互聯(lián)網(wǎng)+家園共育的實踐路徑

趙婧妍

新時代背景下，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在幼兒教育中的重要性及作用日益凸顯。當(dāng)下，家園共育是幼兒教育的重要方式，利用互聯(lián)網(wǎng)開展幼兒教育家園共育，效果明顯?；ヂ?lián)網(wǎng)+家園共育，有利于增加幼兒教師與幼兒家長之間的溝通，方便家園同步掌握幼兒學(xué)習(xí)情況;互聯(lián)網(wǎng)+家園共育，有利于開辟家園共育的新模式，增加家園共育的靈活性;互聯(lián)網(wǎng)+家園共育，有利于增加家園共育的新內(nèi)容，開拓家園共育的范圍。由此可見，“互聯(lián)網(wǎng)+家園共育”在現(xiàn)實中，有重要意義。因此，本文以“互聯(lián)網(wǎng)+家園共育”為題目，提出三條路徑：互聯(lián)網(wǎng)+家園共育，制定學(xué)期目標(biāo);互聯(lián)網(wǎng)+家園共育，確定實施方案;互聯(lián)網(wǎng)+家園共育。溝通學(xué)習(xí)進展。

一、互聯(lián)網(wǎng)+家園共育，制定學(xué)期目標(biāo)

互聯(lián)網(wǎng)+家園共育，制定學(xué)期目標(biāo)，這一實現(xiàn)路徑能從總體上，把控“互聯(lián)網(wǎng)+家園共育”的方向正確性。學(xué)期目標(biāo)是幼兒本學(xué)期內(nèi)需要學(xué)習(xí)和掌握的知識模塊及基本技能的綜合，學(xué)期目標(biāo)是對幼兒本學(xué)期內(nèi)的最基本的學(xué)習(xí)要求，需要保質(zhì)保量的去完成?；ヂ?lián)網(wǎng)融入幼兒教育家園共育，也需要掌控住家園共育的最終目標(biāo)，那就是完成本學(xué)期內(nèi)的學(xué)期目標(biāo)。為此，幼兒教師及家長需要通過互聯(lián)網(wǎng)這一平臺，共同規(guī)劃和完成。

互聯(lián)網(wǎng)+家園共育，制定學(xué)期目標(biāo)，可以從以下幾個層次去完成。首先，幼兒教師及家長通過微信等網(wǎng)上溝通的形式，幼兒教師講本學(xué)期幼兒園區(qū)制定的教學(xué)大綱及需要完成的學(xué)業(yè)科目，匯報給幼兒家長，讓幼兒家長了解幼兒本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，幼兒家長在了解到本學(xué)期幼兒需要完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，根據(jù)幼兒本身的吸收能力情況，對幼兒教師為幼兒制定的教學(xué)目標(biāo)，進行簡單調(diào)整，并將自己的想法與幼兒教師進行溝通。最后，幼兒教師及家長在相互溝通過后，各自調(diào)整自己的為幼兒制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定出一個最后的學(xué)期目標(biāo)，作為本學(xué)期幼兒需要完成的任務(wù)去實施。這一的方式，既能保障幼兒跟上幼兒園區(qū)的課程步伐和教育節(jié)奏，也能保障教育目標(biāo)適合幼兒本身的情況，貫徹因材施教。例如，本學(xué)期內(nèi)，幼兒園區(qū)為安排幼兒教師教幼兒學(xué)習(xí)十支舞蹈，需要幼兒熟跳五支，其余五支可根據(jù)幼兒自身情況進行自由規(guī)劃。這個時候，幼兒教師與不同幼兒家長通過微信溝通，根據(jù)幼兒自身的情況，確定有的幼兒可以掌握七八支舞蹈，有的幼兒可以掌握五六支舞蹈，有的幼兒可能無法完成園區(qū)教學(xué)目標(biāo)，只能掌握三支左右舞蹈。以此來確定本學(xué)期內(nèi)幼兒需要完成的舞蹈課目標(biāo)。目標(biāo)一旦確定，需要在幼兒教師與家長的溝通群內(nèi)，公布每位幼兒本學(xué)期的舞蹈課總目標(biāo)，以督促家園合力完成。

二、互聯(lián)網(wǎng)+家園共育，確定實施方案

互聯(lián)網(wǎng)+家園共育，確定實施方案，這一實現(xiàn)路徑能從階段目標(biāo)上，把控“互聯(lián)網(wǎng)+家園共育”的推進流程。學(xué)期目標(biāo)只是確定了幼兒本學(xué)期內(nèi)需要完成的任務(wù)，但這一任務(wù)如何去實施，如何分階段去完成，還需要幼兒教師及家長共同制定一個實施方案，確定每個月需要完成的任務(wù)及每周需要完成的任務(wù)。這保障了幼兒學(xué)期目標(biāo)的實現(xiàn)，能夠有條不紊的推進，為幼兒學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)提供了具體的完成思路。為此，幼兒園區(qū)內(nèi)可將每位幼兒學(xué)習(xí)目標(biāo)實現(xiàn)方案，公布在園區(qū)官網(wǎng)上，讓幼兒家長能隨時通過官網(wǎng)，查看幼兒學(xué)習(xí)方案。

