互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的建構(gòu)與應(yīng)用

魏筑紅

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué) ?初中英語(yǔ) ?教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-6-

引言

在當(dāng)前的教學(xué)模式中，互動(dòng)教學(xué)運(yùn)用較多，其將學(xué)生作為教學(xué)過(guò)程中的主體。教學(xué)整體環(huán)節(jié)由教師主導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)者與主體者的教學(xué)互動(dòng)與交流，從而建構(gòu)出有效和諧且生動(dòng)的教學(xué)空間。區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更加注重師生之間的時(shí)效性溝通。讓教學(xué)主體可以更加了解彼此，從而加深英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的真實(shí)效用，也讓學(xué)生可以更好的理解英語(yǔ)學(xué)科的內(nèi)在價(jià)值與意義，幫助學(xué)生提高學(xué)科技能。

一、互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的重要意義

互動(dòng)式教學(xué)模式是教師與學(xué)生之間進(jìn)行溝通交流的一種手段。其有利于師生主體在教學(xué)空間內(nèi)實(shí)現(xiàn)有效的關(guān)系培養(yǎng)，拉近彼此之間的距離，同時(shí)突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主要性?；?dòng)式教學(xué)模式在某種程度上扭轉(zhuǎn)了原生的師生關(guān)系立場(chǎng)。在初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)明確自己的教學(xué)地位，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式帶給學(xué)生最為有效且科學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)。從而保證整體教學(xué)效率與意義的最大化發(fā)揮。從有效的角度切入，生動(dòng)課堂氛圍。同時(shí)在初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，教師通過(guò)開展互動(dòng)式教學(xué)模式。還能增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。互動(dòng)式教學(xué)模式不僅僅包括師生之間的互動(dòng)，還包括生生之間的互動(dòng)與交流。這種交流與溝通，可以有效地幫助學(xué)生完善自己對(duì)學(xué)科的理解與認(rèn)識(shí)，讓新知識(shí)的傳遞更加的真實(shí)有效。讓教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)各個(gè)主體之間的互動(dòng)交流更加多元且多向，提高整體的教學(xué)效用與質(zhì)量。同時(shí)在保證互動(dòng)式教學(xué)模式的合理展開構(gòu)建時(shí)，班級(jí)中各個(gè)主體之間的融合度會(huì)更高，教學(xué)的氛圍也能得到有效的活躍與松動(dòng)，從而帶給學(xué)生更加直觀的教學(xué)激發(fā)與傳達(dá)，保證整體教學(xué)質(zhì)量。

二、互動(dòng)式教學(xué)模式 在初中英語(yǔ)教學(xué)中構(gòu)建與應(yīng)用的科學(xué)策略

2.1發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性，多邊互動(dòng)互學(xué)

在初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師要重視整體教學(xué)的主體對(duì)象，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。擺脫填鴨式、灌輸式教學(xué)模式帶來(lái)的不利影響，轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的教學(xué)傾向。同時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中，需要合理的區(qū)分主導(dǎo)性與主體作用。由于其對(duì)應(yīng)的對(duì)象不同，所要開展的策略也是不同的。教師應(yīng)該在發(fā)揮主導(dǎo)作用的前提下，突出學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生多邊互動(dòng)。在與教師的溝通交流中使學(xué)生可以得到有效的啟發(fā)。同時(shí)將這些啟發(fā)與引導(dǎo)作為完善自己認(rèn)知的有效基礎(chǔ)，展開學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，不斷填充彼此的認(rèn)知框架，擴(kuò)充英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的表達(dá)空間。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生沉浸式感知與理解的能力，能夠通過(guò)小組之間的有效交流，進(jìn)行學(xué)科輸出與管理。實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與成效最大化。

