這種能力并不是一蹴而就的,而是要在語文學習的過程中不斷積累,不斷加強學習的部分。通過總結(jié),學生們的語文學習能力可以得到全方位地發(fā)展,這也正與新課標的要求相符,那么我們在教學過程中如何帶領學生學會總結(jié)呢?
例如,在學習五年級下冊的《草船借箭》時,我們可以在課堂上向?qū)W生們拋出疑問,幫助同學們進行文章內(nèi)容的梳理,讓同學們把文章的起因、經(jīng)過、結(jié)果闡述清晰,進而讓學生們做全文的總結(jié)。同時,還可以對回答問題的同學進行點評。這種方式可以讓同學們自我查漏補缺,將文章內(nèi)容不斷更加深層次地進行理解,在批判性思想中獲得更大的進步,使總結(jié)能力、思想整合能力獲得質(zhì)的飛躍。在溝通學習的過程中,學生們互相交流意見,也可以增進學生們的交流合作,豐富學生們的學習生活體驗。
二、背景分析,提高學生文學素養(yǎng)
在語文課堂中,單純的課堂知識并不足以提高學生們的語文學習成績和學習能力,這個時候,課外性閱讀的重要性就凸現(xiàn)了出來,在語文閱讀課中,學生們了解掌握相關(guān)的背景知識,可以幫助學生們更好地理解文章內(nèi)涵,也更能夠身臨其境,體會作者真實的感受。目標的實現(xiàn),可以幫助學生們在語文學習中深入思考,而在這個過程中,最需要注意的就是不要讓學生認為語文是枯燥乏味的學科,而是一門充滿人文、充滿藝術(shù)的學科。通過背景故事的分析,學生們在閱讀中受到相應的啟發(fā),可以更好地理解文章,將被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習,也能夠在課堂上形成學生的思維框架,增強老師與學生的互動感。這種無疑是可以幫助他們快速成長最好的方式。
例如,我們在學習四年級語文《小英雄雨來》的過程中,可以為同學們播放雨來的相關(guān)電影,幫助學生們更加生動地理解雨來壯烈事跡的來龍去脈,幫助學生們樹立熱愛祖國、聰明勇敢的意識觀念和行為。這篇文章能夠激發(fā)學生們的愛國意識,只有深刻了解了當時中國的狀態(tài)與時代背景,才能更為有效地讓學生對文章產(chǎn)生更加深刻的認識,在教學過程中,我們可以為同學們多列舉一些抗日過程中的英雄,鼓勵學生們進行更多的紅色經(jīng)典閱讀。
三、讀寫結(jié)合,落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)
在語文學科中,閱讀與寫作是兩座大山。兩者密不可分、相輔相成。因此,通過寫作可以良好地幫助學生向語文學科的高質(zhì)量推進。寫作課程與閱讀課程的結(jié)合,可以幫助學生有目的的閱讀,也可以督促學生們將文章貫通吃透在閱讀與寫作之前形成良性循環(huán)。學生們在進行大量的寫作積累后,也能夠形成良好地閱讀態(tài)度。在閱讀中發(fā)掘?qū)懽鞯乃夭模苟咧g融會貫通,既加深了對閱讀的理解,又鍛煉了寫作能力,增強了學生寫作與閱讀的主動性與目的性。
例如,我們在學習完《狼牙山五壯士》,我們可以要求學生寫一篇讀后感,讓學生們在學習課文的過程中,就認真閱讀,仔細閱讀,把握文章中的細節(jié)部分,這樣才能在閱讀后有所思、有所想、有所寫。而細致的寫作也需要建立在反復閱讀文章的基礎上,學生需要不斷揣摩作者的意圖,同時學習作者敘述故事的方式方法,增進自己的寫作能力與思考能力。
總之,在小學語文課堂中融入語文核心素養(yǎng)培訓,可以將教師個人的教學理念傳統(tǒng)到學生的學習中,引導學生們拓展個人思維方式,更好地進行閱讀與感悟,良好的閱讀課堂,在幫助學生們提高語文成績的同時,更有利于學生更好地提高自身素質(zhì)。
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