淺析信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)整合的有效策略

甘葦葦

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)美術(shù);整合策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-6-

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好審美能力和鑒賞能力的重要時期，因此教師應(yīng)該幫助學(xué)生，善于觀察身邊的事物，學(xué)會捕捉感受和體驗(yàn)美的藝術(shù)。在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中，教師想要提升學(xué)生的繪畫水平，需要積極地進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，教師可以積極借助信息技術(shù)來豐富和完善教學(xué)的內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并且能夠在學(xué)習(xí)的過程中開拓思維，并能跟著教師的節(jié)奏完成繪畫水平的快速提升。

一、運(yùn)用信息技術(shù)開展情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生對于任何東西的掌握都必須建立在學(xué)生良好的興趣之上，所以教師們在實(shí)施繪畫教學(xué)的過程中，就必須先培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能積極主動的完成教師布置的任務(wù)，并在教育的過程中和教師進(jìn)行良好的交流，以增強(qiáng)學(xué)生的思維探索能力，唯有如此才可以幫助學(xué)生更有效地把握課程，從而實(shí)現(xiàn)美術(shù)水平的有效提高。教師在課堂教學(xué)的過程中能夠利用信息技術(shù)來開展課堂情境，營造良好的藝術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，并且能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。例如：教師在進(jìn)行“剪紙中的吉祥紋樣”一課的教學(xué)時，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，會借助信息技術(shù)來為學(xué)生展示剪紙的小視頻，同時教師為學(xué)生分配紙和剪刀，讓學(xué)生跟著教師視頻中的步驟，通過折花剪貼的方式來完成屬于自己的剪紙作品。接著教師為學(xué)生展示，春節(jié)時各種剪紙的圖片，并讓學(xué)生觀察這些剪紙作品中蘊(yùn)含著怎樣的吉祥寓意。教師為學(xué)生展示大公雞錦鯉，花瓶，牡丹等剪紙圖片讓學(xué)生觀看，并且發(fā)揮自己的想象來說出這些剪紙中蘊(yùn)含著怎樣的寓意。接著教師讓學(xué)生再一次剪一個具有吉祥寓意的剪紙作品，學(xué)生在進(jìn)行剪紙的過程中會出現(xiàn)剪斷的情況，教師為幫助學(xué)生解決這個問題，通過視頻的方式來為學(xué)生演繹正確的剪紙方法。教師借助信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)視頻的展示，能夠在教學(xué)的過程中對于學(xué)生不理解的內(nèi)容逐步的進(jìn)行演示，同時讓學(xué)生通過反復(fù)觀看來明確所學(xué)的知識點(diǎn)，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，并且能夠高效地掌握教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

二、運(yùn)用信息技術(shù)開展游戲教學(xué)，增強(qiáng)師生互動

相較于傳統(tǒng)美術(shù)的教學(xué)來講教師采用互動式教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且能夠讓學(xué)生敢于分享自己的想法，教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況可以進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。同時教師之間進(jìn)行良好的互動，能夠幫助學(xué)生加深記憶，同時培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)的教過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)游戲活動來實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的有效交流與探究，培養(yǎng)了學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠促使學(xué)生高效地完成教師布置的任務(wù)。比如：老師就可以設(shè)計(jì)"猜猜是哪種手工制品"的游戲活動。在開展游戲前，老師使用視頻的方法，為學(xué)生展現(xiàn)出一個帶有邊框，并且是黑白背景的圖像，讓學(xué)生猜測是什么內(nèi)容，猜測的正確就為獲勝者。在游戲的過程中，每位學(xué)生都能熱情投入，并說出了自己猜測的理由。然后老師讓學(xué)生把自己去熱情投入到繪畫作品中，在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞受到了更有效地訓(xùn)練，對學(xué)習(xí)藝術(shù)有了更良好的學(xué)習(xí)動力，而教學(xué)的成效也更佳。

三、運(yùn)用信息技術(shù)開展小組教學(xué)，拓展藝術(shù)視野

教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以借助信息技術(shù)來進(jìn)行預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)置，并讓學(xué)生通過小組合作來進(jìn)行知識的探究，學(xué)生能夠在小組中相互討論，相互交流，有效地豐富了自身的藝術(shù)視野，并且能夠提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，進(jìn)而提升了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。例如，在欣賞“四季的色彩”這部分美術(shù)知識的時候，教師為學(xué)生展示了多幅畫，并讓學(xué)生根據(jù)圖畫來進(jìn)行季節(jié)的猜測。同時讓學(xué)生說出每個季節(jié)都有哪些特點(diǎn)。教師借助小組合作的方式來為學(xué)生展示了幾幅優(yōu)秀的繪畫作品，讓學(xué)生討論春、夏、秋、冬四個季節(jié)中，畫家都是采用了怎樣的色調(diào)來進(jìn)行展示的？同時教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行色調(diào)的選用來進(jìn)行繪畫作品的創(chuàng)作，同時讓學(xué)生在小組中通過對照色相還在顏料盒中找出幾種，可以在同一季節(jié)中展示的顏色，來共同創(chuàng)作一幅屬于自己的作品。學(xué)生繪制完成后，以小組的形式來進(jìn)行展示，讓學(xué)生能夠相互觀看，同時提出相應(yīng)的評價，對于表現(xiàn)優(yōu)異的小組教師給予獎勵。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中能夠以信息技術(shù)來進(jìn)行課堂知識的導(dǎo)入，同時引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作來進(jìn)行我作品的完成，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，并且能夠幫助學(xué)生高效地掌握教學(xué)內(nèi)容，同時學(xué)生之間進(jìn)行交流互動，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新思維的有效提升，提升了教學(xué)效果。

綜上所述，教師應(yīng)該將信息技術(shù)小學(xué)美術(shù)的教學(xué)進(jìn)行有效地結(jié)合來進(jìn)行教學(xué)活動的創(chuàng)設(shè)，能夠豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并且能夠給學(xué)生展示豐富多彩的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生自覺的加入到課堂的學(xué)習(xí)之中，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及審美意識的提升起到了積極地影響，為學(xué)生將來全面的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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