例如在初中英語(yǔ)人教版七年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit3《What color is it？》的教學(xué)中，教師首先需要把握教學(xué)節(jié)奏，重視整體教學(xué)環(huán)節(jié)的走向，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)實(shí)踐與交流活動(dòng)。在這一章節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生明確名詞的復(fù)數(shù)用法。在學(xué)生理解了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)與基礎(chǔ)概念之后，教師可以預(yù)設(shè)教學(xué)互動(dòng)空間。讓學(xué)生通過(guò)這一單元的教學(xué)主題進(jìn)行英語(yǔ)的交流與溝通，同時(shí)在小組組內(nèi)進(jìn)行各個(gè)組員的互相檢查與訓(xùn)練，最后完成小組活動(dòng)～～～及用英文的方式介紹各自的書包配色和筆盒配色，將其穿插在對(duì)話之中。當(dāng)學(xué)生演示完畢后。教師可以針對(duì)不同小組的情境進(jìn)行英文提問(wèn)從而加深學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí)，也增加教學(xué)主體雙方的交流與互動(dòng)。

2.2科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，給予學(xué)生互動(dòng)體驗(yàn)

在初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，教師要開展互動(dòng)式教學(xué)模式，進(jìn)行有效的教學(xué)模式構(gòu)建與應(yīng)用。教學(xué)情境是完整課堂教學(xué)活動(dòng)中的重要組成元素，教師在應(yīng)用這些元素進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，還需要結(jié)合學(xué)生的整體情形與認(rèn)知，展開一定的內(nèi)容延展與擴(kuò)散，使學(xué)生可以得到更加完整的教學(xué)體驗(yàn)與觀感。通過(guò)這樣的方式營(yíng)造教學(xué)情境，可以帶給學(xué)生更加真實(shí)且自然的教學(xué)表達(dá)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更容易產(chǎn)生情緒價(jià)值。學(xué)科教學(xué)在某種程度上就是為了引導(dǎo)學(xué)生逐步走向社會(huì)化，教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展時(shí)需要適當(dāng)?shù)目紤]自己教學(xué)節(jié)奏與教學(xué)情境設(shè)置的合理性與恰當(dāng)性。考量學(xué)生與教學(xué)情境之間的吻合度與貼合度，從而充分的給予學(xué)生互動(dòng)式體驗(yàn)與溝通。

例如在初中英語(yǔ)人教版七年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit2《What time do you go to school？》的教學(xué)中，教師需要合理利用這一章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的生活化元素，將其與學(xué)生有效地連接起來(lái)，進(jìn)行教學(xué)溝通與互動(dòng)，從而增加學(xué)生與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的粘性。比如教師可以通過(guò)詢問(wèn)學(xué)生上學(xué)的時(shí)間點(diǎn)，將其作為有效的教學(xué)切入，進(jìn)行教學(xué)情境搭建，在學(xué)生逐步了解這一章節(jié)的主要教學(xué)方向后。教師再將there be的句型合理的穿插其中，引導(dǎo)學(xué)生可以通過(guò)回答的形式，將這一句式應(yīng)用出來(lái)。通過(guò)這種教學(xué)模式，提高整體教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與觀感，給予學(xué)生更加充分的教學(xué)傳達(dá)與引導(dǎo)。

結(jié)束語(yǔ)

在初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，教師要保證整體教學(xué)質(zhì)量與效率，需要結(jié)合時(shí)代特征進(jìn)行有效的教學(xué)模式探討與應(yīng)用。學(xué)會(huì)通過(guò)從不同的角度切入，帶領(lǐng)學(xué)生感知多樣化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)形式。通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，保證整體的教學(xué)質(zhì)量與效率，巧妙穿插互動(dòng)式教學(xué)模式。給予學(xué)生更加充分的教學(xué)傳達(dá)提高整體教學(xué)質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)

[1]李淑丹. 互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用研究[J]. 英語(yǔ)廣場(chǎng)，2018（10）：160-161.

[2]欒婷婷. 互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用探討[J]. 英語(yǔ)廣場(chǎng)，2019（12）：132-133