互聯(lián)網(wǎng)+家園共育，確定實施方案，可以這樣去完成：首先，幼兒教師及家長通過微信溝通的模式，雙方明確了幼兒本學(xué)期學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，達成統(tǒng)一的認可。其次，幼兒教師及家長通過上網(wǎng)搜索，了解如何制定幼兒學(xué)習(xí)方案的詳細內(nèi)容，保障能在制定幼兒學(xué)習(xí)方案的時候，更加科學(xué)河里。在此基礎(chǔ)上，幼兒教師及幼兒家長，通過微信語言、微信視頻等形式，溝通和共同制定幼兒學(xué)期目標(biāo)實施方案，并將最紅方案以文字的形式明確下來，發(fā)布在幼兒園去官網(wǎng)上。例如，幼兒園區(qū)本學(xué)期內(nèi)的英文課學(xué)習(xí)任務(wù)：幼兒需要背誦20-30個英文單詞，需要熟讀和認識30個英文單詞。這時候，幼兒教師及家長便共同商討，這些單詞的記憶和背誦，熟讀和認識，要用多長時間去完成，每月需要完成幾個，每周需要完成幾個，如何去堅持完成狀況，完成后學(xué)期內(nèi)剩下的時間，如何去復(fù)習(xí)等。當(dāng)確定完實施方案后，幼兒教師及幼兒家長書寫出一份明確的文字方案，并由幼兒教師將幼兒的英語學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)計劃，懸掛在官網(wǎng)上，以實現(xiàn)學(xué)習(xí)計劃公開化。另外，為幫助幼兒更好的完成學(xué)期計劃，幼兒教師及家長還可以借助多種信息化手段，例如網(wǎng)課、多媒體等形式，為幼兒英語學(xué)習(xí)助力。

三、互聯(lián)網(wǎng)+家園共育，溝通學(xué)習(xí)進展

互聯(lián)網(wǎng)+家園共育，溝通學(xué)習(xí)進展，這一實現(xiàn)路徑能從情況了解上，隨時反饋互聯(lián)網(wǎng)+家園共育”實施過程中，幼兒的學(xué)習(xí)進展。實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+家園共育”，不僅需要有總體的實施目標(biāo)，細致的實施方案，還需要隨時跟進實施過程中的現(xiàn)實情況。目標(biāo)明確，方案科學(xué)，不代表家園共育過程中，不會出現(xiàn)一些意外情況。因此，為保障幼兒教師及家長能隨時了解幼兒在方案推進過程中的學(xué)習(xí)情況，需要利用微信這一溝通平臺，保持幼兒學(xué)習(xí)情況的日日溝通。

互聯(lián)網(wǎng)+家園共育，溝通學(xué)習(xí)進展，可以這樣去完成：當(dāng)幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)的過程中，幼兒教師根據(jù)幼兒每日的授課及考核內(nèi)容，通過微信，將本日內(nèi)幼兒的表現(xiàn)反饋給幼兒家長，讓幼兒家長知道幼兒今日目標(biāo)完成情況，以便在幼兒回到家后，幫助幼兒鞏固沒有熟練掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)幼兒回到家后，幼兒家長及時翻閱本日幼兒教師授課PPT，帶領(lǐng)幼兒復(fù)習(xí)鞏固幼兒沒有很好掌握的內(nèi)容，并尋找一些網(wǎng)站資源，幫助幼兒通過另外一種形式，理解和掌握重難點。例如，幼兒教師認為幼兒手工制作動手能力較差，幼兒家長可以搜索一些網(wǎng)上幼兒手工制作的視頻，播放給幼兒看，讓幼兒一邊看一邊學(xué)，幫助幼兒看學(xué)做同步進行。

結(jié)束語

互聯(lián)網(wǎng)+家園共育，這是當(dāng)下家園共育的熱潮。在開展互聯(lián)網(wǎng)+家園共育，很多幼兒教師及家長盲目去利用互聯(lián)網(wǎng)這一手段，殊不知，互聯(lián)網(wǎng)融入家園共育，離不開明確的學(xué)期目標(biāo)、詳細的實施方案、時刻的進展溝通這些必要內(nèi)容。因此，互聯(lián)網(wǎng)+家園共育，需巧妙實施。