淺談小學(xué)數(shù)學(xué)審題的重要性

張紅艷

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);審題能力;重要性

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-3-

培養(yǎng)學(xué)生的審題能力是小學(xué)教育當(dāng)中一項(xiàng)重要且艱巨的任務(wù)，具有長(zhǎng)期性和系統(tǒng)性。在新課改背景之下，素質(zhì)教育的理念深入人心，進(jìn)一步探索有效的、新穎的審題教學(xué)路徑是當(dāng)前老師實(shí)施教學(xué)改革的重要方向。

一、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提升自主學(xué)習(xí)意識(shí)

俗話說(shuō)：“態(tài)度決定高度”，由此可見，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度尤為關(guān)鍵。小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)識(shí)能力和理解能力比較差，且容易被新鮮好奇的事情吸引眼球，所以學(xué)習(xí)注意力不夠集中，大部分小學(xué)生在審題環(huán)節(jié)，態(tài)度不夠端正，沒有意識(shí)到審題的重要性，審題環(huán)節(jié)對(duì)已知的信息不夠關(guān)注，對(duì)未知信息的挖掘不夠深入，審題態(tài)度比較敷衍，缺乏主動(dòng)探索的意識(shí)和動(dòng)力。基于此，導(dǎo)致小學(xué)生在解題的過程當(dāng)中容易遇到重重困難，從而減弱對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

為了改善這一現(xiàn)實(shí)情況，老師在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生審題的指導(dǎo)，第一步則引導(dǎo)小學(xué)生明確解題的方向，精準(zhǔn)把控考點(diǎn)內(nèi)容，一旦考點(diǎn)定位出現(xiàn)些許偏差，小學(xué)生的思路會(huì)被誘導(dǎo)。另外，老師應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)審題的重要性，讓小學(xué)生對(duì)審題環(huán)節(jié)引起重視，只有在認(rèn)真審題、讀題的基礎(chǔ)之上，才能避免小學(xué)生的解題思維出現(xiàn)南轅北轍的情況。小學(xué)生快速地找到解題的方法能夠增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生解題思維逐漸形成成熟的體系。

二、提煉要點(diǎn)，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展

數(shù)學(xué)是一門具有極強(qiáng)抽象性和邏輯性的學(xué)科，大部分小學(xué)生在數(shù)學(xué)解題過程當(dāng)中，屢屢碰壁。究其原因則是因?yàn)楹芏嘈W(xué)生在審題時(shí)，對(duì)于較長(zhǎng)的題干類型，不會(huì)抓重點(diǎn)，缺乏耐心、感知力。為改善這一現(xiàn)實(shí)情況，老師應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生良好的審題習(xí)慣，引導(dǎo)小學(xué)生將動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)腦等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在閱讀審題時(shí)一邊思考，一邊圈畫出關(guān)鍵性的數(shù)字和詞句，一方面能夠強(qiáng)化小學(xué)生的記憶，另一方面能夠加強(qiáng)數(shù)學(xué)信息之間的聯(lián)系，啟發(fā)小學(xué)生的智慧，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的發(fā)展。

比如老師在教學(xué)人教版六年級(jí)下冊(cè)“圓柱與圓錐”這一模塊知識(shí)時(shí)，老師可以給小學(xué)生展示一道關(guān)于圓錐內(nèi)容的填空題：圓柱形長(zhǎng)為20dm，將其平均截?cái)酁槿齻€(gè)小型圓柱，此時(shí)圓柱的表面積則增加了31平方米，那么圓柱原來(lái)的底面積是（）平方米，體積是（）立方米。這是一道很典型的圓柱題型，也是很多小學(xué)生容易出錯(cuò)的題型。大部分小學(xué)生在解題的過程當(dāng)中，忽視了單位之間的換算，所以最終得出的答案與正確答案不相符。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)情況，老師在教學(xué)環(huán)節(jié)首先要從單位為切入點(diǎn)，要求小學(xué)生認(rèn)真審題，在統(tǒng)一單位的基礎(chǔ)之上，提煉題目當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容，運(yùn)用圓柱的面積求解公式、體積求解公式等完成具體的解題任務(wù)。再者，培養(yǎng)小學(xué)生的審題能力需要科學(xué)的訓(xùn)練。老師在課堂教學(xué)和課后任務(wù)等環(huán)節(jié)可以利用相關(guān)的數(shù)學(xué)題型加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生審題能力的培訓(xùn)，從而引導(dǎo)小學(xué)生仔細(xì)觀察題目條件，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、科學(xué)的、精確的數(shù)學(xué)思維。

三、巧妙借助工具審題，突破數(shù)學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容

大多數(shù)的數(shù)學(xué)內(nèi)容都是以文字的方式進(jìn)行描述，很多小學(xué)生存在閱讀障礙，容易對(duì)復(fù)雜的文字內(nèi)容產(chǎn)生一定的排斥和抗拒，從而影響小學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效果?；诖?，在老師的有效指導(dǎo)之下，小學(xué)生在梳理復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題時(shí)，可以合理科學(xué)地利用線段、圖、表等工具以更為直觀的方式將抽象的內(nèi)容呈現(xiàn)在小學(xué)生的面前，便于小學(xué)生理解的同時(shí)理清知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，從而調(diào)動(dòng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備快速地解題。另外，不同小學(xué)生之間存在明顯的差異，老師應(yīng)該立足于小學(xué)生的實(shí)際情況，以符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、身心發(fā)展規(guī)律的審題方法進(jìn)行審題能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化小學(xué)生學(xué)以致用的能力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上乘風(fēng)破浪，披荊斬棘，攻克數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上的重重關(guān)卡，從而真正意義上提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

比如應(yīng)用題：甲乙兩車同時(shí)從 A、B 兩地相向而行，甲每小 時(shí)行駛 15 千米，乙每小時(shí)行駛 10 千米，兩人相遇時(shí)距全程 中點(diǎn) 5 千米，求全程長(zhǎng)多少千米？”小學(xué)生在審題環(huán)節(jié)可以線段的方式表示全程的距離，然后通過標(biāo)注中點(diǎn)、數(shù)字等方式，明確其中的等量關(guān)系，例出具體的方程式，便于小學(xué)生快速理解題意，完成數(shù)學(xué)任務(wù)。

四、總結(jié)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，可以從端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提升自主學(xué)習(xí)意識(shí);提煉要點(diǎn)，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展;巧妙借助工具審題，突破數(shù)學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容等方面著手，讓小學(xué)生充分地意識(shí)到數(shù)學(xué)審題的重要意義，刺激小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展和改革。

參考文獻(xiàn)

[1]朱界.小學(xué)低年級(jí)小學(xué)生教學(xué)審題能力的培養(yǎng)[J].當(dāng)代家庭教育，2021，No.130（23）：27-28.

[2]張朝紅.淺談如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力[J].新課程（綜合版），2019（04）：200.